樊繼群 張親青

(淮南師范學(xué)院外國語學(xué)院 安徽淮南 232038)

0 引言

近年來，我國高等教育事業(yè)飛速發(fā)展，高等教育在數(shù)量和規(guī)模上都取得了較大成就。隨著高等教育內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，高等教育的內(nèi)在質(zhì)量提升和社會責(zé)任履行正日益成為社會關(guān)注的焦點。在新形勢下，我國高等教育要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。因此高校專業(yè)課程思政建設(shè)必須從高等教育育人本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，深入發(fā)掘課程的思想政治理論教育資源，充分發(fā)揮課程思政的育人及導(dǎo)向功能，確保我國高等教育的社會主義辦學(xué)方向。

1 課程思政的背景及社會重建主義

1.1 課程思政背景

課程思政是指在所有的課程教學(xué)中將知識傳授與價值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等價值范式，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面有正確的方向[1]。作為落實立德樹人的重要舉措，課程思政就是要把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在教學(xué)中寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。

2020年5月, 教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中明確提出要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，課程思政是高校對國內(nèi)外形勢變化以及社會發(fā)展需求的主動回應(yīng)，體現(xiàn)了高校的社會責(zé)任、育人功能和推動社會變革的工具意義。

1.2 社會重建主義

社會重建主義又稱為社會改造主義，發(fā)源于20世紀(jì)30年代的美國，是進(jìn)步主義的繼承者，其主要代表人物為康茨和布拉梅爾德。社會重建主義認(rèn)為教育旨在推動社會的變化，并按照設(shè)計去實現(xiàn)理想的社會。學(xué)校是助推社會變革的主要場所，而課程與教學(xué)是推動社會變革發(fā)生的工具，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦廣泛的社會問題。教師在推動社會變革中應(yīng)該發(fā)揮模范作用，并教育學(xué)生積極參與社會改造。社會重建主義強(qiáng)調(diào)社會中心，以社會變革為己任[3]。該理論將社會和教育視為不可分割的整體，既尊重社會在不斷重建和變革這一基本事實，也重視對學(xué)生價值觀和信仰體系的塑造。這與課程思政中回應(yīng)社會需求、推動社會變革的主張高度一致，因此作為教育哲學(xué)重要分支的社會重建主義為課程思政的實施提供了理論支持。

2 商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

2.1 課程思政是立德樹人的必然要求

黨的十九屆五中全會指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人。推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展同實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[4]。課程思政要將立德樹人貫穿教育的整個過程和所有環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮、拓展課程的育人功能，將知識、技能、情感、道德高度融合，引導(dǎo)學(xué)生形成并鞏固社會主義核心價值觀，成為忠于祖國、報效人民、服務(wù)社會的新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.2 課程思政是中華民族偉大復(fù)興的必然需求

隨著改革開放的不斷深入，我國與國際社會政治經(jīng)濟(jì)文化交流日益緊密，我國的高等教育應(yīng)以課程為依托加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育，積極弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立家國情懷、科學(xué)精神、人文關(guān)懷和社會責(zé)任，為共同實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈努力。

2.3 課程思政是外語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必然需求

語言是思維的外殼，也是文化的載體。我國外語教育肩負(fù)著服務(wù)國家政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展戰(zhàn)略的歷史重任，以及推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文化繁榮的光榮使命[5]。

2.4 課程思政是商貿(mào)類專業(yè)健康發(fā)展的必然要求

商務(wù)英語專業(yè)和外貿(mào)投資等商業(yè)活動緊密聯(lián)系，因此商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生更易面臨物質(zhì)與資金上的誘惑和挑戰(zhàn)。首先，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，敢于同享樂主義、拜金主義和其他形式的低級趣味追求作斗爭。其次，在我國商務(wù)活動中由于人們法律意識淡薄、監(jiān)管不到位，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生。商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)還要鞏固樹立學(xué)生的產(chǎn)權(quán)意識，幫助學(xué)生形成良好的商業(yè)競爭意識和職業(yè)習(xí)慣。再次，新時期世界范圍內(nèi)的企業(yè)競爭和大國角力在于獨立自主的科技研發(fā)能力。課程思政教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，認(rèn)識到創(chuàng)新是一個民族、一個國家保持活力和持久發(fā)展動力的法寶，并在這一認(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

3 商務(wù)英語專業(yè)課程思政的重建策略

3.1 重建課程思政意識

按照社會重建主義理論，教育是社會變革的推動器，課堂和學(xué)校應(yīng)是社會變革的主要陣地。在此理念的指導(dǎo)下，首先課程思政教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有預(yù)測和主導(dǎo)功能。商務(wù)英語專業(yè)的課程思政應(yīng)該是以語言為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，體現(xiàn)正確的價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、堅定的職業(yè)操守、穩(wěn)健的職業(yè)性格和成熟的職場應(yīng)變能力，幫助學(xué)生滿足未來職場在語言知識、商務(wù)技能、職場素質(zhì)和社會素養(yǎng)等方面的要求。其次，課程思政應(yīng)被視為專業(yè)課程教學(xué)的必備組成部分，其教學(xué)設(shè)計應(yīng)成為一門課程的必要組件。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要對專業(yè)課程的思政教學(xué)占比有相關(guān)的規(guī)定和設(shè)計，具體課程的教學(xué)大綱要從具體教學(xué)模塊或課程章節(jié)出發(fā)，對課程思政內(nèi)容設(shè)計和評價方式做出細(xì)致的規(guī)定與要求。再次，課程思政意識重建還體現(xiàn)在課程思政的責(zé)任主體認(rèn)識上。社會重建主義視角下的商務(wù)英語專業(yè)課程思政教育要明確專業(yè)課程教師在學(xué)生課程思政中的獨特地位與作用，確保教師在課程思政中的教學(xué)與研究、教學(xué)評價以及個人的教學(xué)成長緊密相連。

3.2 重建課程體系

課程體系是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得的知識結(jié)構(gòu)。課程體系的重建也體現(xiàn)在體系內(nèi)課程間的過渡與安排，要遵循尊重科學(xué)、體現(xiàn)梯度、依托課程的原則。尊重科學(xué)主要是指尊重人類認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律和思想政治工作實際，確保學(xué)生自主地接受思想政治教育。體現(xiàn)梯度要求專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生接受程度，在不同的教學(xué)階段凸顯不同的教學(xué)重點，實現(xiàn)從行業(yè)認(rèn)知到專業(yè)知識、學(xué)科技能訓(xùn)練再到社會角色適應(yīng)和職場能力演練的脈絡(luò)分明、循序漸進(jìn)的課程體系安排。依托課程指的是思政教育必須要植根于專業(yè)課程，圍繞專業(yè)課程的知識點和教學(xué)任務(wù)挑選素材、設(shè)計并實施教學(xué)。

3.3 重建教學(xué)主體

社會重建主義認(rèn)為學(xué)校與課程是實現(xiàn)社會變革的重要推動力，教師應(yīng)在推動社會改造中發(fā)揮模范作用。因此，在課程思政主體的重建中要充分調(diào)動教育主體參與育人全過程，形成立體、歷時性的教育主體網(wǎng)絡(luò)。在專業(yè)課程思政中，專業(yè)教師是主體，要主動承擔(dān)課程思政的第一責(zé)任。思政專業(yè)教師應(yīng)指導(dǎo)專業(yè)課程思政，以扎實的理論功底和專業(yè)分析能力為課程思政設(shè)計提供方向性指導(dǎo)。院系領(lǐng)導(dǎo)要做好保障，通過人員配置、教學(xué)鼓勵等機(jī)制，為課程思政教學(xué)實施與相關(guān)研究提供人力、物力、財力等資源政策保障?；鶎狱h組織應(yīng)該發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，將基層教學(xué)和基層黨組織活動有機(jī)結(jié)合。在課程思政教學(xué)中學(xué)生黨員也應(yīng)成為主體，在專業(yè)課堂上更好地帶動非黨員學(xué)生，幫助授課教師實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。課程思政教學(xué)中容易忽視的是學(xué)生家長。尤其是在低年級行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理想塑造階段，家長以及背后家庭的參與和引導(dǎo)對于學(xué)生的未來成長具有不可替代的支撐作用。最后，對于商務(wù)英語專業(yè)課程思政而言，處于人才需求側(cè)的行業(yè)企業(yè)的參與也必不可少，這主要體現(xiàn)在對人才的科學(xué)評價上。與以往不同，行業(yè)企業(yè)在招聘人才時，不應(yīng)再唯專業(yè)成績是舉，而應(yīng)綜合考慮應(yīng)聘者的品質(zhì)性格、職業(yè)操守等個人素質(zhì)。這種來自供給側(cè)的需求變化很快會傳導(dǎo)至人才培養(yǎng)的供給側(cè)，從而使專業(yè)課程思政教學(xué)更合理、更具有針對性。

3.4 重建教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會重建主義理論，商務(wù)英語專業(yè)課程思政應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)社會改造和自我成長的功能，因此思政內(nèi)容不僅是思想政治教育，還應(yīng)包括性格塑造、溝通能力訓(xùn)練和職場技能提升。以此為依據(jù)，商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)秉承堅定政治立場、傳承歷史文化、塑造性格氣質(zhì)和提升職業(yè)修養(yǎng)的原則。堅定政治立場主要反映在對馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性、真理性的堅定，對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的準(zhǔn)確把握與認(rèn)知，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、創(chuàng)造人民美好生活的矢志不移的信心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過案例對比研究，認(rèn)識中國特色社會主義理論體系是指導(dǎo)黨和人民沿著中國特色社會主義道路實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論，是立于時代前沿、與時俱進(jìn)的科學(xué)理論，幫助學(xué)生深刻理解中國特色社會主義制度是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，是具有鮮明中國特色、明顯制度優(yōu)勢、強(qiáng)大自我完善能力的先進(jìn)制度。歷史文化的傳承就是要讓學(xué)生對中國特色社會主義文化先進(jìn)性充滿自信。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計上要激發(fā)青年學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認(rèn)同[6]。

對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，歷史文化的傳承還意味著學(xué)生在中西兩種文化不斷交流碰撞的過程中，始終能夠扎根中華文化，自覺抵制全盤西化或崇洋媚外的文化價值觀，并能夠以兼收并蓄的態(tài)度發(fā)揚(yáng)中華文化，追求中國氣派和中國作風(fēng)。性格氣質(zhì)的塑造就是在課程思政的設(shè)計中注重對學(xué)生性格發(fā)展的引導(dǎo)與影響。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為青年期為個性、道德和社會意識的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時又造成了青年期心理的特殊矛盾與沖突，從而表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩[7]。專業(yè)教師在課程教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的精神、積極進(jìn)取的風(fēng)貌，合作共贏的溝通意識，持續(xù)提升學(xué)生的抗壓能力和終身發(fā)展能力。專業(yè)課程思政內(nèi)容還應(yīng)包括職業(yè)修養(yǎng)的習(xí)得。專業(yè)教師以專業(yè)課程知識理論教學(xué)和實踐教學(xué)為依托，身體力行地教育學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，恪守職業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)道德和職業(yè)倫理，掌握職場溝通技巧，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

3.5 重建信息傳播渠道

依據(jù)社會重建主義理論，商務(wù)英語專業(yè)課程思政設(shè)計也應(yīng)充分考慮信息傳播渠道的重建，這主要體現(xiàn)在不同傳播渠道的梳理整合和功能區(qū)分上?？傮w而言，商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)主要分為線下課程、線上課程、講座、見習(xí)活動、實習(xí)活動等不同形式。線下課程能讓師生面對面，實現(xiàn)充分、自由的互動，應(yīng)成為課程思政信息主要的傳播渠道。線上教學(xué)可以依托豐富的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)即時性優(yōu)勢，強(qiáng)化知識的多元背景和資源信息的豐富性，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。講座也是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)形式，可以通過案例講述和邀請相關(guān)行業(yè)專家，以講座強(qiáng)化對學(xué)生正確的三觀引導(dǎo)、榜樣的塑造、職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展輔導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)精神的培養(yǎng)。最后，作為商務(wù)英語專業(yè)對接行業(yè)、對接市場的重要教學(xué)活動，專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)也是商務(wù)英語專業(yè)課程思政的重要渠道。這種教學(xué)形式中的課程思政應(yīng)側(cè)重鼓勵學(xué)生參與社會實踐，體驗社會勞動，探索經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展規(guī)律，明確個人職業(yè)志向，錘煉個人從業(yè)品質(zhì)，有效提升學(xué)生專業(yè)實踐能力和未來職場競爭力。

4 結(jié)束語

由于專業(yè)特殊性，商務(wù)英語專業(yè)課程思政的難度與壓力要大于其他專業(yè)，任務(wù)也更加緊迫。社會重建主義教育觀符合商務(wù)英語專業(yè)服務(wù)社會、改造社會的責(zé)任與目標(biāo)定位，在此理念指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)課程思政內(nèi)容、課程體系、教學(xué)主體、形式渠道的重建，可以有效保證商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)的啟發(fā)性和實用性，積極提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的效率，助推商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和課程思政進(jìn)程。