郭銀玲，田新山

（牡丹江師范學院 馬克思主義學院，黑龍江 牡丹江 157011）

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要內容。習近平總書記在全國教育大會上強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動［1］”。2020年3月中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人指明了具體方向?！兑庖姟分赋?，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”［2］。走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，要堅持五育并舉，勞動教育和思想政治教育同為高校育人體系的重要組成部分，在教育目標、教育內容和教育方式上有很多契合之處，同時勞動教育的可感性、實踐性又是思想政治教育相對缺乏的內容。因此，把勞動教育融入思想政治教育中，利用勞動教育的特點和規(guī)律促進人的全面發(fā)展，以勞樹德、以勞立志，對新時代高校思想政治教育（下文簡稱為“思政教育”）工作的開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、勞動教育在高校思想政治教育中的價值意蘊

《意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人價值”［2］。在重視勞動教育獨立教育價值的同時，要積極探討勞動教育與德育、智育、美育、體育的關系，深入挖掘勞動教育與其他四育相結合的綜合育人價值。在高校思政教育體系中融入勞動教育可以概括為“思政勞育”［3］。思政勞育是高校思想政治教育與時俱進的新要求，也是高校思想政治教師（下文簡稱為“思政教師”）擔當?shù)男率姑?，對于培養(yǎng)時代新人具有重要意義。

（一）思政勞育是高校思想政治教育與時俱進的新要求

新時代勞動教育是時代性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一，蘊含著推動時代發(fā)展的內在力量，高校思政教育需要讓大學生感受到新時代勞動教育中的巨大力量。勞動教育的開展直接決定了新時代社會主義建設者和接班人的勞動價值取向、勞動精神面貌和技能水平。當前恰逢世界百年未有之大變局，國家之間綜合實力的競爭愈發(fā)激烈。如果在高校育人體系中勞動教育缺位，勢必會影響大學生健全人格的塑造。勞動精神是時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞各族人民勇敢前進的強大精神力量。開展勞動教育，對于落實科技強國戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有不可替代的作用。長期以來，中國各地區(qū)的勞動教育已經(jīng)取得了一些成績，新時代勞動教育適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，更加關注新興技術。習近平強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新［4］”。因此，為了適應社會環(huán)境的發(fā)展變化，新時代高校思政教育要不斷提高工作水平，在內容上體現(xiàn)發(fā)展性與時代性，這是高校思政教育與時俱進的新要求。

（二）思政勞育是高校思想政治教師擔當?shù)男率姑?/h3>

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師［5］”。教師承載著傳播知識、塑造新人的時代重任。高校思政教師要為大學生指明正確的人生方向，教育大學生為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。勞動教育要求大學生樹立正確的勞動價值觀，尊重勞動和勞動者，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，這是大學生認識和改造客觀世界的必然要求，也是高校思政教師在教學過程中擔當?shù)男率姑?。新時代是奮斗出來的，勞動者的素質和水平直接關系到國家和民族的前途和命運。為此，高校思政教師要站在黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度明確思政勞育的重要性。從實踐出發(fā)，批判繼承前人的經(jīng)驗和成果，深入挖掘勞動實踐中蘊含的育人價值，讓大學生從內心深處感知勞動光榮、勞動偉大，增強大學生的責任感和使命感，使大學生勤于奮斗、敢于奮斗，自覺投身于國家和民族的偉大建設事業(yè)中。

（三）思政勞育是培養(yǎng)時代新人的新需要

新時代高校思政教育以立德樹人為根本任務，致力于培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。青年人有信仰、有能力、有責任，國家才有未來，民族才有希望，偉大中國夢的實現(xiàn)要依靠一代又一代青年的不斷奮斗。當前，正處在國際體系加速演變和國內社會面臨轉型的時期，新時代中國青年擔負著特殊的時代使命。建功新時代，做好主人翁，青年一代必須在中國特色社會主義道路上腳踏實地的奮斗。勞動精神是大學生需要繼承弘揚的寶貴精神財富，大學生要積極傳承勞動模范和先進工作者的優(yōu)秀品質，并將其作為豐富和發(fā)展自身必要的精神養(yǎng)料。高校思政教育要把握大學生的認知特點，尊重成長規(guī)律，堅定大學生馬克思主義信仰，達到立德樹人的教育目標。引導大學生自覺將個人的理想融入國家和民族的事業(yè)中，把遠大追求落實到實踐里，將新時代的勞動精神傳承下去。

二、勞動教育與高校思想政治教育的內在契合

勞動教育是教育者利用勞動理論和勞動體驗，通過多種方式使被教育者樹立勞動觀念、提高勞動能力、養(yǎng)成勞動習慣的教育活動。思政教育是社會或群體利用思想觀念、政治觀點等，有目的、有計劃的對成員施加影響，使其形成社會需要的思想品德的實踐活動。二者各有側重且分屬于不同學科，但在教育目標、內容以及方式上有高度契合之處。

（一）教育目標一致

從教育目標上看，勞動教育和思政教育的最終目標都指向了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。馬克思指出：“我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身”［6］。沒有勞動就沒有人，沒有人的發(fā)展。勞動教育把生產(chǎn)勞動與教育結合，是為了勞動的教育，旨在開發(fā)人力。勞動教育通過講解勞動理論或讓人們親歷勞動實踐過程，引導人們樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)人們勤奮、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，使其具備生存發(fā)展必須的勞動技能，形成良好的勞動習慣，從而實現(xiàn)人腦力和體力全面發(fā)展的目標。任何一個勞動教育工作者和研究者都無法否認：勞動教育是育人過程不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有接受過勞動教育的人，無法發(fā)展自身。實現(xiàn)人的全面發(fā)展成為了勞動教育的最終目標。高校思政教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，引導學生堅定正確的政治方向和價值選擇，立德樹人，也為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。從本質上看，雖然教育載體、路徑不同，但二者都以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終教育目標。

（二）教育內容互通

馬克思主義勞動價值觀教育是勞動教育最重要的內容，同時也是高校思政教育的重要組成部分，二者對于大學生觀念的引領具有高度一致性。習近平多次強調，要引導學生尊重勞動，崇尚勞動，懂得勞動光榮，勞動偉大。這為勞動教育指明了根本立場和價值取向。勞動教育作為中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，決定了勞動教育要為社會主義社會服務，培養(yǎng)社會主義社會建設需要的勞動者和人才。因此，勞動教育的核心內容在于培養(yǎng)學生堅持正確的勞動價值立場，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，引導學生理解馬克思主義勞動觀。而高校思政教育“是通過對馬克思列寧主義、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等先進文化的學習，從而達到道德感化、價值引領的效果”［7］，其中所包含的理想教育、道德教育、紀律教育、法制教育以及愛國主義、集體主義教育，與勞動教育所包含的勞動價值觀教育方向一致。二者都以觀念教育為主要內容，通過在受教育者中進行主流價值觀和意識形態(tài)的宣傳，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人。由此可見，勞動教育與高校思政教育側重不同但教育內容互通。

（三）教育方式互補

從本質上看，勞動教育與思政教育都是屬于通過循序漸進、潛移默化的方式，對被教育者的心靈境界、品質和人格產(chǎn)生積極影響的教育活動。二者都可以采取模范激勵、榜樣示范的方式引導學生樹立正確的思想觀念。從這個角度看，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中蘊含的紅色經(jīng)典故事、勞模故事、工匠傳奇是勞動教育和高校思政教育共同的教學資源。勞動教育的特殊性在于，勞動教育與以傳授知識為內容的科學教育相區(qū)別，是以注重實踐為特點，既引導觀念又培養(yǎng)素質的知行合一的教育。在實施勞動教育的過程中，重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有計劃地組織學生參加各種勞動實踐，讓學生真感受、勤動手、多出力，接受鍛煉、磨煉意志，從而鍛造他們的價值觀和品質。思政教育用馬克思主義科學理論培養(yǎng)人，要把馬克思主義基本原理說明白、講透徹，就要在過程中重視理論性、科學性。也正是因為這樣，思政教育給人留下了灌輸、說教的印象。實際上這是傳統(tǒng)思政教育的弊端，為了適應新時代對思政教育改革提出的新要求，在教學中需要探索理論性與實踐性相統(tǒng)一的教學方式。勞動教育的可感性、實踐性，與思政教育的科學性、理論性相互補充，為新時代創(chuàng)新思政教育方式提供了可能。

三、勞動教育在高校思想政治教育中的實踐路徑

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思政教育工作要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高。傳統(tǒng)思政課教學內容局限在具體課程中，內容相對陳舊，方式也較為單一，課堂教學難免流于形式化、表面化，影響最終教學效果。勞動教育特有的可感性、實踐性，正是思政教育相對缺乏之處。因此，應當深入探索勞動教育與思政教育相結合的方式，切實發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢，保障高校思政教育立德樹人根本任務的最終落實。

（一）深入挖掘勞動教育素材，豐富教學內容

勞動教育素材既包括傳統(tǒng)勞動教育中的勞動教學教材，還包括教材之外的教育素材。首先，要加強對勞動理論的學習。盡管各種勞動實踐能夠最直觀的幫助教育對象認識和感受勞動，但如果不懂勞動理論，不了解人類生產(chǎn)勞動的起源和發(fā)展史，對勞動的理解就始終是膚淺的。而要從更深層次把握勞動的本質，就必須用勞動理論來指導實踐。把勞動理論融入思政教育內容中，使勞動理念和勞動體驗結合起來，才能使大學生懂得運用勞動規(guī)律去指導自己的實踐。其次，要注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動教育素材的挖掘。中國古代沒有專門的機構推行系統(tǒng)完善的勞動教育，但勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)仍然流傳至今，一個很重要的原因就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的勞動教育思想。比如古典文學中的詩詞歌賦、禮儀制度、家風家訓等，都可以成為勞動教育重要的素材來源。從經(jīng)典名著到人物傳記，再從詩歌到戲劇，都蘊含著豐富的愛國主義、集體主義情懷以及與理想信念相關的教育內容，這為新時代思政教育提供了重要的理論支撐。最后，要充分利用社會主義先進文化中的勞動教育素材。社會主義先進文化的建立本身就是中華民族努力奮斗、勇于創(chuàng)新的成果。黨和人民在社會主義改革和現(xiàn)代化建設中，積累了面對重大疫情、災害等危機主動作為的寶貴經(jīng)驗。這不僅豐富了社會主義先進文化的科學內涵，同時也提供了勞動教育素材?？梢园延耙曌髌贰畧罂鳛榻虒W載體，深入挖掘勞動模范、先進工作者事跡中蘊藏著的勞模精神、勞動精神、工匠精神，鼓舞大學生成才奮進。

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動，創(chuàng)新教學形式

加強勞動教育與思政教育在實踐上的結合，可以創(chuàng)新思政教育的教學形式，提升思政教育全面、全方位、全過程育人實效。勞動教育對教育對象具有潤物無聲的教育作用，它可以讓學生從枯燥乏味的理論轉向生動有趣的實踐，在具體的勞動體驗中，提高個體的勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)個人的道德品質。立足當前國際競爭的新特點，勞動教育在堅持實踐導向的基礎上，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性勞動能力。這就要求在實踐中鍛煉學生的批判思維和創(chuàng)新意識。第一，可以探索勞動教育與專業(yè)教育結合的新模式。圍繞創(chuàng)業(yè)就業(yè)，結合學科和專業(yè)開展專業(yè)服務、實習實訓、勤工助學等活動，引導學生重視新知識、新技術的應用，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。或是開設實踐教學專題，通過多種形式培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐動手能力。讓學生走進實踐教室、實訓基地，激發(fā)學生學習的積極性，提高思政教育的教學效果。第二，可以統(tǒng)籌勞動教育與社會實踐。倡導學生成立實踐性社團，鼓勵學生圍繞興趣愛好適當開展社團活動，以社團為單位參加社會實踐活動、公益性勞動、服務性勞動。借此增強學生的誠實勞動意識和公共服務意識，讓學生把理性的思想與感性的體驗結合起來，在思政教育過程中實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。第三，可以把勞動教育與人工智能相結合。人工智能的發(fā)展改變了人們的勞動方式，傳統(tǒng)勞動中的很多簡單勞動已經(jīng)被機械化勞動、智能化勞動所取代，新時代的勞動更加凸顯個性化、自由度。為此，勞動教育要以市場新需求為導向，力求將學生的知識、技能、創(chuàng)造力進行深度融合。落實到勞動教育課程體系中，就是要打破學科壁壘，可通過STEAM課程和創(chuàng)客課程讓學生走近5G網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，適應新一輪的新興技術革命。

（三）切實加強教師隊伍建設，發(fā)揮教育主體示范作用

經(jīng)師易求，人師難得。發(fā)揮教師的教育主體示范作用，對于思政勞育的實施具有重要意義。“高校思政課教師不僅僅引導青年大學生們把握理論的溯源和脈絡、走向，更要引導他們在‘實踐中求真知’［8］”。教師作為思政教育的實施者，是思政教育的主體，在思政教育過程中發(fā)揮著主導作用。思政教師具有正確的勞動觀念，優(yōu)秀的勞動能力，良好的勞動習慣，能夠讓學生真切的感受到勞動光榮。第一，思政課教師是思想觀念的傳播者，馬克思主義的信仰只有先在教師的心中扎下根，才能在學生心中結出果。教師熱愛勞動、崇尚勞動，具有誠實勞動意識和艱苦奮斗精神，才能引導學生樹立正確的勞動觀念，做出正確的價值選擇。第二，反復說教不如以身作則。教師要有深厚的理論功底，重視新知識、新技術、新方法的應用，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題，才能贏得學生的信賴和尊敬。第三，教師與學生朝夕相處，一言一行皆為榜樣。相較于前兩者，良好的勞動習慣更加直觀和具有代表性，與正確的勞動觀念和優(yōu)秀的勞動能力相配合，才能完整的發(fā)揮思政課教師的示范作用。

綜上，勞動教育作為中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)大學生健全人格方面發(fā)揮著重要作用。以往的研究主要是著眼于勞動教育本身，而沒有關注它與思政教育的綜合育人價值，二者本就是相互融合、相互補充的關系。應當探索勞動教育在高校思想政治理論課中的重要價值，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。