周山雪

如何選擇“第一堂課”的教學(xué)內(nèi)容

周山雪

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

從提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，闡明了一門課程第一堂課的特殊意義和科學(xué)安排第一堂課教學(xué)內(nèi)容的原則、方法，并結(jié)合作者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了具體參考案例和實(shí)施效果分析。

課堂教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)科教學(xué)論

如何安排好每堂課的教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度值得我們細(xì)心推敲，尤其是一門課程第一堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇十分重要。對(duì)此，很多專家和任課老師認(rèn)為：應(yīng)該單刀直入，直接切入主題，講解課程的基本專業(yè)內(nèi)容。這樣可以節(jié)約時(shí)間，避免教學(xué)進(jìn)度往后拖延而導(dǎo)致最終完成不了教學(xué)任務(wù)的情況發(fā)生，尤其是在課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，更應(yīng)該如此。但作者認(rèn)為，這不是最科學(xué)和最有效的內(nèi)容安排。這里，作者根據(jù)自己多年在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這一問題的探索，總結(jié)出了一些規(guī)律，供給大家參考。尤其是對(duì)于打算制作優(yōu)秀教學(xué)課件，開展“金課”建設(shè)的教師有一定參考價(jià)值。本文討論的“第一堂課”是特指一門課程的第一堂課。

1 第一堂課的主要任務(wù)和特殊地位

從教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排來看，如果說一門課程中間大部分課時(shí)主要用來教授本門課程的基本知識(shí)、基本原理和基本技能的話，那么，課程的開始、結(jié)束和過渡階段應(yīng)該更多地講述和介紹本門課程的歷史形成過程、特殊地位、研究學(xué)習(xí)方法和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系以及該課程與其它課程之間的關(guān)系等。這些所謂課程以外的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說可能比課程本身的專業(yè)內(nèi)容更為重要。因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)課程具有方法論的意義和指導(dǎo)性作用。另一方面，這些相關(guān)知識(shí)內(nèi)容在書本，尤其是在教材中往往只在前言、后記或出版說明中簡(jiǎn)略抽象地提到，一般老師和學(xué)生都不太重視。然而，對(duì)于大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的在校學(xué)生來說，面對(duì)的是一個(gè)新的專業(yè)和全新的課程。很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)之前會(huì)具有本專業(yè)和本課程的經(jīng)歷和體會(huì)。所以，在開始一門新課教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生問一些老師覺得很“奇怪”的問題。如“老師，我們學(xué)了這門課程到底有什么用？”。如果學(xué)生不懂得一門課的意義和作用、學(xué)習(xí)目的不明確的話，他們就很難有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，結(jié)果只能是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)取得學(xué)分而學(xué)。調(diào)查表明，對(duì)于現(xiàn)在的在校大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生來說，為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的情況還是比較嚴(yán)重的。此外，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，如果不懂得該門課程的研究和學(xué)習(xí)方法，不說無從下手，至少學(xué)習(xí)會(huì)多走彎路，效率不高。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)該是我們?cè)谝婚T課程的教學(xué)中首先要解決的問題。否則，我們后續(xù)的教學(xué)工作將會(huì)很被動(dòng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“變要我學(xué)為我要學(xué)”是擺在每一位任課教師面前的頭等重要任務(wù)，是在每門課程學(xué)習(xí)的開始階段就要很好解決的問題，也是一門課程第一堂課的主要任務(wù)。此外，第一堂課還關(guān)系到全課內(nèi)容和進(jìn)度的安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題。

因此，第一堂課在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中處于“指導(dǎo)性”和“方法論”的特殊地位。

2 第一堂課教學(xué)內(nèi)容選擇原則

從上述第一堂課的主要任務(wù)和特殊地位中可以看出，第一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和對(duì)師生的要求等各個(gè)方面都具有一定的特殊性。一般我們課程教學(xué)的每堂課都具有三個(gè)環(huán)節(jié)，即備課、上課和小結(jié)三步曲。其中，備課的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。俗話說得好，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”。通過備課準(zhǔn)備過程，我們寫出“教案”等，而這一系列工作都有其基本原則。限于篇幅，這里不再討論“因材施教”、“循序漸進(jìn)”等一般性的教學(xué)原則，重點(diǎn)介紹“第一堂課”內(nèi)容選擇特殊的基本原則。

2.1 整體性原則

所謂整體性原則是指我們選擇的第一堂課的教學(xué)內(nèi)容，它不是課程內(nèi)部一些具體的專業(yè)知識(shí)或具體案例，而是有關(guān)課程的整體結(jié)構(gòu)、課程體系以及各部分之間相互關(guān)系的內(nèi)容。也就是說，要高瞻遠(yuǎn)矚。將該門課程作為一個(gè)整體來看待，介紹它的價(jià)值、意義、作用以及各個(gè)部分之間的聯(lián)系。介紹該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位、作用以及它與其他課程之間的相互關(guān)系等。比如，在模擬電子技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱模電）的第一堂課中應(yīng)該介紹課程的來歷、該課程與數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等課程之間的關(guān)系。介紹非線性器件、放大電路、振蕩電路、運(yùn)算放大器和集成電路等各個(gè)部分的任務(wù)和聯(lián)系等。

2.2 指導(dǎo)性原則

所謂指導(dǎo)性原則是指我們?cè)谶x擇第一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要考慮的是這些內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)以及后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否真正起到方法論和指導(dǎo)的作用。而不是為了裝點(diǎn)門面、應(yīng)付檢查，故意安排一些貌似或過于一般化的、重復(fù)性指導(dǎo)內(nèi)容。這樣的做法不僅針對(duì)性不強(qiáng)，而且學(xué)生容易厭倦。不僅起不到指導(dǎo)作用，還可能將學(xué)生的思維引向歧途。因此，在第一堂課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，內(nèi)容的針對(duì)性和有效性就顯得十分重要，備課時(shí)應(yīng)該反復(fù)推敲。比如，在C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，第一堂課我們應(yīng)該提前介紹設(shè)計(jì)編寫程序的一般方法和步驟。顯然，這對(duì)后續(xù)具體程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2.3 必要性原則

所謂必要性原則是指我們選擇的教學(xué)內(nèi)容不是為了有趣而有趣，也不是為了介紹歷史而介紹歷史，也不是為了介紹學(xué)習(xí)方法而介紹學(xué)習(xí)方法。而是要根據(jù)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)需要選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，也就是要選擇確實(shí)是必不可少的內(nèi)容。如果扯得太遠(yuǎn)就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，而實(shí)際作用并不大，教學(xué)效率低下。我們應(yīng)該追求教學(xué)過程的最優(yōu)化[1]。

2.4 興趣性原則

所謂興趣性原則就是我們選擇的第一堂課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在滿足上述原則的基礎(chǔ)上盡可能生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)際。這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，提高大家的學(xué)習(xí)興趣。有利于緩解同學(xué)的緊張壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和好奇心。這一條原則應(yīng)該和第三條原則有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)考慮，不可偏廢。例如，在模電第一堂課的教學(xué)中可以通過典型的歷史人物、科學(xué)事件和生動(dòng)的產(chǎn)品應(yīng)用歸納出課程形成的過程、意義和作用。這樣，不僅講述生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，更重要的是學(xué)生因此知道了該課程的價(jià)值、意義和關(guān)鍵內(nèi)容。而不是為了有趣而有趣。

3 選擇第一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容的建議

根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱眾多成功的教學(xué)案例資料來看，第一堂課的教學(xué)內(nèi)容的選擇除了應(yīng)該遵守教學(xué)的一般原則和上述特殊原則外，還應(yīng)該考慮選擇以下具體教學(xué)內(nèi)容。

3.1 有關(guān)學(xué)科發(fā)展歷史或課程形成的內(nèi)容

這些內(nèi)容可以從宏觀上加深學(xué)生對(duì)課程意義和作用的認(rèn)識(shí)理解，有利于明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在模電的第一課中可以提提麥克斯韋方程的來歷和無線電發(fā)明的故事。這是因?yàn)椋旱谝唬茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史過程本身就反映了人類創(chuàng)造性、啟發(fā)性的思維過程和認(rèn)識(shí)規(guī)律。它也體現(xiàn)了科學(xué)家和科技工作者在社會(huì)、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐過程中提出問題，分析問題和解決問題的過程，以使得學(xué)生能從宏觀上認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值、意義和作用；第二，學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)到科學(xué)家或者科技工作者認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的科學(xué)精神品質(zhì)，學(xué)到處理和解決問題的思想方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等；第三，有利于“課程思政”，教書育人，從科學(xué)的發(fā)展史和學(xué)科的形成過程中學(xué)生能學(xué)習(xí)到科技工作者堅(jiān)持真理、無私奉獻(xiàn)、勇于奮斗的崇高思想品德。

3.2 有關(guān)課程整體結(jié)構(gòu)、各部分聯(lián)系的內(nèi)容

這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從宏觀上把握和了解一門課程的整體情況。如課程的整體價(jià)值、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，以及該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中所處的地位和作用等。學(xué)生從中還可以了解到每個(gè)單元內(nèi)容的本質(zhì)、特殊地位以及各部分之間的相互關(guān)系。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)每部分的目的性、積極性和主動(dòng)性。

實(shí)際上，人的認(rèn)識(shí)本身是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上生長(zhǎng)新的知識(shí)[2]（參考奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的“先行組織者”，我們稱之為“固著觀念”）的過程。人們要認(rèn)識(shí)一件新的事物時(shí)，必須弄清楚它與周圍相關(guān)事物之間的相互關(guān)系才有意義。同時(shí)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程也是從整體到局部，從宏觀到微觀，從外表到內(nèi)部的過程。作為一名教師應(yīng)該有一定的哲學(xué)、認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)的基本素養(yǎng)。

3.3 有關(guān)課程特殊研究和學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容

任何一門科學(xué)知識(shí)或特殊的學(xué)科，除了采用一般性的科學(xué)研究方法外，還會(huì)有其特殊的研究和學(xué)習(xí)方法。這些方法將貫穿于課程的始終，是學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的源泉，是課程內(nèi)容創(chuàng)新的法寶。方法論可謂是科學(xué)之科學(xué)。學(xué)生如果提前知道或掌握了這些特殊的研究和學(xué)習(xí)方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中將不僅能取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍，十分有利于提高我們的教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言課，結(jié)構(gòu)化、模塊化的方法是程序設(shè)計(jì)的基本方法。模電中近似計(jì)算的思想方法都將貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終。理解和掌握了這些方法的精髓，后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)容易。

當(dāng)然，所有同類課程相同或相似的研究和學(xué)習(xí)方法也要介紹。這要視學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和熟悉本專業(yè)其他相關(guān)課程的情況而定。學(xué)生入學(xué)時(shí)，有些安排了“專業(yè)概論”之類的課程，或者前面課程中已有介紹的，任課教師只需要復(fù)習(xí)性地提一提即可。重點(diǎn)還是要介紹其特殊的研究和學(xué)習(xí)方法。

3.4 有關(guān)常用平臺(tái)、儀器設(shè)備和工具材料的內(nèi)容

這些東西是在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐過程中隨時(shí)都要使用的。所以，要讓學(xué)生第一堂課就先做到心中有數(shù)，便于提前做好準(zhǔn)備。如果第一堂課時(shí)間不夠的話，可以列好清單發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，待以后具體使用時(shí)再詳細(xì)介紹。例如，各種計(jì)算機(jī)語言課程的調(diào)試平臺(tái)，電工電子技術(shù)類課程的電子測(cè)試儀器等。在第一堂課中至少要有個(gè)初步介紹。這樣，在后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)中，我們會(huì)順利很多，有利于提高教學(xué)效率。

3.5 有關(guān)課程基本要求、考核方式和教學(xué)文件的內(nèi)容

課程的基本要求、考核方式比較重要，應(yīng)該融入第一堂課中。雖然我們不提倡學(xué)生為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，但是完成基本的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行課程考核也是必須的。至今考核仍然是檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生如不能通過相關(guān)課程的考核，是不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不能很好的學(xué)習(xí)后續(xù)課程，甚至不能畢業(yè)，這也是比較現(xiàn)實(shí)的問題。當(dāng)然，考核的方式有多種多樣，我們可以根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和要求等來決定。這些，我們應(yīng)該提前清楚地、明確地告訴學(xué)生。一般情況下，任課老師都不會(huì)忽略這些內(nèi)容，并把它們寫入了教學(xué)文件，作為第一堂課還是應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

此外，除了教材，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、PPT課件和補(bǔ)充資料等基本教學(xué)文件和資料應(yīng)該盡早和及時(shí)發(fā)給學(xué)生，并在第一堂課上適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生課下閱讀，以便學(xué)生主動(dòng)配合老師提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備和積極思考。這樣能夠很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

總之，“第一堂課”的教學(xué)內(nèi)容選擇比較到位的話，除了能提高課程教學(xué)的整體效率外，還能使優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)事半功倍，讓后進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)少走彎路。

4 第一堂課教學(xué)案例與效果分析

認(rèn)識(shí)到了一門課程第一堂課的重要意義、知道了其內(nèi)容選擇的基本原則、方法和相應(yīng)的道理，大家會(huì)問，這么多內(nèi)容怎樣才能在第一堂課內(nèi)完成呢？實(shí)際上，這是另一個(gè)課堂教學(xué)過程如何設(shè)計(jì)的問題。只要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序符合科學(xué)思維的規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，嚴(yán)格科學(xué)地分配時(shí)間就不難做好。下面介紹一個(gè)實(shí)踐效果較好的案例，以增加感性認(rèn)識(shí)。《模擬電子技術(shù)》是電子信息專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，簡(jiǎn)稱模電。它不僅十分重要，而且學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。作者從教近40年，積累了相關(guān)課程大學(xué)本科、高職學(xué)生和社會(huì)成人教學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)。作者主講模電第一堂課的有關(guān)教學(xué)情況如下：

4.1 具體做法

首先，通過提問從課程的名稱入手介紹模擬電子技術(shù)的概念、來歷以及它與中學(xué)電磁學(xué)和前面所學(xué)電工學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，聯(lián)系生活中無線電及其電子產(chǎn)品的實(shí)際。必要的話，適當(dāng)補(bǔ)充一些科學(xué)分類的基本知識(shí)。比如，簡(jiǎn)略講一講麥克斯韋方程的來歷和意義。提一提馬可尼和波波夫的“無線電發(fā)明之爭(zhēng)”的故事。聯(lián)系中學(xué)接觸到的電磁學(xué)，一步一步介紹電工學(xué)和電工技術(shù)、無線電、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代微電子技術(shù)是如何產(chǎn)生和發(fā)展起來的。這樣，學(xué)生不僅能很自然地從宏觀上認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值、意義和作用，而且還能大大提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。然后，介紹模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機(jī)（還有微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科等課程）各自的核心內(nèi)容、分工以及它們之間的關(guān)系。同時(shí)，將本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排也告訴學(xué)生。如果時(shí)間不夠的話，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排等內(nèi)容可以資料形式發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)課后閱讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下基本要求和考核方式。

這樣，學(xué)生對(duì)課程的名稱、內(nèi)容以及該課程和其他課程的關(guān)系就會(huì)十分清楚，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)十分明確，并能深刻地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。接著，就是介紹電子技術(shù)課程特殊的研究和學(xué)習(xí)方法。先講清楚科學(xué)與技術(shù)之間的不同，介紹應(yīng)用技術(shù)類課程的非源性，人為性、形象性、實(shí)踐性和熟練性的基本特征[3]。聯(lián)系技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和“三個(gè)階段”理論[4]。根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律，提供給學(xué)生一些特殊的學(xué)習(xí)方法建議。比如加強(qiáng)形象記憶、反復(fù)練習(xí)和建立近似計(jì)算的思維觀念等。例如，講解學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)要發(fā)揮人的形象思維和記憶力優(yōu)勢(shì)，要通過勤學(xué)多練才能達(dá)到熟能生巧的程度等?；驹骷奶匦郧€、單元電路等都要熟練的記憶和能默寫繪制，不追求理論計(jì)算的精確性，注重試驗(yàn)調(diào)試的方法和結(jié)果。

通過講解這些內(nèi)容，學(xué)生不僅明白今后自己應(yīng)該怎么樣去學(xué)習(xí)這門課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一定的方法論和哲學(xué)思維的基本素質(zhì)。愛動(dòng)腦筋的學(xué)生還會(huì)在此基礎(chǔ)之上，自己慢慢總結(jié)出一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、方法。

有關(guān)課程宏觀整體的相關(guān)知識(shí)方法介紹完之后，有時(shí)間，才開始進(jìn)入課程的第一章專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)。開始講解半導(dǎo)體的概念、半導(dǎo)體材料、特性等基本知識(shí)。以問題為線索展開。

4.2 效果分析

通過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)采用上述做法后至少會(huì)有如下幾點(diǎn)好處：第一，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生從宏觀整體上認(rèn)識(shí)到了課程的價(jià)值和意義，明白其在整個(gè)知識(shí)體系中的地位作用。第二，由于學(xué)習(xí)目的要求十分清楚，在后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都比較主動(dòng)。有些自己會(huì)提前預(yù)習(xí)，并做些筆記。第三，掌握了這門課程的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度可以明顯加快，學(xué)習(xí)內(nèi)容比一般情況會(huì)多很多。第四，從考試成績(jī)也能看出來。只要是態(tài)度端正、課堂精力集中的學(xué)生比同等情況要好很多。有時(shí)間大家還可以做進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，模電這門課程的教學(xué)，如果第一堂課上好了，后續(xù)內(nèi)容模塊劃分又比較清楚，任課教師能夠以問題為線索，一步一步引出基本的元器件、各基本單元電路和基本應(yīng)用電路。同時(shí)，基本概念和基本分析設(shè)計(jì)方法（圖解法、近似估算法和等效電路法等）講解清楚，邏輯性也比較強(qiáng)，每堂課標(biāo)題簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。感性思維和理性思維有機(jī)相結(jié)合的話，這門課程確實(shí)會(huì)變得很好學(xué)習(xí)理解、很好掌握，學(xué)生完整記憶下來也并不難。

記得在湖南師大執(zhí)教時(shí)，有一屆學(xué)生到了期末我見他們都不怎么記筆記，就問他們“你們?yōu)槭裁瓷险n不做筆記？”馬上有學(xué)生回答“老師，您講的這門課我們?nèi)加涀×?，不信可以從頭到尾復(fù)述出來，老師的思路非常清楚。”其他同學(xué)也點(diǎn)點(diǎn)頭。我也發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候，他們確實(shí)鴉雀無聲，聽得也很入神。多年過去了，他們中間有些學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為了相關(guān)專業(yè)的博士導(dǎo)師、大學(xué)教授，當(dāng)然，這是多方面努力的結(jié)果?？傊?，“外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。”凡是愛學(xué)習(xí)、想學(xué)點(diǎn)東西的學(xué)生，聽了作者主講的模擬電子技術(shù)課都會(huì)記憶深刻，收獲很大，覺得這門課程并沒有那么難學(xué)、難掌握。

相反，第一堂課一開始老師就講解具體專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生往往覺得一頭霧水，不知道老師在講什么，自己要做什么，學(xué)了有什么用。根本談不上學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，上述知識(shí)，學(xué)生也可以通過自己摸索或其他方式學(xué)習(xí)到。但畢竟低年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面有限，需要花非常多的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率非常低，還不一定能搞清楚。再說老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)不充分。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，很多學(xué)生還沒有真正理解和掌握類似晶體三極管的原理和特性的內(nèi)容。

本人不太贊成盲目效仿“探索學(xué)習(xí)”教學(xué)法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該是有條件的，它更適合于高年級(jí)和研究生教育。在學(xué)生掌握了相當(dāng)多的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)之后，在綜合運(yùn)用處理實(shí)際問題的時(shí)候，才比較適合。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生老師可以逐漸多放手一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)研究方法的指導(dǎo)還是不可或缺的。為了提高效率，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生只能給予適當(dāng)?shù)摹疤剿鳌斌w會(huì)。

5 結(jié)束語

老師上課不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。一名真正的好老師不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生本門課程的基本知識(shí)、基本原理和基本技能。更應(yīng)該留給學(xué)生受益一生的科學(xué)藝術(shù)精神、思想方法和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，科學(xué)藝術(shù)精神、思想方法和創(chuàng)造性思維能力的形成并非某一名老師在某一門課程的教學(xué)中就能夠很好完成的。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷訓(xùn)練和逐漸提高的過程。除了學(xué)院組織設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)組織制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱外，每門課程的任課教師在安排具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)該很好地思考和注意這些東西。任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)實(shí)用，直接影響教學(xué)效率，影響學(xué)生科學(xué)藝術(shù)精神、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的形成。這就要求我們的任課教師不能僅僅為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而要有一定高度的思想境界。

總之，類似的技術(shù)類課程的第一堂課，本人基本上都會(huì)遵守上述四點(diǎn)原則和五點(diǎn)內(nèi)容建議，并選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。緊扣學(xué)生的思維，先從宏觀整體入手。全面考慮課程和專業(yè)課程體系，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)按照提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方式組織。必要時(shí)，插入一些精短的科技小故事來啟發(fā)學(xué)生思考，并盡可能形象化，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)明化，一個(gè)問題套一個(gè)問題層層深入。這樣，不僅可以牢牢抓住學(xué)生的思維，使該課程的切入很自然的，重要的是高瞻遠(yuǎn)矚。實(shí)踐證明，如果第一堂課上好了，后續(xù)內(nèi)容以問題為線索一步一步引出全書內(nèi)容。感性思維和理性思維有機(jī)相結(jié)合，模塊劃分清楚，邏輯性強(qiáng)，及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的的話。學(xué)好一門課程就會(huì)很容易。

[1] [蘇]巴班斯基．張定璋，譯．教學(xué)過程最優(yōu)化一般教學(xué)論方面[M]．北京：人民教育出版社，1984．

[2] 邵瑞珍．教育心理學(xué)（修訂本）[M]．上海：上海教育出版，1997：253．

[3] 周山雪．應(yīng)用技術(shù)類課程的特點(diǎn)與教法研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003（13）．

[4] 邵瑞珍．教與學(xué)的心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1990：127．

How to Choose Teaching Content for the First Lesson of Each Course

ZHOU Shanxue

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From the perspective of improving teaching efficiency and cultivating students’ independent innovation ability, this paper expounds the special significance of the first lesson in a course. It also presents the principles and methods of scientifically arranging the teaching content of the first lesson. Together with the author's long-term teaching experience, it provides a specific case reference and implementation effect analysis.

classroom teaching; courses content; teaching methods; theories on subject teaching

2021-07-01

周山雪，男，湖南常德人，碩士生導(dǎo)師，副教授，主要研究方向：電子信息、MRI成像技術(shù)和教育教學(xué)等。

G712

A

1672-0318（2022）02-0079-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2022.02.015

（責(zé)任編輯：黃亞妮）