李紅軍，黃智春

（貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽 550001）

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重大使命，是國家改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的重要前提。積極探索與時俱進的高層次人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)造就大批技藝高超、德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，推動我國哲學(xué)社會科學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立是黨中央對于堅持馬克思主義指導(dǎo)地位、社會主義辦學(xué)方向的必然，也是肩負(fù)馬克思主義人才供給、維護鞏固意識形態(tài)安全重要使命的重要途徑。當(dāng)前，馬克思主義理論一級學(xué)科已形成馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近代史基本問題研究、思想政治教育和黨的建設(shè)七個具體的學(xué)科方向。學(xué)科規(guī)模的擴張和學(xué)科體系的豐富對適應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求、加強黨的思想理論建設(shè)有著重要意義。進入新時代，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，高校要以新視野新思維審視馬克思主義學(xué)科研究的培養(yǎng)模式，及時挖掘其中的新要求與新問題，尋求新對策。

一、新時代馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的新要求

習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200 周年大會上指出：“馬克思主義思想理論博大精深、常學(xué)常新。新時代，中國共產(chǎn)黨人仍然要學(xué)習(xí)馬克思，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義，不斷從中汲取科學(xué)智慧和理論力量?！保?］要推動馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展，就必須有一支強有力的學(xué)科隊伍，引領(lǐng)和推動運用馬克思主義分析解決時代課題，不斷強化馬克思主義理論本身所彰顯的社會關(guān)懷、人本關(guān)懷和未來關(guān)懷。要形成這樣一支隊伍，馬克思主義學(xué)科研究生培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（一）加強馬克思主義理論隊伍建設(shè)的內(nèi)在要求

馬克思主義始終是我們黨和國家的指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央強調(diào)意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要工作，要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論塑造人的精神靈魂，確保中國特色社會主義意識形態(tài)安全，需要一支對馬克思主義有信仰、對社會發(fā)展有擔(dān)當(dāng)、對人民群眾有情懷、對歷史進步有貢獻(xiàn)的馬克思主義理論隊伍。培養(yǎng)一批政治素質(zhì)高、專業(yè)知識強和理想信仰堅定的馬克思主義理論學(xué)科研究生就是培養(yǎng)馬克思主義理論隊伍的后備軍。

（二）服務(wù)思想政治理論課教學(xué)實踐的現(xiàn)實要求

辦好思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。要辦好思想政治理論課，核心在于要弄清“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的問題，而解決這一核心問題就必須首先弄清“誰來培養(yǎng)人”。在新的歷史方位下，我們作為思想政治教育工作者的首要任務(wù)就是要努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。讓馬克思主義理論及其中國化的優(yōu)秀理論成果入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治信念和價值標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會明是非、辨真假，就必須竭盡全力辦好思想政治理論課。辦好思想政治理論課的關(guān)鍵就在于有能夠發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性的好教師，而思想政治理論課的教師很大一部分來源于馬克思主義理論學(xué)科研究生。因此，研究生培養(yǎng)的保質(zhì)保量有助于為各級學(xué)校輸送一大批政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思想政治理論課教師。

（三）深化馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑

馬克思主義是一個整體性的理論學(xué)科，旨在運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本研究方法從整體上研究馬克思主義基本原理的科學(xué)體系。在馬克思主義理論的研究中，“理論與實踐”“邏輯與歷史”“繼承與創(chuàng)新”“科學(xué)性與意識形態(tài)性”是研究者必須處理的幾對辯證關(guān)系。經(jīng)過幾代馬克思主義研究者的共同努力，馬克思主義理論學(xué)科已經(jīng)形成了較為合理的學(xué)科布局，馬克思主義整體性研究共識已經(jīng)基本形成，學(xué)位點的數(shù)量及發(fā)展規(guī)模有了顯著提升，國家對于馬克思主義學(xué)科專門人才培養(yǎng)的力度也明顯加大。進入新時代，馬克思主義學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展站在了新的歷史起點上，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”①引自毛澤東主席詩詞名作《憶秦娥·婁山關(guān)》。，新時期的馬克思主義理論學(xué)科需要強化內(nèi)涵式發(fā)展，在擴大學(xué)科規(guī)模和增加學(xué)科數(shù)量的同時，要樹立“品質(zhì)意識”，全面提升學(xué)科嚴(yán)肅性、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)理嚴(yán)格性。因此，要強化馬克思主義學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，就必須加強馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)，努力培養(yǎng)一批理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的中青年學(xué)術(shù)教學(xué)骨干。

二、新時代馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

十多年來，馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)已經(jīng)取得了長足的進步，集聚了一批“靜”能安心讀書思考，深入研究馬克思主義經(jīng)典著作，認(rèn)真鉆研馬克思主義基本理論問題；“動”能走出書齋、走向社會、深入實踐的復(fù)合型馬克思主義理論者。進入新時代，馬克思主義理論學(xué)科在哲學(xué)社會科學(xué)中的地位越來越凸顯，但一些深層次問題依然未解決，在根本上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與研究生能力要求不匹配

自20 世紀(jì)80 年代起，人才培養(yǎng)模式就是高等教育的核心議題，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式能夠遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)效能的最大化。目前，在馬克思主義理論學(xué)科范圍內(nèi)，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式與新型研究生能力要求形成一定程度的張力。相較于本科生以“老師教、學(xué)生學(xué)”實現(xiàn)知識和技能傳遞的培養(yǎng)模式，研究生更應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，即“學(xué)生”自己才是培養(yǎng)模式的行為主體，學(xué)生通過自主確定學(xué)習(xí)研究方向以及科學(xué)的研究方法，教師（導(dǎo)師）只在研究思路上給予指引，其目的是最終培養(yǎng)高質(zhì)量的理論人才。傳統(tǒng)的學(xué)科研究生培養(yǎng)大體上傾向于傳授性學(xué)習(xí)，依照培養(yǎng)模式設(shè)置的相關(guān)課程形式和學(xué)習(xí)方式也以“傳授—接納”為主，這類“單一灌輸、被動接受”的人才培養(yǎng)模式壓制了研究生學(xué)習(xí)的主體性與能動性。盡管馬克思主義是一門理論性較強的社會科學(xué)，但是馬克思主義的科學(xué)性和實踐性要求研究生能夠多關(guān)注社會現(xiàn)實、民生疾苦，能對世事有自己的理性思考。因此，新時代馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重“理論研究”與“實踐探索”雙能力的整合，強調(diào)研究實踐的馬克思主義而非僅僅是書本的馬克思主義理論，強化研究生運用理論分析實際問題的能力以及運用各種學(xué)科工具以拓展學(xué)術(shù)接觸面的能力。

（二）專業(yè)素養(yǎng)期待與研究生自身情況不符合

一名合格的馬克思主義理論專業(yè)研究生應(yīng)該具備未來作為一名馬克思主義理論工作者所必需的專業(yè)素養(yǎng)，這種專業(yè)素養(yǎng)既體現(xiàn)為扎實掌握馬克思主義基本原理，又體現(xiàn)為自覺運用馬克思主義方法論，更體現(xiàn)為能夠堅守馬克思主義的立場、懷有馬克思主義的情懷，能夠?qū)ⅠR克思主義的操守品格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、工作和生活中的行動自覺。但是，我們不免發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的培養(yǎng)模式下，現(xiàn)實與期待仍存在很大的差距。一方面，馬克思主義者的理論素養(yǎng)是“通才”素養(yǎng)而非“專才”素養(yǎng)，作為馬克思主義創(chuàng)始人、全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導(dǎo)師的馬克思之所以被稱為“千年思想家”，正是因為他在政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等各領(lǐng)域都有理論建樹，廣義上的“馬克思主義”也是一個包含眾多學(xué)科門類知識的復(fù)雜系統(tǒng)。在中國，幾乎每個學(xué)生都能將一些耳熟能詳?shù)鸟R克思主義基本原理掛在嘴邊，以馬克思主義理論為專業(yè)的學(xué)生也或多或少讀過一些馬克思主義經(jīng)典著作，但是要真正做到學(xué)懂、弄通、做實，則非一日之功，需要廣博的學(xué)理知識作為支撐，這對馬克思主義理論研究生尤其是學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷復(fù)雜的跨專業(yè)深造的學(xué)生確實是一個不小的挑戰(zhàn)。另一方面，馬克思主義理論者不應(yīng)該只是“甘坐冷板凳”的理論研究者，更是思想理念的傳遞者?！敖陶咦藨B(tài)”也是馬克思主義理論學(xué)科研究生所必要但卻很缺乏的專業(yè)素養(yǎng)。一名合格的馬克思主義理論研究生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，醉心于自己的“一畝三分地”，止步于寫論文發(fā)文章，而應(yīng)做到“坐著能寫”和“站著能說”，要能將自己頭腦中的先進理念、先進思想以豐富的情感、縝密的邏輯、易懂的話語傳遞給大眾，做到聲能入心、話能入情，使真理能直抵人心。

（三）理想信念要求與研究生現(xiàn)有狀態(tài)相背離

理想信念是作為一個馬克思主義工作者的“首要修行”，也是共產(chǎn)黨人的政治靈魂和精神支柱。習(xí)近平總書記曾反復(fù)強調(diào)“理想信念”的重要性，“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”［2］。因此，作為一名馬克思主義工作者，就必須樹立對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，樹立對社會主義的信念，否則就會像沒有思想的葦草一樣隨風(fēng)飄搖，被各種錯誤觀念所左右，被各種錯誤主義所侵蝕。然而，馬克思主義工作者理想信念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長期的磨礪和考驗。學(xué)生時期是馬克思主義研究者理論養(yǎng)成、信仰形成的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，一些馬克思主義理論學(xué)科研究生雖然在理論上有鉆研精神，但在理想信念上卻缺乏堅定追求，成為理論研究的“精致利己主義者”，以功利主義、實用主義的心態(tài)去研究馬克思主義。部分研究生不注重對馬克思主義經(jīng)典著作的挖掘，將對現(xiàn)實問題的策略性研究簡單地等同于對馬克思主義的研究。除此之外，更有一部分研究生只是口頭上的“馬克思主義者”，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，無法在實踐中自覺調(diào)整和校正個人的思想行為。這既與我們當(dāng)前的培養(yǎng)方式有很大的關(guān)系，也與研究生的治學(xué)情緒、理想信念密切相關(guān)。

三、新時代馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)問題的解決

抓好馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)工作，高校以及有關(guān)培養(yǎng)單位有義不容辭的責(zé)任。必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為理論指南，用科學(xué)的思想指導(dǎo)工作，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展工作，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度總結(jié)工作，為培養(yǎng)新一代馬克思主義理論工作者奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)是我國高等教育高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于繁榮和發(fā)展有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)，加強社會主義意識形態(tài)建設(shè)，發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義等各方面都有十分明顯的積極作用。在新時代，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有助于充分挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生整體能力。樹立先進的培養(yǎng)理念是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵，要做好馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)工作，就必須“理念先行”，注重研究生培養(yǎng)的基本性、寬廣性和實踐性。在理論學(xué)習(xí)方面，馬克思主義經(jīng)典著作是學(xué)科學(xué)習(xí)的“根”，研究生的培養(yǎng)要以馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從經(jīng)典原著中汲取原汁原味的馬克思主義。“馬克思主義理論體系和知識體系博大精深，涉及自然界、人類社會、人類思維各個領(lǐng)域，涉及歷史、經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、科技、軍事、黨建等各個方面，不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的”。［3］在培養(yǎng)中，一定要防止馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，也要防止馬克思主義的研究被實用化、功利化。在原著學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要分學(xué)科、分方向有針對性地開展專題課程，開設(shè)馬克思主義發(fā)展史專題研究、馬克思主義中國化史專題研究、馬克思主義哲學(xué)專題研究等課程。在實踐學(xué)習(xí)方面，研究生的培養(yǎng)不可僅僅拘泥于完成教學(xué)實習(xí)、學(xué)術(shù)活動等規(guī)范性流程，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”①引自宋代詩人陸游的教子詩《冬夜讀書示子聿》。，學(xué)校還必須安排一些課時讓學(xué)生走出校園、走向社會，參加以社會實踐、科研創(chuàng)新、志愿活動等形式的“第二課堂”，使學(xué)生在實踐活動中，凝練理論與實踐的共通點，以理論促實踐，以實踐促理論。

（二）加強科研創(chuàng)新能力，強化理論建設(shè)擔(dān)當(dāng)

馬克思主義理論者的社會責(zé)任就是以馬克思主義為指導(dǎo)，開展有創(chuàng)新、有深度、有信仰的學(xué)術(shù)研究，這也是馬克思主義理論學(xué)科研究生的主要培養(yǎng)宗旨。研究生培養(yǎng)要加強以“問題意識”為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新能力建設(shè)。馬克思主義的研究不是“空中樓閣”，也不是“信口胡謅”，而是要以“現(xiàn)實”作為理論研究的藍(lán)本。同時，馬克思主義理論研究生還應(yīng)該具有一定的批判能力，正所謂“盡信書不如無書”，批判性是一個社會不可或缺的精神狀態(tài)，也是馬克思主義理論者最寶貴的理論品格以及必不可少的治學(xué)態(tài)度。在研究中，要避免人云亦云、隨波逐流，拒絕不接地氣的偏話、套話、空話和假話，應(yīng)該用“馬克思主義精神”去詮釋社會問題和人文問題。

馬克思主義理論學(xué)科研究生首先要確立正確的立場，從馬克思主義所奉行的唯物史觀來看，正確的立場就是“人民的立場”，因此只有以人為本，站在人民的立場上，從人民的角度去論證理論的合理性或非合理性，這樣的馬克思主義才會有生命力。其次，研究生還要堅持客觀的態(tài)度?！敖夥潘枷耄瑢嵤虑笫?，與時俱進”是馬克思主義一貫堅守的理論品質(zhì)，對于馬克思主義的研究也不應(yīng)該有教條主義的迷信。因此，必須從一開始就幫助學(xué)生樹立一種對待事物的客觀態(tài)度，教會學(xué)生不做無根據(jù)的判斷、不說不負(fù)責(zé)任的話，應(yīng)該凡事講證據(jù)、勤論證。正如恩格斯所言：“即使只是在一個單獨的歷史事例上發(fā)展唯物主義的觀點，也是一項要求多年冷靜鉆研的科學(xué)工作，因為很明顯，在這里只說空話是無濟于事的，只有靠大量的、批判地審查過的、充分地掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務(wù)。”［4］再次，從技術(shù)性的層面上看，研究生還應(yīng)掌握一套社會科學(xué)的研究方法。學(xué)習(xí)社會科學(xué)是一個復(fù)合性的過程，因為社會科學(xué)各領(lǐng)域并不是完全孤立的，而是相互聯(lián)系的。作為一名合格的馬克思主義理論研究生，決不能認(rèn)為讀了幾篇馬克思主義經(jīng)典文章就萬事大吉，而是應(yīng)該極力拓展自己的知識面，廣泛涉獵歷史、倫理、宗教、經(jīng)濟、社會法律等各個學(xué)科的知識，將各領(lǐng)域知識融會貫通。此外，還應(yīng)該具有歷史視野、現(xiàn)實視野、學(xué)術(shù)視野、理論視野。在學(xué)術(shù)研究過程中，也應(yīng)該遵循“了解—理解—深解—獨解—通解”的過程，對任何問題都應(yīng)該從理論的深度去理解它，尋找創(chuàng)新點。

（三）提高教育教學(xué)技能，增強理論宣傳水平

目前，大多數(shù)研究生都有扎實的學(xué)科知識功底，但是如何將豐富的學(xué)科知識、深刻的人生哲學(xué)用通俗易懂的語言傳遞給學(xué)生，就很考驗他們的教育教學(xué)技能。從學(xué)歷背景來看，目前該學(xué)科的一些研究生其本科不是師范院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，缺乏一定的教育教學(xué)技能，對如何講好“馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”無所適從，純理論化的灌輸也使受教者覺得索然無味。因此，高校和培養(yǎng)單位應(yīng)該完善課程設(shè)置，提高教育教學(xué)課程的占比，以培養(yǎng)研究生教育教學(xué)能力，使之適應(yīng)高等教育發(fā)展需要?；谶@一思路，應(yīng)做到三點：一是樹立研究生的“執(zhí)教思維”。要成為一名教師，首先要解決“教什么”的問題，要用心鉆研自己的專業(yè)知識，使自己的專業(yè)理論知識更加扎實。在解決“教什么”的前提下，應(yīng)同樣重視“如何教”的問題，馬克思主義理論學(xué)科研究生滿腹經(jīng)綸，但卻講不出口或所講授的知識不能很好地被學(xué)生接受或理解，那么再豐富的專業(yè)知識也無用武之地。二是優(yōu)化研究生課程結(jié)構(gòu)。對于馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)應(yīng)秉持多元化和個性化的培養(yǎng)理念，涵蓋一些跨學(xué)科的課程，使學(xué)生了解學(xué)科知識的前世今生，把控學(xué)術(shù)最新動態(tài)，進一步提升研究生素質(zhì)，提高專業(yè)水平。三是適當(dāng)增加師范類課程，實現(xiàn)“專業(yè)課程”和“師范課程”同步推進，提高該學(xué)科研究生“怎么教”的能力。在研究生學(xué)習(xí)期間，可在專業(yè)課程之外，增設(shè)師范教育課程方面的必修課或選修課，使其研習(xí)課堂教學(xué)的相關(guān)策略，提高教學(xué)技能，充分掌握受教者的心理，調(diào)動受教者的積極性，使其未來的思想政治理論課能夠“四方出擊、滿堂生輝”。

（四）健全分段考核機制，構(gòu)建多維評價體系

2019 年，教育部在《關(guān)于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》中指出：“加強培養(yǎng)過程管理和學(xué)業(yè)考核，確保培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行。落實以教學(xué)督導(dǎo)為主、研究生評教為輔的研究生課程教學(xué)評價監(jiān)督機制，對研究生教學(xué)活動全過程和教學(xué)效果進行監(jiān)督”，要“科學(xué)合理設(shè)置培養(yǎng)要求和學(xué)位授予條件，重點抓住學(xué)位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學(xué)位評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予全方位全流程管理。”［5］當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)要健全分段考核機制，借助多元化的評價方式，對研究生進行甄別考核，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要落實及早分流，加大分流力度，實現(xiàn)教育資源的最大化整合。

對于馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的分段考核，應(yīng)該在思想上重視、制度上支持。一方面，必須加強在學(xué)生、導(dǎo)師中對于分段考核的重視，樹立危機意識，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，保持學(xué)業(yè)初心。對學(xué)生而言，研究生中的落后者應(yīng)該產(chǎn)生緊迫感，及時改變心浮氣躁、投機取巧的學(xué)習(xí)心理，將更多的精力放在科研中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，以促進研究生整體學(xué)風(fēng)趨向良好；對于導(dǎo)師而言，對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)張弛有度，強化責(zé)任意識，對一時落后的學(xué)生給予更多關(guān)注，主動參與學(xué)生分段考核，避免“走過場”，應(yīng)該“動真格”，確?？己诉^程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。另一方面，高校以及培養(yǎng)單位必須確保研究生中期考核工作的機制化和制度化。一是可以采取分段考核、多輪考核的辦法，以一學(xué)期或一學(xué)年為周期，對學(xué)生的課程情況、科研情況進行考核，以避免因考核時間太晚延誤對于學(xué)生發(fā)展方向的及時糾正。二是確立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核的評判依據(jù)，要緊密結(jié)合培養(yǎng)方案探討學(xué)生學(xué)業(yè)進展，已經(jīng)通過論文開題的研究生還應(yīng)該結(jié)合開題報告探討論文研究進展。同時，還必須分段、分時對學(xué)生的科研成果、學(xué)術(shù)活動進行科學(xué)量化，不能僅僅依靠學(xué)位論文答辯委員會的主觀判斷，而是應(yīng)該以制度化形式確立相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。三是細(xì)化考核結(jié)果，并將其作為納入研究生評優(yōu)評獎體系。在對研究生的考核中，以一定的標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)果進行等級劃分，將其作為獎助學(xué)金以及榮譽稱號評定的重要依據(jù)，這一做法可以給暫時落后者敲響警鐘，也能為踏踏實實在學(xué)業(yè)上做出成績的學(xué)生提供公平激勵的機會。四是落實“剛性”制度，使制度落地生根。研究生、導(dǎo)師以及相關(guān)工作人員都應(yīng)該認(rèn)真對待制度本身的威嚴(yán)性，都應(yīng)該嚴(yán)格遵守考核制度規(guī)定，嚴(yán)肅對待考核過程，做到“剛?cè)岵保炔荒茔@牛角尖，對某些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)加以苛求，也不能做“老好人”，對不符合考核要求的學(xué)生瞻前顧后、知情不報。對于不能嚴(yán)肅態(tài)度導(dǎo)致執(zhí)行不力的考核人員，應(yīng)采取措施追究其責(zé)任。

（五）優(yōu)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)，理清權(quán)力職責(zé)清單

在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師是第一責(zé)任人。導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者，也是研究生思想道德狀況的“掌門人”。在“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)下，要優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，探究研究生導(dǎo)師考核機制，以滿足提高馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需求，推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。第一，強化和健全“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，加強導(dǎo)師培養(yǎng)馬克思主義高層次人才重任的責(zé)任意識。高校應(yīng)該充分尊重研究生導(dǎo)師在招生、培養(yǎng)、資助、學(xué)術(shù)等各環(huán)節(jié)的自主性，明確理清導(dǎo)師權(quán)力責(zé)任清單，嚴(yán)格執(zhí)行教育部印發(fā)的《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師貫徹黨的教育方針，立德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人，堅決防止導(dǎo)師行為突破“紅線”。第二，構(gòu)建以立德樹人為目標(biāo)、以“學(xué)校+學(xué)院+研究生”主體的三維導(dǎo)師考核機制。以學(xué)校作為導(dǎo)師考核的總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)把握研究生導(dǎo)師考核的總體方向，使導(dǎo)師考核的大方向不偏移。學(xué)院是研究生導(dǎo)師所在的直接上級主管部門，更是研究生導(dǎo)師工作的統(tǒng)籌安排者和首要見證者。以學(xué)院作為考核實施主體之一，更好發(fā)揮學(xué)院對研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中的直接監(jiān)督作用和激勵作用。以研究生作為考核實施主體的新興主體，研究生是導(dǎo)師培養(yǎng)工作的直接受眾，讓研究生主體加入導(dǎo)師考核中能夠加強考核工作的客觀性和科學(xué)性。第三，改革研究生導(dǎo)師聘任評價機制。過去，對于研究生導(dǎo)師的評價大體上僅以科研成果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不重視其對于研究生培養(yǎng)的實際作為。為支持和引導(dǎo)廣大研究生導(dǎo)師將更多的時間和精力投入到研究生培養(yǎng)中，應(yīng)將對于研究生導(dǎo)師評價的指標(biāo)傾向于承擔(dān)研究生教育教學(xué)工作中以及要把導(dǎo)師指導(dǎo)研究生完成的科研成果質(zhì)量評估結(jié)果納入考核體系中，以全方位考察導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)。

進入新時代，我國發(fā)展處于新的歷史方位，機遇與挑戰(zhàn)并存，對于馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)，需要有歷史大背景下的戰(zhàn)略性思考。只有多措并舉、多管齊下，才能實現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。也只有做好“人才培養(yǎng)”這一根本，才能源源不斷地培養(yǎng)高水平青年后備軍，為思想政治工作輸送一批又一批的好人才。