田 野

(河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 承德 067000)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)是國家針對目前經(jīng)濟(jì)形勢所提出的方針政策，科技創(chuàng)新作為提高改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略支持重點(diǎn)，可以提高、調(diào)整產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型發(fā)展新方向，并在此過程中對整個(gè)地方社會(huì)的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力提出很大的要求。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)提高起到關(guān)鍵作用，經(jīng)濟(jì)效益的提高和人才的培養(yǎng)兩者之間存在著相互依賴的關(guān)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變對教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質(zhì)量的作用也反作用于產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整[1]。本文分析了區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對人才的內(nèi)在要求，充分結(jié)合了地區(qū)差別和區(qū)域特色裝備制造的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化了關(guān)于高職創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)教育方式，積極發(fā)揮培養(yǎng)人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的互補(bǔ)作用，旨在為未來社會(huì)特色裝備制造產(chǎn)業(yè)培育人才提供一些參考意見。

一、承德市特色裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新型高技能人才需求現(xiàn)狀

(一)承德市特色裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)分析

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，是立國之本，強(qiáng)國之基。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，承德市的裝備制造業(yè)曾是優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，并在全國市場范圍內(nèi)擁有一席之地，但進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，承德市的裝備制造業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)大潮中日漸式微，甚至有很多昔日國內(nèi)著名的企業(yè)先后退出歷史舞臺(tái)。但經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，特別是國務(wù)院批準(zhǔn)承德市成為國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)，以及特色裝備制造業(yè)被列為承德市“3+3”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)后，承德市特色裝備制造業(yè)再次迎來了快速發(fā)展的春天，緊抓京津冀協(xié)同發(fā)展機(jī)遇，圍繞推進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，以蘇墾銀河、克羅尼、金龍輸送機(jī)等龍頭企業(yè)為依托，充分利用承德釩鈦特鋼及釩鈦材料，發(fā)揮承德特色裝備制造業(yè)的特色優(yōu)勢，努力構(gòu)建綠色低碳的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系;通過對接“中國制造 2025”，精準(zhǔn)實(shí)施專項(xiàng)提升行動(dòng)、打造特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、推進(jìn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，做大做強(qiáng)特色裝備制造產(chǎn)業(yè)等路徑的實(shí)施，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)、培育引進(jìn)和產(chǎn)業(yè)集群集聚發(fā)展，大力推進(jìn)工業(yè)化和信息化相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)和提質(zhì)增效效果明顯。2021年承德市與攀枝花市共同推動(dòng)組建國家釩鈦產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，承鋼國際領(lǐng)先的亞熔鹽清潔提釩生產(chǎn)線實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，高純氧化釩的產(chǎn)量全球最大并成為河北省“鋼化融合”的典范;承德建龍?zhí)厥怃撚邢薰镜氖澜缡讞l無縫鋼管智能制造示范生產(chǎn)線建成投產(chǎn)并成功入選為國家級(jí)的智能制造試點(diǎn)示范工廠。新能源汽車整車及汽車零部件、高端智能測控裝備及儀表、智能輸送及倉儲(chǔ)物流裝備等特色裝備制造產(chǎn)業(yè)也日益壯大[2-3]。

(二)創(chuàng)新型高技能人才需求現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)技能人才的重要途徑，其內(nèi)在培養(yǎng)需求和能力要求必須符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)一定要瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，提高人才對各區(qū)域產(chǎn)業(yè)的作用。尤其是京津冀區(qū)域一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略的實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)的建設(shè)，迫切需要高職院校供給大批創(chuàng)新型高技能人才，解決面向生產(chǎn)和生活實(shí)際的技術(shù)、工藝難題。通過分析承德市特色裝備制造企業(yè)在當(dāng)?shù)啬掣呗氃盒５娜瞬耪衅感畔⑶覍?shí)地調(diào)研走訪顯示，產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才缺口主要集中在專業(yè)技術(shù)、技術(shù)管理、專業(yè)技能3個(gè)崗位。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示企業(yè)最看重高職學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)能力，這也意味著承德市特色裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展到了高端階段，對勞動(dòng)者的技能和素質(zhì)有了更高的要求，尤其是對處理專業(yè)上比較復(fù)雜的問題的創(chuàng)新型高技能人才。由此可見，承德市的特色裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的需求[4]。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的關(guān)系

高職院校應(yīng)為企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)技能人才，不僅可以更好地解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，也能為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型打下穩(wěn)定基礎(chǔ)，造就人才和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的良性互動(dòng)[5]。

(一)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)提供發(fā)展機(jī)遇

區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型不可缺少科技創(chuàng)新，以提高生產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)值，給市場和消費(fèi)者帶來更好的產(chǎn)品，從而提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。想要推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才作為基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)大量現(xiàn)代生產(chǎn)工藝所需的設(shè)備和設(shè)施，顯然對人力需求提出了新的要求，專業(yè)素養(yǎng)不足和專業(yè)技能不夠先進(jìn)，或者技能比較單一的傳統(tǒng)勞動(dòng)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。為填補(bǔ)能讓企業(yè)準(zhǔn)確快速升級(jí)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型高技能人才需求空白，企業(yè)除對已有員工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，以吸引區(qū)域周邊高端人才外，也非常愿意和高職院校進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，二者通過冠名班、產(chǎn)教融合等方式讓企業(yè)獲得產(chǎn)業(yè)所需人才。區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型為高職院校創(chuàng)新型高技能人才提供了更多的發(fā)展機(jī)遇。

(二)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持和人力支撐

創(chuàng)新型高技能人才作為推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要力量，能夠更好地使用新材料、新工藝和新設(shè)備,具有更強(qiáng)的技術(shù)設(shè)計(jì)、移植和改造等能力。在推動(dòng)自身技術(shù)的升級(jí),引進(jìn)技術(shù)的消化以及新技術(shù)、新工藝創(chuàng)新過程中能發(fā)揮出更大的作用。因此，對創(chuàng)新型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)引導(dǎo)和優(yōu)化提高，區(qū)域內(nèi)的高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)職能。以區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為方向、以企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，提高人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改善和全面提高辦學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式；將專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐課堂的內(nèi)容和實(shí)際的工作崗位要求相融合，規(guī)劃構(gòu)建合理的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)方式，保障區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)平和發(fā)展，全面提升學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科技研發(fā)水平，為特色裝備制造產(chǎn)業(yè)提供智力支持和人力支撐。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)新模式

(一)以立德樹人為根本任務(wù)打造高素質(zhì)技能人才

在很多特色裝備制造企業(yè)能看到類似“有德有才者重用，有德無才者育用，有才無德者慎用，無才無德者棄用”的標(biāo)語，這不僅鮮明地反映了用工企業(yè)的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，也明確地證明了在職業(yè)素養(yǎng)的諸多要素中全面反映個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的德重于才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，將“課程思政”融入專業(yè)課、技能課、實(shí)訓(xùn)課、公選課等課程模塊中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。優(yōu)化勞動(dòng)育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，持續(xù)開展社會(huì)公益勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感。利用校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，提升學(xué)生關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。開展大國工匠、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀職教生進(jìn)校園活動(dòng)，開展工匠精神宣講，建成各類技能工作室，廣泛弘揚(yáng)工匠精神和勞模精神，培養(yǎng)適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新型高技能人才。

(二)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)也與裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)離不開掌握新技術(shù)的人才，區(qū)域特色裝備制造業(yè)的競爭也包含了對專業(yè)技術(shù)人才的競爭[6]。隨著特色裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求為導(dǎo)向，面向行業(yè)或?qū)I(yè)群，培養(yǎng)在中高端裝備制造業(yè)第一線從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理等既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型高技能人才。特色裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求區(qū)域內(nèi)高職院校在人才培養(yǎng)過程中，注重政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家庭等各方緊密合作，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才為目的，從專業(yè)群規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方式方法、教學(xué)評估、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面全面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對接。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型高技能人才在人力資源市場的競爭力，從本質(zhì)上解決學(xué)生將來的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題。

(三)以工作崗位任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建高時(shí)效性課程體系

高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高技能應(yīng)用人才，應(yīng)緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，推進(jìn)課程體系改革，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。按照高職學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律以及職業(yè)能力發(fā)展順序，以特色裝備制造企業(yè)的實(shí)際工作崗位任務(wù)為依據(jù)，遵循“適度、夠用”原則設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜、單一到綜合的課程體系結(jié)構(gòu)，以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分階段培養(yǎng)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力、基本理論和實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力；并集“訂單”教育、“1+X證書”教育、勞動(dòng)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為一體，融“教、學(xué)、做”為一體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，工學(xué)交替來組織實(shí)施課程。強(qiáng)化以實(shí)踐為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。課程體系設(shè)置過程中重視理論知識(shí)體系在實(shí)踐技能訓(xùn)練中的呈現(xiàn)，注重實(shí)踐操作教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律中的作用，建立面向區(qū)域市場的動(dòng)態(tài)課程體系，時(shí)刻關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的職業(yè)能力以及崗位需求的變化，全面構(gòu)建具有實(shí)效性的工作崗位任務(wù)導(dǎo)向課程體系[7]。

(四)以提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)改革教學(xué)方式

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才主要陣地的高職院校在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新模式，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，深化教學(xué)方式改革，持續(xù)推動(dòng)課堂革命。首先，探索校企“雙元”合作開發(fā)工作手冊式、新型活頁式教材，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、分層式教學(xué)、模塊化教學(xué)、現(xiàn)場示范與實(shí)際操作結(jié)合教學(xué)等，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)等多元化教學(xué)方式，以及操作、作品、報(bào)告、論文等多元化考核評估方式，改變傳統(tǒng)的依賴教材的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式改善課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對事物的探知能力。其次，把教育的長度和寬度延伸到書本外、學(xué)校外的課外活動(dòng)中，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，全過程、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與職業(yè)遷移適應(yīng)能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對創(chuàng)新事物的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，幫助其知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，也為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的特色裝備制造業(yè)一線創(chuàng)新型高技能人才。

(五)以雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合

在高職院校落實(shí)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，教師扮演著重要的角色，教師的技能更新和知識(shí)更新，都需要從企業(yè)中獲取。因此，高職院校應(yīng)該多措并舉，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍，根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，積極推動(dòng)專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐，使專業(yè)課教師普遍達(dá)到“雙師型”要求，提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)；有計(jì)劃、有目標(biāo)地引進(jìn)或聘請行業(yè)領(lǐng)軍人才、技能大師和技術(shù)名匠等高層次、高技能人才，建立校企崗位互通機(jī)制，通過校企互派互聘，促進(jìn)專兼教師互助互學(xué)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能”和“人才共享”。對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求,增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度, 實(shí)現(xiàn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈對接，保證創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢開展校企合作新模式

高職教育一直以來比較局限于區(qū)域范圍，在地方立足，既要為地方服務(wù)，更要主動(dòng)在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承等方面與企業(yè)深度合作，形成校企命運(yùn)共同體，這也是高職院校的歷史重任和主要辦學(xué)特點(diǎn)。面對區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，相關(guān)院校通常采取以下幾種方式來與企業(yè)進(jìn)行合作。第一，使學(xué)生和企業(yè)建立短期的培訓(xùn)過程規(guī)章，學(xué)員幫助企業(yè)提高一線生產(chǎn)員工的技術(shù)操作和理論知識(shí)水平；第二，以企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)來制訂培訓(xùn)企業(yè)所需要的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)課程由學(xué)校負(fù)責(zé)，重點(diǎn)的專業(yè)課程由企業(yè)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)，尤其是在技術(shù)的需要下或項(xiàng)目要求下的“校企雙導(dǎo)師制”，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠得到兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有較好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠因時(shí)制宜地對學(xué)校專業(yè)群的培訓(xùn)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；第三，校企雙方共同出資建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，把工廠搬到學(xué)校的課堂里，按照企業(yè)對人才質(zhì)量的要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)工廠按照企業(yè)的工作崗位要求來要求學(xué)生，主要宗旨在于向?qū)W生貫徹企業(yè)文化，讓學(xué)生提前接觸到企業(yè)文化，也能更快地適應(yīng)企業(yè)對于人才的素質(zhì)專業(yè)要求，完成了從校園到企業(yè)的“過渡”，企業(yè)可以得到合格的人才，學(xué)生也可以得到企業(yè)的資金支持和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

(七)以第三方評價(jià)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平監(jiān)督，主要由學(xué)校內(nèi)部管理人員負(fù)責(zé)考核，等于是自己制訂規(guī)則自己來考核，難以有效保證評價(jià)的公平性和客觀性，這種考核往往成了一種形式。面對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，務(wù)必要對傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行整改，構(gòu)建學(xué)校層面和二級(jí)單位層面以及專業(yè)層面的多維立體管理模式，引入并實(shí)施畢業(yè)生評價(jià)、用人單位評價(jià)以及與教學(xué)無直接關(guān)系或關(guān)系較小的行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方評價(jià)機(jī)制，利用其監(jiān)督和參與作用以設(shè)立全面完善的教學(xué)監(jiān)督制度，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力表現(xiàn)、實(shí)習(xí)就業(yè)過程進(jìn)行綜合評估;重點(diǎn)監(jiān)測專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配程度、專業(yè)發(fā)展的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，有助于提高學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度，縮短學(xué)校育人和企業(yè)用人之間的距離，也有助于學(xué)校開展有效的改革措施，大力提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

(八)以大賽和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等途徑突破人才培養(yǎng)瓶頸

全國的各種技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽層出不窮，影響力也在不斷加強(qiáng)，學(xué)生參賽作為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的重要途徑之一，也深受各高校和企業(yè)的喜愛。通過設(shè)置科研項(xiàng)目基金，以指定或自選項(xiàng)目為載體，學(xué)生自助創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)的教師和專業(yè)的人才為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，開展創(chuàng)新訓(xùn)練，有助于學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。一方面，能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、科研理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意愿。另一方面，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)形成多面的綜合效應(yīng)，同時(shí)在項(xiàng)目科技成果的轉(zhuǎn)化過程中給學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)帶來了就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)利益。此外，針對行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，師生依托創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)通過技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方式主動(dòng)參與供需對接和流程再造也是很好的選擇，不僅能夠完成專業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展，而且有助于創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化后快速融入地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

高職院校的人才培養(yǎng)始終以社會(huì)的需求為主導(dǎo)，主要目標(biāo)應(yīng)和區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)際情況的趨勢聯(lián)系在一起，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的理論知識(shí)、所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為我國建設(shè)和創(chuàng)新國家戰(zhàn)略目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支撐。