■山東省臨邑縣翟家中學(xué) 李海港

新課改實(shí)施背景下，我國(guó)很多小學(xué)對(duì)其教學(xué)管理辦法作出了相應(yīng)的調(diào)整，也取得了一定的成果，然而教育教學(xué)過(guò)程中依舊有不少問(wèn)題存在，不利于小學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及其方法的完善展開(kāi)研究。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有足夠的管理意識(shí)

在我國(guó)如今的小學(xué)教育工作中，教師對(duì)學(xué)生欠缺必要且正確的管理是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。對(duì)引起該現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行分析，并不體現(xiàn)在教師管理能力不足上，而是很多教師對(duì)自身的責(zé)任沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，他們只是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生各種知識(shí)的傳授上，而在一定程度上忽略了自己所應(yīng)承擔(dān)起來(lái)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的責(zé)任。當(dāng)教師甚至是其他人員談起教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不少人都僅將其視作校長(zhǎng)或年級(jí)主任等領(lǐng)導(dǎo)階層的任務(wù)，卻沒(méi)有意識(shí)到其實(shí)教師所扮演的就是一個(gè)直接管理者的角色，而這一管理任務(wù)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的直接管理上，教學(xué)設(shè)施及資源同樣需要教師進(jìn)行有效管理。

（二）教學(xué)過(guò)程中依舊對(duì)“填鴨式”教學(xué)模式加以采用

調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生作業(yè)量排在全球的前列，這是中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)始終存在的一個(gè)問(wèn)題。雖然小學(xué)生的作業(yè)并沒(méi)有太大的難度，主要是在一遍又一遍的閱讀、抄寫(xiě)以及積累過(guò)程中加強(qiáng)記憶，然而作業(yè)量卻很大，這種機(jī)械填鴨式的記憶手段會(huì)為學(xué)生施加很大的壓力，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣以及效率的提升均具有不利影響。

（三）過(guò)于看重教師而對(duì)學(xué)生有所忽視

目前，很多學(xué)校存在著教師為主體的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中一般都是穩(wěn)穩(wěn)地站于講臺(tái)上，學(xué)生則是被動(dòng)地坐在自己的座位上聽(tīng)教師講解，甚至在某種情況下，原本需要學(xué)生思考或操作的問(wèn)題會(huì)由教師代替思考，或在講臺(tái)上代替學(xué)生完成具體操作，有的問(wèn)題的設(shè)置會(huì)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，然而教師卻選擇將答案一早公布出來(lái)。這些過(guò)強(qiáng)調(diào)教師主體地位的做法會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升形成制約。

（四）過(guò)于看重考試而對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所忽視

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本就處在人生的初級(jí)階段，有著很大的發(fā)展?jié)摿Γ枰诔掷m(xù)性的探索及嘗試中挖掘人生的各種可能。但是基于應(yīng)試教育的大背景，小學(xué)生目前絕大多數(shù)時(shí)間都是被束縛在課桌旁，雖然學(xué)生的腦袋里已經(jīng)塞滿了這樣或那樣的知識(shí)，但他們本應(yīng)具備的想象力以及創(chuàng)造力都過(guò)于欠缺，這是小學(xué)需要采取有效措施解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的作用

（一）有利于優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)階段學(xué)生的思維尚不成熟，思維發(fā)散，活潑且具有想象力。所以教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵豐富的人文知識(shí)、情感教育等，是加強(qiáng)小學(xué)生思想教育的重要渠道之一，這一目標(biāo)與教師管理工作的理念相契合，因此加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理可以有效提高思想教育水平，有利于教師工作展開(kāi)，以及學(xué)生情感培養(yǎng)。另外，小學(xué)教學(xué)中包含多種教學(xué)形式，在這些教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，可以滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其中蘊(yùn)涵的思想性內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生觀念，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行，為教師管理工作提供有利條件。

（二）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，但是自控能力相對(duì)較差且好動(dòng)，教師管理工作可以針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生將精力和時(shí)間用在課堂學(xué)習(xí)上。而小學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)管理工作可以提高學(xué)生課堂參與，活躍課堂氣氛，可以使教師更了解學(xué)生，對(duì)教師管理和教學(xué)都有較大幫助。小學(xué)時(shí)期學(xué)生活潑好動(dòng)，而且性格開(kāi)朗，所以教師可以在班級(jí)中開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，以促進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生可以在參與活動(dòng)的同時(shí)提高自己的綜合能力，真正做到在玩中學(xué)。同時(shí)教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人翁，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、完善小學(xué)教學(xué)管理的有效方法

（一）樹(shù)立起“以人為本”的教學(xué)理念

學(xué)校的每一個(gè)管理者和教育工作者都要樹(shù)立“以人為本”的管理觀念，它體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，教師要服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校的管理工作者要根據(jù)“以人為本”的教育理念，將其與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，指定可執(zhí)行的目標(biāo)，將每一個(gè)學(xué)生看作是可發(fā)展的人，要善于發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足之處，使學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展，不能只注重學(xué)生的智育發(fā)展，如今，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，就要德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)生將會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家的主力，更應(yīng)該各方面全面培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)管理模式將學(xué)校的人分為管理層、教師和學(xué)生三個(gè)層次，而且他們屬于不同的階層，這就造就了不公正、不對(duì)等的局面。將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀引入到管理模式后，會(huì)很大地提升學(xué)校的管理氛圍。在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀下的管理模式，可以體現(xiàn)每一個(gè)生命的價(jià)值，尊重和認(rèn)可每一個(gè)生命，教師可以從中體現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)生在這過(guò)程中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，管理的重點(diǎn)是學(xué)生和學(xué)校的紀(jì)律和校規(guī)。學(xué)校和教師要求的第一件事是學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律和校規(guī)。只有在此基礎(chǔ)上，他們才要求提高學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然這是為了保護(hù)學(xué)校和學(xué)生。規(guī)范是必要的，但也一定程度上影響了學(xué)生的流動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維固化，不敢與自己的思維發(fā)散，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常不利。這是傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的一部分不足，也是最嚴(yán)重、最具代表性的。在經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的背景下，人們的思維方式發(fā)生了變化，能正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育模式的弊端。因此，改變現(xiàn)狀的第一步是了解現(xiàn)狀的影響。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)具體的方式解決問(wèn)題。教學(xué)理念在很大程度上應(yīng)該以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，但并不適用于所有課程，也不適用于所有課程的所有內(nèi)容。因此，管理者和教育者必須首先達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，然后才是從根本上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理中現(xiàn)存問(wèn)題的有效解決，必須從本質(zhì)層面上強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)思想以及對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的認(rèn)知。對(duì)此，小學(xué)校長(zhǎng)要對(duì)本校的辦學(xué)理念加以明確，進(jìn)行正確辦學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)行之有效的教學(xué)方法加以采用，并結(jié)合校內(nèi)教師及其他教職員工共同制定與落實(shí)一套系統(tǒng)化的教育教學(xué)管理體系。作為教育教學(xué)管理工作的直接參與人員，教師更要將自身的教育教學(xué)以及管理職責(zé)肩負(fù)起來(lái)，持續(xù)探尋提高教學(xué)管理有效性的方式及方法，始終做到以教學(xué)、以學(xué)生為中心，基于對(duì)教育教學(xué)原則及規(guī)律等的有效遵循，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)管理水平及效率。

（三）對(duì)各類優(yōu)秀教學(xué)資源與技術(shù)進(jìn)行充分利用

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)教學(xué)管理方法的有效運(yùn)用需要建立起與實(shí)際內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。在如今大教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校所在地區(qū)不同，教學(xué)資源也有可能會(huì)表現(xiàn)相應(yīng)的差異，不管是對(duì)哪一個(gè)地區(qū)的小學(xué)而言，都需要在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中做到對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的充分及有效利用，以學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)以及管理計(jì)劃，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從整體層面上為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。在此過(guò)程中，教師以及相關(guān)教職人員還需結(jié)合具體的管理內(nèi)容實(shí)施適宜監(jiān)督。而與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步及應(yīng)用范圍的日益擴(kuò)大相伴隨，部分較為先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容也在小學(xué)課堂上得以出現(xiàn)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需與具體的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)的采用，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)有效引導(dǎo)，讓他們以一個(gè)積極與主動(dòng)的態(tài)度參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)建立自己的管理模式，只有適應(yīng)自己的模式，才能從根本上解決自己的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生聰明好動(dòng)，思維活躍，可塑性強(qiáng)。只要給他們合理的指導(dǎo)，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但缺點(diǎn)也很明顯。各種學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改正，上課難以集中注意力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。從這個(gè)意義上說(shuō)，筆者認(rèn)為在初教過(guò)程中的教育節(jié)奏應(yīng)該放慢，以確保每個(gè)學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有很好的了解；適當(dāng)擴(kuò)大課外活動(dòng)，逐步適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)境。

（四）加大素質(zhì)教育的推進(jìn)力度

在新課改中素質(zhì)教育是其核心理念，而課堂又是對(duì)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展形成推動(dòng)的主陣地。所以，教師在課堂上應(yīng)將教學(xué)控制及管理的韁繩抓牢，對(duì)課堂教學(xué)改革加以強(qiáng)化，充分肯定學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)自主化，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其一，提高課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)組織以及課堂內(nèi)時(shí)間分配等各項(xiàng)工作；其二，緊抓課堂教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行嚴(yán)格的控制，建立教學(xué)系統(tǒng)同諸多教學(xué)要素之間的密切聯(lián)系，提高教學(xué)效率；其三，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課，并對(duì)教學(xué)工作提出意見(jiàn)，對(duì)師生共同發(fā)展形成推動(dòng)，以素質(zhì)教育的全面實(shí)施為支持助力育人質(zhì)量的有效提升。改變教學(xué)管理模式是為了提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理模式是為了形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，各個(gè)教育因素共同努力，且不放棄。雖然有許多因素在一定程度上阻礙學(xué)校教學(xué)水平的提升，但影響教學(xué)水平的是教學(xué)管理模式與教學(xué)方式，將影響這二者的因素找出來(lái)，針對(duì)性地解決問(wèn)題，就能有效提升教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)各種不足。具體來(lái)說(shuō)，制度的建立要廣開(kāi)言路，校級(jí)管理者要有自己的改革思路，在此基礎(chǔ)上聽(tīng)取教師的建議，而教師則要從學(xué)生的訴求出發(fā)，提出有益于解決根本問(wèn)題的建議，再結(jié)合先進(jìn)的管理理念，在最大程度上發(fā)揮新的教學(xué)管理模式的作用。

（五）加強(qiáng)線上教學(xué)行為管理

對(duì)線上教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行處理，建立并且完善線上教學(xué)制度，從而規(guī)范線上教學(xué)行為，切實(shí)的提升教學(xué)效果。第一，學(xué)校要制定并且完善線上教學(xué)工作規(guī)范及制度，以便對(duì)線上教學(xué)工作的開(kāi)展提出明確的要求，解決在教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，確保各個(gè)年級(jí)線上教學(xué)工作的順利開(kāi)展。第二，實(shí)施線上候課制度。在課程開(kāi)始前，教師要提前在群內(nèi)發(fā)布課程邀請(qǐng)碼，或把學(xué)科課程通過(guò)“年級(jí)、時(shí)間以及教學(xué)學(xué)科”的方式公布在群內(nèi)，這樣才能提升教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度，保障課程的正常進(jìn)行。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要加入教學(xué)群內(nèi)，及時(shí)地進(jìn)入學(xué)科一線，了解線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況。第三，進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)與考試，及時(shí)掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課程教學(xué)。在線上教學(xué)過(guò)程中，師生只能隔著屏幕面對(duì)面，因此，需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)停頓，讓教師和學(xué)生有一個(gè)理解與記憶的時(shí)間，同時(shí)緩解視覺(jué)上的疲勞。其次，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在授課過(guò)程中加入一些提問(wèn)環(huán)節(jié)等，喚起學(xué)生的思維思考。最后，線上教學(xué)平臺(tái)要進(jìn)行簽到記錄、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及考勤等方面的記錄，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名，提高學(xué)生的課堂參與度。

（六）進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建

其一，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師與學(xué)生情況進(jìn)行充分考慮，由以往的“以教論教”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生主觀作用充分、有效地發(fā)揮出來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)的多元化，同時(shí)，面向生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為教學(xué)與管理工作的開(kāi)展發(fā)揮輔導(dǎo)作用。其二，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)教學(xué)管理人員需要提高對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師信息反饋的重視，從綜合層面上對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)教師工作量、工作態(tài)度以及師生關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，為評(píng)價(jià)科學(xué)性提供切實(shí)保證。其三，建立學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系，為與新課程發(fā)展所需相適應(yīng)，不僅要對(duì)學(xué)生成績(jī)給予較高的關(guān)注，還要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)方法的采用，完成對(duì)科學(xué)而又合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生智能與非智能的和諧發(fā)展形成推動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理對(duì)及時(shí)性、過(guò)程連續(xù)性以及管理綜合性提出較高的要求，基于新課改背景，教學(xué)管理的要求更加嚴(yán)格，如今，小學(xué)教育教學(xué)不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生今后一生產(chǎn)生重要影響，還與國(guó)家及民族今后的文化素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，必須提高對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的重視，以對(duì)小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在問(wèn)題的正視為前提，優(yōu)化與完善管理方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家發(fā)展所需合格人才的培養(yǎng)。