王建仙，孫愛軍

(1.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 金融學(xué)院，江蘇 南京 211168；2.江蘇第二師范學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京 211200)

深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是我國推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、提高經(jīng)濟質(zhì)量和效益的迫切需要。2015年，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,著重提出“切實深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革,必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育體系，改革教學(xué)方法和評價方法，改革教學(xué)和學(xué)籍管理體制，實行靈活的學(xué)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加實用、更加豐富多樣的教學(xué)資源。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，加快專業(yè)化實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和培訓(xùn)中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享”。其中，實踐教學(xué)的主要形式是實訓(xùn)，要求每位學(xué)生參與其中。2021年12月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，進一步規(guī)范職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理，堅守實習(xí)育人初心。為此，職業(yè)院校亟待更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善實訓(xùn)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系發(fā)展現(xiàn)狀

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提升金融管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能的重要途徑和手段。根據(jù)職業(yè)教育的具體教學(xué)功能，金融專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞金融專業(yè)人才培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建立體化實訓(xùn)體系，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力。當前，大部分高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系主要由實訓(xùn)和實習(xí)兩部分組成。其中，實訓(xùn)是指將專業(yè)知識、技能與實踐相結(jié)合，堅持在實踐中深化和拓展專業(yè)知識，使專業(yè)技能進一步提升。根據(jù)這一理念，金融管理專業(yè)的實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生基本實訓(xùn)技能和金融業(yè)務(wù)處理能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：商業(yè)銀行的操作技巧， 包括點鈔技術(shù)、人民幣真?zhèn)舞b定、計算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫標準培訓(xùn)、綜合金融技能和國際結(jié)算實踐等(理論+實踐)課程。實習(xí)則包括專業(yè)社會實踐、訪問實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，主要目標是讓學(xué)生熟悉常見金融管理業(yè)務(wù)環(huán)境中相應(yīng)的專業(yè)崗位，掌握工作流程，通過處理金融管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生既能增強真實的工作能力，又能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

大多數(shù)高職院校主要基于以下三個原則建立金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系：一是以職業(yè)培訓(xùn)目標為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為依托的原則。對于金融管理專業(yè)，職業(yè)培訓(xùn)課程體系的建設(shè)必須首先滿足地方上對專業(yè)技能或群體能力的要求，并注意專業(yè)的培訓(xùn)目標和相應(yīng)規(guī)范。二是堅持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)的原則。高職院校的金融管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠掌握金融理論和金融管理技術(shù)的學(xué)生；各種金融產(chǎn)品的操作和加工被轉(zhuǎn)化為具有一定功能的金融管理服務(wù)，以滿足客戶的一定需求，這是非常獨特的技術(shù)應(yīng)用特征。因此，金融管理實訓(xùn)課程必須將技術(shù)技能和專業(yè)技能有機結(jié)合，并具有一定的實用性。三是實用性和動態(tài)性原則。金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系的系統(tǒng)化發(fā)展，應(yīng)貼近金融實踐，適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟需求，發(fā)展科技，創(chuàng)新金融，了解金融企業(yè)在金融服務(wù)領(lǐng)域所需的專業(yè)技能和工作技能類型。

然而，現(xiàn)實中各項制度措施的執(zhí)行存在嚴重的滯后性。部分高職院校很少強調(diào)金融管理專業(yè)的實訓(xùn)創(chuàng)新，教學(xué)場所僅限于教室和練習(xí)室，教學(xué)過程中往往還是以教師講授理論知識為主，較少采用獨特的創(chuàng)意平臺和激勵措施，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，高職院校金融管理專業(yè)需轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造力和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系存在的現(xiàn)實問題

(一)課程內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

課程定位是課程建設(shè)的條件，但部分高職院校的金融管理實訓(xùn)課程定位不明確。例如，單純從名稱字面理解，“商業(yè)銀行信用業(yè)務(wù)”課程應(yīng)該是一門實訓(xùn)課程，旨在讓學(xué)生進行實際獨立操作，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力。然而，從課程系統(tǒng)性角度來看，應(yīng)該理解為其基礎(chǔ)理論知識來源于金融分析、銀行柜臺、國際結(jié)算、銀行監(jiān)管等其他金融課程，需要與其他相關(guān)知識相融合，同時其本身又是獨立存在的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)能力需求不匹配

部分高職院校金融管理專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。此外，金融機構(gòu)普遍對學(xué)校等教育機構(gòu)不開放，且學(xué)校在實訓(xùn)中提供的硬件條件不足，造成學(xué)生無法進行正規(guī)的專業(yè)實訓(xùn)，操作能力不能滿足崗位需求，操作技能不夠?qū)I(yè)化，擇業(yè)能力和發(fā)展能力也較差，完全不能適應(yīng)金融管理專業(yè)未來發(fā)展的需要。

(三)實訓(xùn)體系構(gòu)建的層次不清晰

就當今社會來說，大多數(shù)高職院校金融管理專業(yè)的實訓(xùn)體系以重現(xiàn)金融管理業(yè)務(wù)基本流程為主，課程內(nèi)容設(shè)置單一，操作形式簡略。其原因，很大程度在于課程定位不準確，學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力的實際培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)的關(guān)系被分裂，沒有構(gòu)建一個有利于全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的分層立體的結(jié)構(gòu)體系。

(四)實訓(xùn)體系的目標定位不科學(xué)

部分高職院校實訓(xùn)課程的知識章節(jié)設(shè)計側(cè)重于理論知識而非技能結(jié)構(gòu)，不能靈活利用知識解決實際問題，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也跟不上社會發(fā)展對人才需求的變化。金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系的建設(shè)，不僅要注重傳統(tǒng)的基本商業(yè)模式，還應(yīng)與時俱進，主動適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，使其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)隨著時代的發(fā)展而動態(tài)變化。金融服務(wù)具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特點，因此，系統(tǒng)的金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系的目標定位應(yīng)是學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機結(jié)合。

(五)實踐教學(xué)基地不穩(wěn)定

實踐基地是高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的載體，是學(xué)生提升實踐技能的重要平臺。然而，目前許多高職院校的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)并不穩(wěn)定。一是校內(nèi)實踐基地場所面積不足，設(shè)備陳舊，對技術(shù)的更新?lián)Q代重視不夠，導(dǎo)致許多實訓(xùn)室的技術(shù)含量很低。二是演示性、驗證性的平臺項目較多，而設(shè)計性、技術(shù)性、綜合性項目偏少，缺乏與實際工作現(xiàn)場相匹配的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺。三是校外實踐基地建設(shè)不樂觀，流動性大，管理松散，外加地方政府和學(xué)校內(nèi)部政策支持不足，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校配合度低，服務(wù)嚴重落后，極大影響了學(xué)校實踐教學(xué)計劃的實施和安排，不利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建路徑

高職院校金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系通過實施系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)改革，包括教學(xué)目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)依據(jù)、實訓(xùn)效果評價等一系列改革，以期讓學(xué)生更好地掌握金融管理專業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的金融管理專業(yè)實訓(xùn)技能，以滿足未來金融管理工作發(fā)展的要求。

(一)樹立以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標

一是將提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標貫穿金融管理專業(yè)的實訓(xùn)體系，研發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的金融管理專業(yè)實訓(xùn)室、沙箱模擬平臺和校外實踐基地，重組教學(xué)內(nèi)容，合理安排有關(guān)實訓(xùn)活動，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，采取“專業(yè)+輔修”的教學(xué)模式，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融管理專業(yè)實訓(xùn)課，并增設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課。通過課程整合，幫助學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融管理專業(yè)實訓(xùn)體系形成更加直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生金融管理實訓(xùn)技能之外的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，激勵學(xué)生主動挖掘自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛能。

二是根據(jù)地方金融企業(yè)工作范疇確定專業(yè)實訓(xùn)體系范圍，并以商業(yè)模式和服務(wù)模式的探討為中心開展教學(xué)活動。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和國內(nèi)外金融市場的運行實例，培養(yǎng)學(xué)生分析和探索問題的能力，鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)中勇于提出不同的想法，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對提出的想法進行進一步探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)其批判性思維和能力。

三是更新教學(xué)手段，嘗試運用最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育教學(xué)方法。加強計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在金融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)中的應(yīng)用，通過軟、硬件結(jié)合，使學(xué)生接受更全面的金融管理業(yè)務(wù)模擬操作知識。線上可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)微課程，鼓勵學(xué)生通過手機和電腦拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；線下可以開展各種金融管理專業(yè)實訓(xùn)講座和技能大賽，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生充分利用課后資源開展跨學(xué)院、跨專業(yè)的互動交流，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融實訓(xùn)團隊。

(二)建立科學(xué)的實訓(xùn)考核評價體系

實訓(xùn)考核機制考查的是學(xué)生掌握實訓(xùn)知識的情況以及能否學(xué)以致用?？茖W(xué)的考核評價體系對實訓(xùn)教學(xué)體系、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)教學(xué)效果等進行全方位考核評價，對提高高職院校的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有著深遠的意義。金融管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)體系的考核應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的基于學(xué)生課程成績的評價方式，要根據(jù)多維立體考評，突出創(chuàng)新性以及解決問題和困境的能力。一方面，為使考核成績真實反映學(xué)生當前的實訓(xùn)能力，學(xué)校應(yīng)建立各個階段的考核試題庫，同時根據(jù)不同的實踐環(huán)節(jié)安排不同階段的考核工作，這樣的實訓(xùn)考核評價體系有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標下的實訓(xùn)考核評價必須注重學(xué)生技能獲取過程的考核評價，改變以往的結(jié)果性評價，構(gòu)建以過程性評價為主的多元評價體系。學(xué)生實訓(xùn)要以工作項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動為方法，通過模擬真實的業(yè)務(wù)環(huán)境，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)處理實操能力，做到知行合一。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新型、多層次的教師隊伍

高職院校金融管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)面臨著“教”與“學(xué)”模式的雙重轉(zhuǎn)變，需要一支多層次的“雙師型”教師隊伍，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。首先，加強政策引導(dǎo)和政策支持。擬定提高教師職業(yè)能力的規(guī)劃，實行雙崗雙職雙薪制，打造“雙師型”師資隊伍。鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，同時確保教學(xué)質(zhì)量，強化職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)，增加教師的知識儲備，增強教師建構(gòu)專業(yè)知識的能力，督促教師加強自身實踐技能的培訓(xùn)和提升，加強優(yōu)秀教師對新教師的傳幫帶，實行教師全員發(fā)展，閉環(huán)管理。其次，積極招聘實踐技能強的優(yōu)秀教師，引進具有前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)創(chuàng)新能力的人才作為學(xué)生的實踐培訓(xùn)和教學(xué)引導(dǎo)者，并以資源社會化原則優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。最后，招聘行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)能手擔任校外兼職教師，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐實訓(xùn)，同時依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗對高職院校金融管理專業(yè)的實訓(xùn)體系進行必要的查缺補漏。

(四)以產(chǎn)教融合推進實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校金融管理專業(yè)應(yīng)加大校內(nèi)實訓(xùn)基地改造力度，注重數(shù)字化實訓(xùn)平臺建設(shè)。金融管理專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)以軟件模擬操作為主，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)建實訓(xùn)基地，根據(jù)核心能力、特殊能力、總體能力、金融思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)要求，建立課程體系；根據(jù)基礎(chǔ)培訓(xùn)、特別培訓(xùn)、各專業(yè)綜合實訓(xùn)和研發(fā)實訓(xùn)等類別，設(shè)置基礎(chǔ)培訓(xùn)室、專業(yè)培訓(xùn)室、綜合項目設(shè)計培訓(xùn)室。以上環(huán)節(jié)缺一不可，這樣才能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能和創(chuàng)新能力。同時，高職院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，一方面應(yīng)注重資源整合，積極與地方金融企業(yè)加強合作，共建校外產(chǎn)學(xué)研基地；另一方面，要積極拓寬思路，抓住民營企業(yè)異軍突起的大勢，轉(zhuǎn)變觀念，增強金融企業(yè)服務(wù)意識，主動幫助企業(yè)解決管理、技術(shù)、勞動力等方面的問題，使企業(yè)切實感受到合作辦學(xué)的益處和必要性，真正形成“利益共同體”，做到校企共建、共享、共贏。