忻 穎 余璐璐

(浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012)

國無防不立，民無兵不安。士兵作為國家軍隊最基礎(chǔ)的組成部分，其文化程度的高低在很大程度上影響著軍隊的作戰(zhàn)能力[1]。退役軍人作為重要的再教育主體，具有其特定的屬性。兩年的軍營生涯使他們具有較高的思想覺悟、較強的意志品質(zhì)和較高的自我定位，但非傳統(tǒng)性教育也使他們具有自我學(xué)習(xí)能力差、人際關(guān)系較弱等缺點。

據(jù)了解，寧波市退役軍人事務(wù)局與多所高職院校已經(jīng)出臺了一系列的優(yōu)惠政策吸引退伍學(xué)生返校就讀，如退伍學(xué)生只要取得高中畢業(yè)證書，即能免試入學(xué)，其在校期間的學(xué)費也可享受減免，減免金額與普通在校高職學(xué)生一致。高職擴招為退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力提升打開了綠色通道，但新的問題也隨之產(chǎn)生。退伍學(xué)生經(jīng)歷了至少兩年的軍旅生活，返校后面臨著重新融入校園生活的重大難題。構(gòu)建大思政格局所帶來的挑戰(zhàn)與機遇已成為當前研究熱點，在大思政視域下，高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升應(yīng)服務(wù)退伍學(xué)生思想政治教育、成長成才等，使其進一步增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。同時，努力構(gòu)建“一體兩翼”工作格局，即以課程育人、心理育人、服務(wù)育人、文化育人為主體，以退伍學(xué)生思想政治教育和學(xué)業(yè)能力提升為兩翼，不斷推動退伍學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和教育管理向縱深發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，輸送高技能人才，進一步提升高職院校育人實效。

一、高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升的重要意義

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，既要堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，也要牢記學(xué)生為本的工作理念。在大思政視域下，加強和改進退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力的再提升工作是提升退伍學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑，是退伍學(xué)生成長成才的迫切需要，是加強大學(xué)生思想政治教育的重要手段。

(一)高職院校立德樹人和人才培養(yǎng)工作的必然要求

習(xí)近平總書記多次強調(diào):“組建退役軍人管理保障機構(gòu)，維護軍人軍屬合法權(quán)益，讓軍人成為全社會尊崇的職業(yè)。”[2]退伍學(xué)生經(jīng)歷了從校門到營門再回到校門的過程，在短短幾年內(nèi)多次轉(zhuǎn)變生活環(huán)境與自身角色，他們渴望熟悉新生活、融入新集體。他們有志氣、守紀律、能吃苦、懂奉獻，只是與社會和校園脫節(jié)，缺少職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識，缺乏職業(yè)適應(yīng)性。高職院校以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才為目標，退伍學(xué)生作為其人才培養(yǎng)對象的重要組成部分，自然也不例外。做好退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升工作，能夠迅速提高退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，幫助他們更快適應(yīng)社會、融入社會，從而促進高職院校人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展。

(二)有利于強化高職院校思想政治教育工作的實效性和普適性

思想政治教育是高職院校人才培養(yǎng)和育人工作的主線，做好退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升工作則是高職院校思想政治教育的重要組成部分。退伍學(xué)生因其特殊的經(jīng)歷，具備了一般在校大學(xué)生所欠缺的意志品質(zhì)和政治素養(yǎng)。高職院校開展思想政治教育工作應(yīng)與時俱進、因材施教，把他們作為鮮活的事例和生動的教材，探索一條兼具普適性和特殊性的思想政治教育之路。提升退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力既能凝聚這批經(jīng)受了軍旅磨礪的寶貴人才，又可以將其作為優(yōu)秀榜樣，讓其以實際行動激勵和帶動身邊同學(xué)，達到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

(三)有利于激發(fā)莘莘學(xué)子的愛國情、強國志、報國行

攜筆從戎、矢志軍營、保家衛(wèi)國、揮灑熱血是大多數(shù)青年人的夢想，他們對軍旅生涯有情結(jié)、有憧憬、有激情。在接受了兩年甚至更久的軍隊培養(yǎng)后，這些青年的愛國情懷、國防觀念日益增長，當他們退伍復(fù)學(xué)時，高職院校就接過了愛國主義教育的重任。提升退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力是愛國主義教育、國防教育的延續(xù)，是思想政治教育的使命，既能促使他們牢固“聽黨話、跟黨走”的理想信念，也能在一定程度上幫助在校生了解軍營，激勵引導(dǎo)更多在校生積極投身軍營，實現(xiàn)人生價值。

(四)對退伍學(xué)生安置政策的豐富和完善

退伍學(xué)生作為我國退役軍人中的特殊群體，他們從學(xué)校參軍，兩年后又重新走進課堂[3]。他們披荊斬棘、無私奉獻，為社會發(fā)展和國家安全做出了不可磨滅的貢獻。雖然已有諸多政策保障退伍學(xué)生的合法權(quán)益，如現(xiàn)行的《退伍士兵安置條例》規(guī)定了退伍學(xué)生應(yīng)享受的政策紅利，但都忽視了退伍學(xué)生在思想教育、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康、成長成才等各方面的訴求。全面把握和認識退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升工作的重要性，推動該項工作的落地、落實、落細，在一定程度上是對退伍軍人安置政策的豐富和完善。

二、高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升存在的問題

通過分析寧波部分高職院校退伍學(xué)生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：平均5人中有1人期末有掛科現(xiàn)象，僅22.5%的退役學(xué)生表示會在課余時間去圖書館或自習(xí)室自主學(xué)習(xí)，68.5%的退伍學(xué)生表示很難靜下心來學(xué)習(xí)；68.5%的退伍學(xué)生表示與同班同學(xué)缺少共同語言，融入集體有困難；超過80%的退伍學(xué)生表示與相似經(jīng)歷的退伍學(xué)生交往比較輕松愉悅，而與其他同學(xué)交流有障礙；79%的退伍學(xué)生表示對大學(xué)生活很迷茫等。由此看來，退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升工作的創(chuàng)新和發(fā)展仍存在諸多問題，如退伍學(xué)生角色定位不清、幫扶機制不完善等，為高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

(一)退伍學(xué)生角色定位不清、角色沖突影響、環(huán)境融入困難等，導(dǎo)致個人調(diào)適的失衡

根據(jù)所處位置的不同，環(huán)境和人文等因素也會不斷發(fā)展變化。退伍學(xué)生經(jīng)歷了從“學(xué)生”到“軍人”再到“學(xué)生”的過程，自身定位和周邊環(huán)境在短短幾年內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變，致使他們比在校生更需要明晰當前所處的環(huán)境和自身的角色定位。一方面，自身角色的快速轉(zhuǎn)變使退伍學(xué)生不容易清醒地認識自身，始終處在“軍人”和“學(xué)生”兩種身份的邊緣地帶，角色沖突加劇，最終導(dǎo)致角色功能失效和失衡。另一方面，絕大部分退伍學(xué)生復(fù)學(xué)后都會被安排在新生班級，從“學(xué)長”變成“學(xué)弟”，接觸到的同班同學(xué)心智不夠成熟，社會閱歷欠缺，行為模式簡單幼稚，雙方在交流溝通上存在著不可逾越的鴻溝，容易使退伍學(xué)生被排斥在班級的生態(tài)交流圈外，產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)壓力。

(二)退伍學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)發(fā)展受限，在學(xué)業(yè)能力提升過程中容易產(chǎn)生消極情緒

退伍學(xué)生在服役期間極少接觸大學(xué)的專業(yè)知識，這就導(dǎo)致了他們在退伍回到學(xué)校后面對復(fù)雜且煩瑣的功課時無力應(yīng)對[4]，這是退伍學(xué)生在復(fù)學(xué)后都會遇到的難題。退伍學(xué)生長期沒有接受專業(yè)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和效率慢慢退化，想要重新“撿起”專業(yè)知識有一定困難，同時也難以融入校園生活和課堂生活，長此以往，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)激情被日漸消磨，慢慢從“不會學(xué)”變成“不想學(xué)”，學(xué)習(xí)的主觀意愿發(fā)生了明顯變化。

(三)人才培養(yǎng)缺乏針對性，一定程度上影響了育人實效

退伍學(xué)生復(fù)學(xué)后角色變化大，環(huán)境適應(yīng)困難是普遍現(xiàn)象，高職院校應(yīng)理性對待。一是學(xué)校針對學(xué)業(yè)存在困難的退伍學(xué)生并未制訂行之有效的人才培養(yǎng)方案。作為重回母校的“插班生”，要與本是學(xué)弟、學(xué)妹的在校生一同生活、學(xué)習(xí)、畢業(yè)，其心理壓力可想而知。在這種情況下，人才培養(yǎng)方案的不確定性和反復(fù)性就會直接關(guān)系到退伍學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，如課程選擇、學(xué)分換算、畢業(yè)要求等方面的支持尤為重要。二是學(xué)校缺乏人文關(guān)懷。班主任和輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)、生活中一視同仁，缺少對退伍學(xué)生的“特殊關(guān)懷”，在學(xué)生融入集體遇到困難時并未及時幫助，未能“因人而異”地充分發(fā)揮作用，一定程度上影響退伍學(xué)生成長成才。

(四)缺乏完善的高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機制

退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力提升需要政府、社會、高職院校同心同向、全面發(fā)力。一方面，退伍學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)撫政策存在地區(qū)間不平衡的現(xiàn)象，缺乏有效監(jiān)管和保障體系，雖然“技能+學(xué)歷”、免試入學(xué)、專升本加分等在學(xué)業(yè)資助及就業(yè)幫扶等方面均有優(yōu)惠政策，但政府相關(guān)部門沒有頒布專項文件，導(dǎo)致學(xué)業(yè)幫扶政策落實不到位。另一方面，高職院校對退伍學(xué)生的教育管理和學(xué)業(yè)幫扶存在一定“盲區(qū)”，主要體現(xiàn)在體制機制不完善，缺少有針對性、實效性的幫扶舉措和激勵手段；給予的關(guān)心關(guān)愛不足，無法做到“量體裁衣”，指引退伍學(xué)生建立遠大目標、明確職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人生抱負；未能向退伍學(xué)生提供展示交流、分享經(jīng)歷的廣闊平臺，致使他們?nèi)穗H關(guān)系屢屢遭挫，自信心下降。

三、高職院校退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升的有效路徑

在高職擴招的大背景下，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)工作出發(fā)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以大思政體系下的高職院校為場域，以思想政治教育為主線，以學(xué)業(yè)能力再提升為突破口，以一體兩翼為路徑，著力打造融課程育人、心理育人、服務(wù)育人、文化育人為一體的創(chuàng)新路徑，從而適應(yīng)和解決高職院校退伍學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步提升高職院校人才培養(yǎng)的實效性。

(一)強化課程育人，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一

1.完善人才培養(yǎng)方案，形成多部門聯(lián)動的育人機制。第一，地方政府與高職院校要加強溝通交流，建立合作機制，形成工作合力，推動政策落實，保障退伍學(xué)生利益。第二，高職院校學(xué)工、武裝、教務(wù)、人事、團委等部門與各二級學(xué)院要互通有無、協(xié)同聯(lián)動，特別是要推動特殊人群的人才培養(yǎng)模式改革，如優(yōu)先選擇專業(yè)、免修軍事理論課和體育課、設(shè)立專項獎學(xué)金、升學(xué)免試加分等。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論引導(dǎo)，完善學(xué)業(yè)評價體系。高職院校要開設(shè)符合退伍學(xué)生特點的公共必修課、選修課，加強課程體系建設(shè)，注重理論引導(dǎo)與實踐教學(xué)相結(jié)合，制訂專門的學(xué)業(yè)能力提升實施方案和合理的學(xué)分頂替辦法。要進一步完善學(xué)業(yè)評價體系，從只注重知識考核向知識考核、技能考核并重轉(zhuǎn)變，從只注重結(jié)果考核向關(guān)注過程考核轉(zhuǎn)變，從只注重學(xué)習(xí)成績向提升學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

(二)強化文化育人，涵育退伍學(xué)生品行，發(fā)揮其在國防教育中的骨干作用

1.拓寬交流溝通渠道，搭建互動平臺。退伍學(xué)生是高職院校應(yīng)征入伍工作的實踐者、受益者和推動者，要積極搭建退伍學(xué)生展示自我、實現(xiàn)價值的舞臺，通過建立國旗護衛(wèi)隊、選樹先進典型、宣傳先進事跡、宣講國防知識、解讀應(yīng)征入伍政策等方式，凝人心、聚合力，充分發(fā)揮退伍學(xué)生的主觀能動性和模范帶頭作用，使他們成為高職院校國防教育的骨干，推動應(yīng)征入伍工作向縱深發(fā)展。

2.積極參與學(xué)生活動，快速融入新集體。學(xué)生活動是加深師生情誼、團結(jié)班級同學(xué)的重要途徑。退役學(xué)生應(yīng)積極參與文體活動、志愿服務(wù)、社團活動、社會實踐等，認識新同學(xué)、結(jié)識新朋友，在校園文化建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。同時，充分發(fā)揮“能打仗、打勝仗”的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動加入校院二級學(xué)生干部隊伍，參與班團建設(shè)與管理，融入集體、服務(wù)師生。

(三)強化心理育人，堅持育心與育德并重，緩解退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

1.盡快調(diào)整轉(zhuǎn)變角色，努力適應(yīng)新環(huán)境。從學(xué)校層面來說，通過心理團輔、心理普測、朋輩教育、談心談話等手段，時刻掌握退伍學(xué)生的思想動態(tài)，加強心理疏導(dǎo)，形成長效工作機制。從退伍學(xué)生層面來說，要清醒地認識到角色的轉(zhuǎn)變，認清自身的優(yōu)勢和劣勢，在心理和生理上融入校園生活，積極主動尋求老師和同學(xué)的幫助。

2.制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展新方向。利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、形勢政策課等，指導(dǎo)退役學(xué)生靈活運用霍蘭德職業(yè)興趣測試、卡特爾性格測試、職業(yè)能力測試等方法，全面分析自身的興趣愛好、性格特點、價值取向等，綜合評估家庭、學(xué)校、社會等因素，“量身定做”短期的學(xué)業(yè)規(guī)劃與長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標與發(fā)展方向。

(四)強化服務(wù)育人，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導(dǎo)人

1.探索多種幫扶手段，實現(xiàn)多元發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。退伍學(xué)生因脫離校園過久，不同程度地存在學(xué)習(xí)困難的情況。一方面，建立學(xué)業(yè)幫扶機制、通過組建學(xué)習(xí)幫扶小組、選派專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生一對一指導(dǎo)等方式，開展專業(yè)輔導(dǎo)、主動服務(wù)，幫助退伍學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)能力。另一方面，加強關(guān)心關(guān)愛，定期慰問看望退伍學(xué)生，了解學(xué)習(xí)和生活近況，深入研究學(xué)生在思想政治教育和學(xué)習(xí)生活上的需求，以便對癥下藥。

2.加強教師人文關(guān)懷，實現(xiàn)精準幫扶。教師是學(xué)生成長成才的引路人，班主任、輔導(dǎo)員要全面排摸退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求，實行建檔立卡制度，一人一檔一策，為他們答疑解惑、排憂解難，并在獎助、評獎、評優(yōu)、勤工助學(xué)等政策上予以傾斜，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，引導(dǎo)退伍學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)面對校園生活。

總而言之，在退伍學(xué)生數(shù)量日益增長的當下，高職院校要從大思政體系出發(fā)，以退伍學(xué)生為主體，以思想政治教育和學(xué)業(yè)能力提升為主線，將思想政治教育融入學(xué)生成長成才的全過程，將課程育人、心理育人、服務(wù)育人、文化育人建設(shè)統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮退伍學(xué)生在社會發(fā)展中的作用，為退伍學(xué)生學(xué)業(yè)能力再提升路徑構(gòu)建提供新思路、新方法、新手段。