周蕓 付萱 周悅

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050035）

1 引言

根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》文件精神，為促進(jìn)“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)，本文提出了實(shí)施“四大攻堅(jiān)改革、推進(jìn)五項(xiàng)提升工程、創(chuàng)新六項(xiàng)活力機(jī)制”的總體建設(shè)規(guī)劃。通過“結(jié)對子”橫聯(lián)相關(guān)院?；貙咏ㄔO(shè)協(xié)作共同體、“手拉手”縱合行業(yè)協(xié)會(huì)對接知名企業(yè)形成命運(yùn)共同體的形式，構(gòu)建“五臺(tái)五鏈”的師資隊(duì)伍培育平臺(tái)，最終建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、國際視野的高素質(zhì)結(jié)構(gòu)化“雙師”隊(duì)伍。引領(lǐng)實(shí)踐了一條以“高端人才點(diǎn)睛引領(lǐng)、骨干教師潛能激活、新生力量揚(yáng)鞭奮蹄、兼職教師補(bǔ)色添彩”為特點(diǎn)的“雙師型”教師隊(duì)伍良性建設(shè)之路，形成了人盡其才、百花齊放的發(fā)展局面。

2 制定“四五六”雙師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃

2.1 制定四大攻堅(jiān)計(jì)劃

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不是簡單的“雙證”教師的平鋪和累積，而是整體隊(duì)伍的“金字塔”建設(shè)。為此，從教師“雙證”普及的廣度、專業(yè)理論與實(shí)操技能的深度、人才素質(zhì)提升的高度入手，建立健全分層分類的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，因材施教，全面提升雙師隊(duì)伍素質(zhì)。通過領(lǐng)軍帥才以點(diǎn)帶線，帶頭將才以線帶面，骨干英才以面筑層，以構(gòu)建“金字塔”結(jié)構(gòu)模式開展“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。全面實(shí)施“雙師”素質(zhì)和教師教學(xué)結(jié)構(gòu)化協(xié)作化“雙化”轉(zhuǎn)型、校企人員“雙向”流動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)與課程“融合”、“1+X”證書“融通”的四大改革攻堅(jiān)計(jì)劃。

2.2 實(shí)施五項(xiàng)提升工程

把握正確方向，在發(fā)展中推動(dòng)雙師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施協(xié)議化、項(xiàng)目化引培領(lǐng)軍人才的“霽峰”工程；培育有行業(yè)權(quán)威、有國際影響的專業(yè)（群）帶頭人的“登峰”工程；選派骨干教師海外研學(xué)、下企業(yè)頂崗掛職，培訓(xùn)大師名匠的“強(qiáng)腰”工程；選派“雙師型”骨干教師與新教師結(jié)對子傳幫帶的“抬谷”工程；為來校兼職任教的企業(yè)高層次技能型人才提升教育教學(xué)能力的“匯峰”工程。

2.3 建立六項(xiàng)活力機(jī)制

狠抓影響隊(duì)伍能力提高的主要矛盾。建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度，在實(shí)踐中建立引人、聘人、用人、育人、管人、留人的六項(xiàng)活力機(jī)制。制定以能定薪引人、以誠動(dòng)人聘人的機(jī)制；推行“預(yù)聘-長聘”制、聘期考核“非升即走”、“能進(jìn)能出”用人機(jī)制；實(shí)施“分類管理，按崗考核”的“能上能下”崗位聘任機(jī)制；建立選拔具有杰出人才、國家級(jí)高層次人才和名師名匠的激勵(lì)機(jī)制；形成收入與績效掛鉤、薪酬“能高能低”的分配機(jī)制；評選師德師風(fēng)典型，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，建立教書育人楷模的激勵(lì)機(jī)制。

3 校企合作互利雙贏，提高教師隊(duì)伍整體能力

3.1 校企共建，打造德技雙馨師資隊(duì)伍

以“四有”老師為基石，以師德為首要條件，以“黨性強(qiáng)”和“業(yè)務(wù)精”雙重標(biāo)準(zhǔn)來提拔和選配教師，形成一支“德技雙標(biāo)”高水平教師團(tuán)隊(duì)。開展領(lǐng)軍人才“霽峰”工程，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)中熱衷教育、有權(quán)威和國際影響力的高水平、高技能“雙標(biāo)”領(lǐng)軍人才，以“雙標(biāo)”帶頭人為主，組織團(tuán)隊(duì)教師開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，尤其側(cè)重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師的職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、課程開發(fā)與實(shí)施能力、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理等能力。建立校企“共建、共培、共管”機(jī)制，統(tǒng)籌校企雙方人力資源、管理、考核、評價(jià)體系，實(shí)施“德技雙標(biāo)、技藝精湛”教師團(tuán)隊(duì)培育工程，打造高水平、結(jié)構(gòu)化協(xié)作化的“雙化雙師”教師隊(duì)伍。

3.2 校企融合，實(shí)現(xiàn)互利雙贏合作目標(biāo)

構(gòu)建校企深度融合溝通的“校企雙向”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校企”信息、資源共享、人才互通。將企業(yè)用人培訓(xùn)課程和技能作為學(xué)院的教學(xué)任務(wù)或?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，向企業(yè)輸送實(shí)用、可用的優(yōu)秀人才，縮短企業(yè)用人培訓(xùn)周期；構(gòu)建雙向互聘的校企深度合作機(jī)制，培養(yǎng)“校企雙職”教師員工，共同打造“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)工程師及技術(shù)與管理骨干到學(xué)校擔(dān)任主要專業(yè)技能課教學(xué)和在企業(yè)生產(chǎn)車間指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)踐的良性互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”的良性互惠局面。

3.3 校企輪訓(xùn)，建立兼職教師互動(dòng)機(jī)制

制定科學(xué)的專任教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，定期開展可持續(xù)性“輪崗輪訓(xùn)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企人員“雙向”良性交流互動(dòng)；推進(jìn)“下、訪、掛”、“一師一崗”項(xiàng)目；全面落實(shí)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)；設(shè)立“講席教授”、“產(chǎn)業(yè)教授”崗位?；凇皡R峰”工程，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)高層次技能型人才來校任教；執(zhí)行“強(qiáng)腰”工程，實(shí)施學(xué)院教師境外培訓(xùn)計(jì)劃，選派骨干教師赴國外研修。

3.4 優(yōu)績優(yōu)酬，完善績能評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

深化改革“高職特色”職稱評聘。推進(jìn)成果業(yè)績量化評價(jià)，提高“雙師”素質(zhì)和下企業(yè)鍛煉要求，試行標(biāo)志性成果直聘機(jī)制。試點(diǎn)創(chuàng)新“優(yōu)績優(yōu)酬”考核分配。對通過標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的雙師型教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；試點(diǎn)將績效獎(jiǎng)勵(lì)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績掛鉤，給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在用人和分配上更大的自主權(quán)；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)通過校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等取得收入，按一定比例納入績效工資；實(shí)行自主分配，形成收入與績效掛鉤，薪酬“能高能低”的分配機(jī)制。

4 構(gòu)建“五臺(tái)五鏈”，培引雙師英才

4.1 以講臺(tái)為核心構(gòu)筑“五臺(tái)”

在建設(shè)國家級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，分類實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃，分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等多層次人才隊(duì)伍，構(gòu)建雙師隊(duì)伍“金字塔”。

（1）立講臺(tái)鑄師魂，立足本職桃李為先

一片丹心育桃李，三尺講臺(tái)鑄師魂。教書育人乃院校之根本，圍繞“雙師”隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并以講臺(tái)為中心構(gòu)筑“五臺(tái)”，使得平臺(tái)舞臺(tái)，臺(tái)臺(tái)精彩；擂臺(tái)高臺(tái)，好戲連連。

（2）建平臺(tái)闊視野，建立帥才兼才智庫

聘請各專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外知名專家教授，建立帥才兼才智庫，對院校整體發(fā)展和各專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)起到“點(diǎn)睛”和“引領(lǐng)”作用，做好宏觀規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)站得高望得遠(yuǎn)。

（3）擴(kuò)舞臺(tái)增名角，擴(kuò)充將才英才智團(tuán)

引進(jìn)名校碩士博士和名企大師，擴(kuò)充將才英才庫，培育專業(yè)帶頭人，確保各專業(yè)有沖鋒陷陣“開路者”和“急先鋒”，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新和闖勁。

（4）設(shè)擂臺(tái)選“佳婿”，遴選后備骨干人才

鼓勵(lì)年輕教師通過參與專業(yè)建設(shè)發(fā)展和各類大賽活動(dòng)，脫穎而出成為人才匠才并進(jìn)入后備骨干人才庫，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，從而實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)有潛力有后勁。

（5）借高臺(tái)鋪路階，實(shí)施“四飛”創(chuàng)新策略

借助國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、國家和省部級(jí)各類技能大賽等高等級(jí)競賽平臺(tái)，通過孵化中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，逐步完善了“助飛、啟發(fā)、騰飛、高飛”的“四飛”政策，推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有干勁有奔頭。

4.2 以制度為紐帶鍛造“五鏈”

以高職建設(shè)任務(wù)為龍頭，以規(guī)章制度建設(shè)為抓手，建立績效目標(biāo)考核激勵(lì)辦法，制定教師全程管理監(jiān)督制度，完善激勵(lì)機(jī)制。以教育鏈為基礎(chǔ)鍛造“五鏈”，實(shí)現(xiàn)以教育鏈為牽引的人才鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，環(huán)環(huán)相扣，鏈鏈相牽。

4.2.1 建立績效目標(biāo)考核激勵(lì)辦法

創(chuàng)新設(shè)計(jì)績效目標(biāo)考核激勵(lì)辦法進(jìn)行績效改革，考核覆蓋面廣、目標(biāo)明確，鼓勵(lì)“跳一跳摸摸高”，并直接與年終績效掛鉤。

4.2.2 制定教師全程管理監(jiān)督制度

完善教師管理制度，制定“四有”標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行全過程管理。做到教師準(zhǔn)入有約在先，教師培養(yǎng)有章可循，教師培訓(xùn)有的放矢，獎(jiǎng)懲考核有法可依。

4.2.3 打通“任督二脈”，完善激勵(lì)機(jī)制

在引聘培煉教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，努力營造栓心留人環(huán)境，打通“任”“督”二脈，完善激勵(lì)機(jī)制，永葆奮進(jìn)精神。

“任”，一是學(xué)院做到知人善任，使得每位教師德能配位、能責(zé)匹配；二是每位教師知任而為、勇于擔(dān)責(zé)?！岸健?，包括自我監(jiān)督、同事監(jiān)督、上下監(jiān)督，以及監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。

4.2.4 實(shí)現(xiàn)“五鏈”環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相牽

以教育鏈為中心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，下好人才培養(yǎng)“先手棋”；人才鏈對接創(chuàng)新鏈，打活產(chǎn)教融合“雙贏牌”。

通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革、打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等措施，不斷提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。大力實(shí)施大企、名企合作戰(zhàn)略，健全校企合作協(xié)同建設(shè)機(jī)制、過程監(jiān)督機(jī)制和績效評價(jià)機(jī)制，形成治理結(jié)構(gòu)合理、產(chǎn)教深度融合的校企命運(yùn)共同體管理機(jī)制，形成校企雙方共同開發(fā)課程與教材、共同組織教學(xué)、共同管理與考核評價(jià)的一體化聯(lián)合育人格局，促進(jìn)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的耦合。實(shí)現(xiàn)教育鏈與專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相牽和深度融合。

4.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作樹立“五個(gè)意識(shí)”，完善五維四段三程的培育機(jī)制

競爭激勵(lì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作并存，培育教師隊(duì)伍的大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和憂患意識(shí)。與民主評估制度的競爭激勵(lì)機(jī)制，促使每名教制定包含“師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、職業(yè)技能、教研科研、社會(huì)服務(wù)”等五個(gè)維度，“新教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、領(lǐng)軍人才”等四個(gè)階段的師資發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以及“全程有記錄、進(jìn)程有反饋、過程有評價(jià)”等三程教師職業(yè)監(jiān)督體系，促使教師全面提升師德修養(yǎng)，提高教育教學(xué)、職業(yè)技能、教研科研和社會(huì)服務(wù)能力。

4.4 通過重大課題團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立大科研意識(shí)提升創(chuàng)新能力

樹立大科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，逐步破除高職院校普遍存在的各自為戰(zhàn)的科研思維慣性。在增強(qiáng)院所企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作的同時(shí)，充分發(fā)揮協(xié)作共同體各單位優(yōu)勢，共同申請承擔(dān)國家和省級(jí)科研課題，推動(dòng)科研工作走上新臺(tái)階、步入快車道。通過協(xié)作，大幅提高教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)研發(fā)能力、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果的大幅躍升。

4.5 以“1+X”試點(diǎn)改革為契機(jī)，通過書證融通促雙師培訓(xùn)培育

按照職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)方案，規(guī)范開展和推動(dòng)“1+X”證書改革制度，全面推進(jìn)各專業(yè)“1+X”試點(diǎn)工作的落實(shí)。以企業(yè)需求為牽引，聯(lián)合職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)評價(jià)組織，主持或參與開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對接深度產(chǎn)教融合企業(yè)，共同開發(fā)融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程；建立學(xué)分銀行制度和學(xué)分積累平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)能力等級(jí)證書有機(jī)銜接和書證融通。修訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過書證融通工作促進(jìn)雙師隊(duì)伍的培訓(xùn)培育。

5 結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。職業(yè)教育發(fā)展，“雙師型”教師是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。我們在建設(shè)過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。我們相信，通過建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，多措并舉建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，隊(duì)伍素質(zhì)必將持續(xù)提升、結(jié)構(gòu)趨向合理，最終成為職業(yè)教育快速發(fā)展強(qiáng)有力的支撐和保障。