師吉金

（渤海大學 馬克思主義學院，遼寧錦州121013）

習近平總書記提出要學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，并著重提出對青年加強“四史”教育重要性的問題。教育界高度重視這一問題，從學理上對“四史”教育融入思想政治理論課的必要性、可能性、原則、路徑等進行了研究和論證，并在實際工作中采取了一系列的措施。從實際情況看，高校的“四史”融入思想政治理論課已經(jīng)取得了一定的效果，為后續(xù)工作打下了一定的基礎，準備了一定的條件，但也存在著一些必須解決的問題。深刻認識“四史”教育融入思想政治理論課的相關問題，不僅僅從理論上闡述，而是在此基礎上重視實踐上的操作并重視實效性，總結(jié)相關的經(jīng)驗，對于教師學習、研究好“四史”，講好思想政治理論課，進而對學生進行思想政治教育，是十分必要的。

一、必須重視“四史”

眾所周知，以史為鑒知興替是中國傳統(tǒng)政治的內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨重視歷史，在新民主主義革命時期就有明確的體現(xiàn)。但是，新時代的“四史”學習教育是在習近平總書記重要論述的基礎上開展起來的，所以在探討“四史”融入思想政治理論課的問題時，要對習近平總書記關于“四史”教育的重要論述進行研究和把握。

（一）為什么必須重視“四史”

我們可以從不同的角度對歷史進行分析，也可以從多方面對歷史進行把握。對歷史的多角度分析和把握，對人類社會發(fā)展和人的發(fā)展都會起作用。習近平總書記特別強調(diào)學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。對于這個問題，我們可以從習近平總書記相關論述的多層面來理解。在習近平總書記的論述中，我們可以厘清這樣的邏輯順序：第一個層面，歷史的作用?！皻v史是一面鏡子”[1]9“歷史是最好的教科書”[1]7“歷史是最好的老師”[1]11“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”[1]23。第二個層面，對“四史”意義和作用的闡述。這是在第一個層面基礎上的論述，包括學習“四史”可以知史愛黨、知史愛國，可以正確認識黨情、國情，可以堅定對黨的領導的信念，可以得到啟迪、得到定力，可以不忘歷史、不忘初心?！耙褜W習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來，同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來，在學懂弄通做實上下苦功夫，在解放思想中統(tǒng)一思想，在深化認識中提高認識，切實增強貫徹落實的思想自覺和行動自覺?！盵2]379第三個層面，對學生的特殊意義和作用。習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要在學生中加強中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀?！盵1]10在給復旦大學青年師生黨員的回信中，習近平總書記指出：“心有所信，方能行遠。面向未來，走好新時代的長征路，我們更需要堅定理想信念、矢志拼搏奮斗。希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結(jié)合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量?！盵3]283這三個層面，將學習歷史、學習“四史”的重要性講清楚了?！八氖贰比谌胨枷胝卫碚撜n，就是為了發(fā)揮“四史”在思想政治教育中的作用。

（二）“四史”學習教育是長期任務

我們切記要反對一種觀點，那就是認為“四史”學習教育是一個短時間內(nèi)的活動，在這個短時間內(nèi)，搞一些專題性的講座，甚至是學學文件、看看視頻，就可以完成任務。我們必須認識到，由于“四史”學習教育的重要性，決定了“四史”學習教育活動的長期性和系統(tǒng)性。也可以說，“四史”學習教育之所以具有長期性和系統(tǒng)性，是由“四史”學習教育的重要作用和意義決定的。具體到高?！八氖贰睂W習教育融入思想政治理論課，中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實施方案》（教材[2020]6號）要求：“確保學生至少從‘四史’中選修一門課程”[4]。《教育部辦公廳關于在思想政治理論課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函[2021]8 號）中提出：“有條件的高校要開設以黨史教育為重點的‘四史’思想政治理論課程?！盵5]由教育部明文規(guī)定作為課程開設并有學分要求，說明作為有重要意義的“四史”學習教育，必須長期進行。在這樣的背景下，“四史”融入高校思想政治理論課，就是一個長期的、系統(tǒng)的任務，而不是階段性任務，更不是權(quán)宜之計。這和一般的、即時的學習任務有所不同。認清這一點，不但是真正將“四史”融入思想政治理論課的前提條件，也是“四史”融入思想政治理論課取得實效的前提條件。

二、思想政治理論課教師學習和研究“四史”是融入的重要方法

要使“四史”融入思想政治理論課中，就要求思想政治理論課教師對“四史”比較熟悉，這是一個基本要求。而思想政治理論課教師要做到這一點，就要學習和研究“四史”。而從實際情況看，在學習、研究和把握“四史”方面，思想政治理論課教師都有或多或少的不足，甚至是缺陷。

（一）認識思想政治理論課教師學習、研究“四史”的不足

在思想政治理論課中融入“四史”，要求思想政治理論課教師必須學習和研究“四史”的內(nèi)容。思想政治理論課教師學習、研究“四史”，除了“四史”的重要性外，還與思想政治理論課教師隊伍在這方面存在著不足有關。

“四史”之間既有密切聯(lián)系、又有重要區(qū)別。從歷史階段和歷史內(nèi)容看，“四史”之間互相貫通，有許多重合之處；但每一個歷史又都有其獨立的結(jié)構(gòu)、不同的主題。因此，學好、研究好“四史”中的每一門歷史都不是容易的事情，更不用說要學習好、研究好“四史”了。從高?，F(xiàn)有的情況看，在“四史”的宣傳隊伍中，有極少數(shù)人對“四史”有一定的研究，一部分人對“四史”中的一兩種歷史有研究，多數(shù)人只是對“四史”中的某一部分或某一階段的內(nèi)容有一定的了解，還有的人僅僅對“四史”中的某一個方面或者某一個專題有研究。思想政治理論課教師中，從總體上看，與其他專業(yè)的教師宣傳人員和行政人員比，對“四史”了解得多些，但是也存在著上述問題?！八枷胝卫碚撜n教師的歷史視野中，要有五千多年中華文明史，要有五百多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來一百七十多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近一百年的奮斗史，要有中華人民共和國七十年的發(fā)展史，要有改革開放四十多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革”[1]11-12。這對思想政治理論課教師提出了很高的要求。而實際情況是，許多思想政治理論課教師這方面的素養(yǎng)不夠。這極大地制約了“四史”的學習和宣傳，也極大地影響了“四史”融入思想政治理論課。因此，學習、研究“四史”成為“四史”融入思想政治理論課亟待解決的問題。

（二）思想政治理論課教師如何學習研究“四史”

就實際情況看，高校思想政治理論課教師可以根據(jù)實際情況，采取如下切實可行的措施：第一，掌握“四史”的主題。對于黨史的主題，習近平總書記明確提出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個主題：實現(xiàn)中華民族偉大復興?！盵6]3對于其他“三史”的主題，學術(shù)界也進行了研究，如有的學者提出：“新中國史突出‘發(fā)展’的主題”“改革開放史突出‘創(chuàng)新’的主題”“社會主義發(fā)展史突出‘信仰’的主題”。[7]101對于這個問題，還可以繼續(xù)探討。但是，有一點需要注意，那就是無論是新中國史還是改革開放史，都與實現(xiàn)中華民族偉大復興息息相關?！敖⒅袊伯a(chǎn)黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業(yè)，是五四運動以來我國發(fā)生的三大歷史性事件，是近代以來實現(xiàn)中華民族偉大復興的三大里程碑。”[8]721中華人民共和國的成立，“徹底改變了近代以后100多年中國積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運，中華民族走上了實現(xiàn)偉大復興的壯闊道路”。[9]78改革開放“是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵一招”。[8]729至于社會主義發(fā)展史，也有相當大的篇幅涉及社會主義在中國發(fā)展的內(nèi)容，也就是說，社會主義發(fā)展史的內(nèi)容與實現(xiàn)中華民族偉大復興也有關聯(lián)。所以，思想政治理論課教師學習、研究、掌握“四史”，一定要從實現(xiàn)中華民族偉大復興的角度去認識、看待其過程和內(nèi)容。

第二，掌握“四史”的視角。從“四史”的內(nèi)容，我們可以確定“四史”的視角。從宏觀上看，我們可以將“四史”分為兩個視角。一個視角是世界社會主義發(fā)展的視角。這主要體現(xiàn)在社會主義發(fā)展史中。在這個視角中，既可以看到社會主義發(fā)展史的艱難歷程、成就和失誤、經(jīng)驗和教訓，也可以看到中國在世界社會主義發(fā)展史中的地位、作用、影響和貢獻。另一個視角是中國社會主義發(fā)展的視角。也就是中國如何選擇社會主義、建設中國特色社會主義。這主要體現(xiàn)在黨史、新中國史、改革開放史中，在社會主義發(fā)展史中也有體現(xiàn)。

第三，掌握“四史”的內(nèi)容。主題和視角都要通過內(nèi)容體現(xiàn)出來。所以，思想政治理論課教師必須掌握“四史”的內(nèi)容。這是思想政治理論課教師學習研究“四史”的重中之重。而實際情況恰恰是教師在“四史”內(nèi)容的把握上有不足，甚至是嚴重不足。由于教師知識結(jié)構(gòu)、所授課程的原因，相當一部分教師不能系統(tǒng)掌握“四史”內(nèi)容，甚至不能系統(tǒng)掌握“四史”中一門歷史的全部內(nèi)容。在這種情況下，“四史”融入思想政治理論課的效果一定會打折扣。所以，思想政治理論課教師必須分門別類地對“四史”進行學習和研究。所謂分門別類，有兩種理解：一是對每一門歷史的內(nèi)容進行學習和把握；二是對“四史”中同一類的內(nèi)容進行比較研究。通過這樣的學習和研究，力爭達到系統(tǒng)地掌握“四史”內(nèi)容的目的。在這里，特別要強調(diào)的是，思想政治理論課教師要在學習的基礎上研究“四史”。

第四，樹立大歷史觀。習近平總書記多次闡述大歷史觀的問題：“只有在整個人類發(fā)展的歷史長河中，才能透視出歷史運動的本質(zhì)和時代發(fā)展的方向?！盵1]197“觀察當代中國哲學社會科學，需要有一個寬廣的視角，需要放到世界和我國發(fā)展大歷史中去看。”[10]“要堅持大歷史觀，把五四運動放到中華民族5000 多年文明史、中國人民近代以來170多年斗爭史、中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史中來認識和把握?！盵11]“以數(shù)千年大歷史觀之，變革和開放總體上是中國的歷史常態(tài)。”[1]235這實際上是指出了歷史研究的重要方法，即研究歷史的重大事件和歷史人物，要有宏觀視野、要放在長階段、長過程中認識和評價。“所謂大歷史觀，是指在歷史長程中看問題，在經(jīng)濟政治文化社會的廣覆蓋中、在國際的寬視野中看問題，既要弄清史實，又要凸顯歷史發(fā)現(xiàn)趨勢和發(fā)展規(guī)律；既能展示歷史的多面向，又能避免以偏概全或碎片化，彰顯歷史的整全性?！盵12]14“大歷史觀，就是要用寬廣的歷史視域、總體的歷史視角來認識和對待歷史，進而總結(jié)歷史經(jīng)驗，把握歷史規(guī)律?！盵7]103學習和研究“四史”，必須樹立大歷史觀，這是因為“四史”的內(nèi)容涉及重大事件和重要人物；高校“四史”宣傳和融入思想政治理論課是一項涉及高校學生人生觀、世界觀里大歷史觀、價值觀形成的大事；只有樹立大歷史觀，才能真正科學認識和把握“四史”，才能真正反對歷史虛無主義，才能達到“四史”教育的目的。

第五，發(fā)揮思想政治理論課教師的自身優(yōu)勢。一是思想政治理論課教師對“四史”有或多或少的了解，特別是講授“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”的教師，對這方面的理解和把握更多些。二是通過各種形式的培訓的方式學習和研究“四史”?，F(xiàn)在，從教育部到教育廳，再到各高校，對思想政治理論課教師的培訓很多，在培訓中都涉及“四史”的內(nèi)容。三是通過集體備課的方式學習和研究“四史”。集體備課是教育部對思想政治理論課教師的要求，既涉及對課程內(nèi)容的集體研討，也涉及對與課程內(nèi)容有關問題的研討，“四史”就是集體備課的內(nèi)容之一。四是通過自學的方式學習和研究“四史”。如通過對“學習強國”平臺相關內(nèi)容的學習，通過自學《中國共產(chǎn)黨簡史》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會主義發(fā)展簡史》等，來把握“四史”。

三、融入不是取代

“四史”融入思想政治理論課，是將“四史”的主題、內(nèi)容等融入思想政治理論課，是用“四史”的主題和內(nèi)容來論證思想政治理論課內(nèi)容的科學性，而不是用“四史”取代思想政治理論課。至于“四史”課程的開設，中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實施方案》明確以選擇性必修課的方式開設。這實際上是兩個層面的問題：一個層面是以選擇性必修課的方式開設“四史”課程，特別是大學生要以必修的形式選修一門“四史”課程；另一個層面是將“四史”融入思想政治理論課，也就是融入思想政治理論課“05 方案”中規(guī)定的5 門課程及新開設的“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中。對于這一點，有兩個層面的問題。

（一）將體現(xiàn)在“四史”中的核心問題融入思想政治理論課的內(nèi)容

在這個層面上，主要包括：一是將“四史”中所體現(xiàn)的馬克思主義的科學性融入思想政治理論課。無論是思想政治理論課的哪門課程，都涉及對馬克思主義的認識、理解、把握、運用，都要說明馬克思主義的科學性。馬克思主義的科學性在“四史”中有充分的體現(xiàn)：社會主義發(fā)展史是直接闡述馬克思主義科學性的，黨史、新中國史、改革開放史是從中國的角度闡述馬克思主義科學性的。所以，這方面的融入既有必要，又有可能。

二是將“四史”中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神融入思想政治理論課。創(chuàng)新是馬克思主義發(fā)展的條件，是社會主義發(fā)展史的突出特點，也是黨史、新中國史、改革開放史的突出特點。所有的思想政治理論課都要根據(jù)課程內(nèi)容論述創(chuàng)新的重要性。因此，通過“四史”所體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果來說明思想政治理論課內(nèi)容的創(chuàng)新性，是思想政治理論課教師應該解決的問題，也是“四史”融入思想政治理論課的應有之義。

三是將“四史”中體現(xiàn)實現(xiàn)中華民族偉大復興的內(nèi)容融入思想政治理論課。如前所述，“四史”中的黨史、新中國史、改革開放史都與實現(xiàn)中華民族偉大復興密切相關，社會主義發(fā)展史中的中國部分也與民族復興有關系，那么將這方面融入思想政治理論課就具有了可能性。而從另一方面看，實現(xiàn)中華民族偉大復興也是思想政治理論課要重點講授的問題，所以這方面的融入又有必要性。

（二）根據(jù)思想政治理論課不同課程的內(nèi)容和特點有針對性地融入

在“馬克思主義基本原理”課程中，一是將社會主義發(fā)展史中空想社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)容融入馬克思主義創(chuàng)立的思想來源的內(nèi)容中。二是將社會主義發(fā)展史中科學社會主義的創(chuàng)立及其實踐方面的內(nèi)容融入馬克思主義創(chuàng)立的內(nèi)容中，融入社會主義五百年的歷史進程的內(nèi)容中。三是將“四史”中的科學理論發(fā)展的內(nèi)容融入馬克思主義的鮮明特征的內(nèi)容中，融入實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容中，特別是融入真理的檢驗標準的內(nèi)容中。四是將“四史”中的革命與發(fā)展的內(nèi)容融入社會基本矛盾及其運動的內(nèi)容中。五是將“四史”中的改革方面的內(nèi)容融入改革在社會發(fā)展中的作用的內(nèi)容中。六是將“四史”中的社會主義發(fā)展歷史過程的內(nèi)容融入社會主義五百年的歷史進程的內(nèi)容中。七是將“四史”中的社會主義建設特別是中國特色社會主義建設的內(nèi)容融入科學社會主義基本原則、在實踐中探索現(xiàn)實社會主義的發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容中。

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中，一是用“四史”中的歷史進程為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中的各個理論提供歷史背景。任何一個理論體系或理論體系中的具體內(nèi)容的產(chǎn)生發(fā)展都有其歷史背景，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中的理論也是如此。這是教材體系中沒有或很少介紹而教學體系中必須解決的問題。“四史”融入則是解決這個問題的好方法。二是將社會主義發(fā)展史中世界社會主義發(fā)展中的理論與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中的各個理論進行比較分析，從中加深對馬克思主義中國化和中國化馬克思主義的認識。三是將“四史”中的“史”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中的“論”結(jié)合起來，用講清“史”的方式達到講好“論”的目的。

在“思想道德與法治”課程中，一是將“四史”中或“四史”的某一門歷史中提到的歷史人物的人生觀、價值觀和遠大理想、崇高信念融入人生觀、價值觀的內(nèi)容中，如馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等人；毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平，等等；李大釗、陳獨秀、周恩來、劉少奇、朱德、陳云、任弼時、胡耀邦、董必武、瞿秋白、彭德懷、蔡和森、陳延年、蕭楚女、何叔衡、陳譚秋、王盡美、鄧恩銘，等等；張思德、雷鋒、焦裕祿、袁隆平、屠呦呦、張海迪、朱伯儒，等等；托馬斯·莫爾、托馬斯·閔采爾、杰拉德·溫斯坦萊、格拉古·巴貝夫、羅伯特·歐文、普列漢諾夫、布哈林，等等。二是將黨史、新中國史、改革開放史中體現(xiàn)的中國夢和中國精神，將中國共產(chǎn)黨的精神譜系特別是將建黨精神融入教學中。三是將黨史、新中國史、改革開放史中涉及的革命道德形成和發(fā)展的內(nèi)容融入教學中。四是將黨史、新中國史、改革開放史中法治建設的內(nèi)容融入教學中，特別是將黨的領袖關于法治的論述和黨的法治文獻的內(nèi)容融入教學中。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，一是要將黨史、新中國史、改革開放史中中國共產(chǎn)黨領導中國人民爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福的歷史融入教學中。二是將黨史、新中國史、改革開放史中關于國情的闡述融入教學中，幫助學生更充分地認識國情。三是將黨史、新中國史、改革開放史中歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的內(nèi)容融入教學中。四是將社會主義發(fā)展史中國外社會主義發(fā)展的內(nèi)容融入教學中，提高學生對中國選擇社會主義，特別是選擇中國特色社會主義的認識。應該說，在思想政治理論課中，“中國近現(xiàn)代史綱要”與“四史”學科性質(zhì)相同，內(nèi)容吻合程度高，因此融入的內(nèi)容最多。

在“形勢與政策”課程中，一是要將“四史”中對理論創(chuàng)新的進程和態(tài)度融入教學中，從而加深學生對黨的理論創(chuàng)新最新成果的認識，幫助學生深化認識當代中國馬克思主義、21 世紀馬克思主義。二是將“四史”中關于新時代的論述融入教學中，幫助學生深刻領會黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)。三是將“四史”中對于國際問題分析的內(nèi)容融入教學中，幫助學生正確認識中國特色的同時，了解國際問題。四是將“四史”中無產(chǎn)階級政黨的領導人、有代表性的普通黨員的歷史使命感和具體行動融入教學中，幫助學生正確認識時代責任和歷史使命，使學生既有遠大抱負又腳踏實地。

四、“四史”融入思想政治理論課要和“四史”學習教育的其他方式相結(jié)合

高?！八氖贰睂W習教育不僅僅是思想政治理論課的任務，也是高校其他部門相關工作的任務，所以在“四史”融入思想政治理論課的同時，還要將其和高校對大學生進行“四史”學習教育的其他方式結(jié)合起來，從而取得更好的學習及教育效果。

（一）和學習黨的領導人和黨的文獻中關于歷史和歷史學習的論述結(jié)合起來

這既是針對教師而言的，也是針對學生而言的。黨的領導人和黨的文獻中關于歷史和歷史學習的論述，是對歷史發(fā)展進程以及在發(fā)展進程中的經(jīng)驗教訓的總結(jié)，對于我們科學認識歷史發(fā)展、推動歷史發(fā)展有重要的指導意義；對高校的大學生思想政治教育有重要作用。就習近平關于中國共產(chǎn)黨歷史的論述而言，其中蘊含著重要的、對包括高校思想政治理論課教學在內(nèi)的高校思想政治教育起指導作用的思想觀點。將“四史”融入思想政治理論課和學習黨的領導人及黨的文獻中關于歷史和歷史學習的論述結(jié)合起來，有助于教師和學生更深入地把握學習“四史”的意義，更深入地理解“四史”中的關鍵問題。通過學習毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等人關于“四史”的論述，黨的文獻中關于“四史”的論述如《關于若干歷史問題的決議》《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》《中國共產(chǎn)黨的歷史使命與行動價值》等黨的相關文獻對黨的歷史的論述，強化對“四史”學習教育、“四史”融入思想政治理論課意義的認識，并以這些文獻精神為指導，做好“四史”融入思想政治理論課的工作。特別是要和學習《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》結(jié)合起來，全面把握其內(nèi)容，深刻領會和牢記中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么這個根本問題，以史為鑒、開創(chuàng)未來。

（二）和選修“四史”課程結(jié)合起來

中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實施方案》對高校提出的開設“四史”選修課的明確要求，在總體目標上與“四史”融入思想政治理論課是一致的。選修“四史”課程，和通常意義上的學習歷史不同，不僅僅是為了使學生了解“四史”的內(nèi)容、總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，更重要的是在把握內(nèi)容和經(jīng)驗教訓的基礎上，對高校學生進行思想政治教育，增加大學生的使命擔當，而這正是思想政治理論課教學的目的。此外，高校開設“四史”課程，師資方面的主力軍是思想政治理論課教師，這也為“四史”融入思想政治理論課和選修“四史”課程結(jié)合起來提供了可能。

在這個問題上，要注意如何將“四史”融入思想政治理論課和開設“四史”選修課結(jié)合起來的問題。一是在“四史”選修課中，在講述歷史時，要有意識地將歷史過程、歷史事件、歷史人物、歷史經(jīng)驗教訓和思想政治理論課內(nèi)容有機結(jié)合起來。這需要講授“四史”的教師除了了解和把握“四史”內(nèi)容外，還要了解和把握思想政治理論課的內(nèi)容，并具備將“四史”內(nèi)容與思想政治理論課內(nèi)容有機結(jié)合的能力，但又不能將“四史”講成思想政治理論課，這是很高的要求。二是在“四史”融入思想政治理論課的教學中，教師要有意識地借鑒“四史”課程的資源和經(jīng)驗，將“四史”學習中“史”的方面的要素轉(zhuǎn)化成思想政治理論課“論”的方面的要素，并在這一過程中將落腳點放在思想政治理論課教學要求上。這同樣是很高的要求。這兩點實際上是兩個課程模塊間的互相影響、互相促進。

（三）和高校其他的教育方式結(jié)合起來

一是和各級黨、團組織，各級學生會所開展的各種活動結(jié)合起來，如與入黨積極分子培訓、主題黨日、黨課、黨史讀書班、時政學習研究、理論宣講、第二課堂、知識競賽、黨的重大事件紀念、愛國主義教育基地參觀、講好黨史故事等活動結(jié)合起來。應該說明的是，這些活動往往和“四史”學習教育相關聯(lián)，和思想政治理論課教師有關，這也有利于“四史”的學習、宣傳，有利于“四史”融入思想政治理論課教學。二是和相關專業(yè)課的學習、實踐結(jié)合起來。這不是指的全部專業(yè)、全部課程或課程的全部內(nèi)容，而是相關專業(yè)、相關課程或課程的相關內(nèi)容。特別要注意在學生的相關社會實踐中，要有意識地和“四史”學習聯(lián)系起來。在這方面，要認識和注意到，不是為了學習“四史”而機械地改變課程內(nèi)容和授課方式，而是在課程中聯(lián)系“四史”，這才能融入的目的。