■甘肅省張掖中學(xué) 劉婭婷

角色扮演作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方式比較多樣化，它為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交流空間，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的代入感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要措施。本文將通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境、結(jié)合角色扮演促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等多項(xiàng)措施，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的有效運(yùn)用方式進(jìn)行分析。

為提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師可以結(jié)合新型教學(xué)模式中的角色扮演教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極愉快的角色扮演學(xué)習(xí)模式中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂積極性

角色扮演教學(xué)模式的應(yīng)用能有效緩解傳統(tǒng)灌輸式課堂的單調(diào)性，讓學(xué)生能利用情景劇和游戲的方式來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且從中掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此角色扮演法的應(yīng)用除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，讓學(xué)生能在了解英語(yǔ)文本的意思后還能靈活應(yīng)用以及表達(dá)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式練習(xí)方法，利用富有感情、靈活生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)還能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

角色扮演教學(xué)模式的要求是非常高的，不僅需要學(xué)生能充分掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要從中融入感情，最重要的是和其他表演者的配合，只有確保學(xué)生之間能良好協(xié)作，才能確保角色扮演活動(dòng)的流暢性。而且在合作過(guò)程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題并且予以快速糾正，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中感受到集體合作的力量，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

（三）加強(qiáng)教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是確保角色扮演活動(dòng)能否順利組織的關(guān)鍵，因此教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，確保整個(gè)活動(dòng)能流暢進(jìn)行。角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，首先就是教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中必然在幫助學(xué)生安排角色時(shí)會(huì)提高自己的組織管理能力；其次則是在活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還能提高教師的應(yīng)變能力。

二、角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境

利用角色扮演教學(xué)方式開(kāi)展高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)期間，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的教學(xué)情境，從而促進(jìn)提升角色扮演教學(xué)效果，提高學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與其中，進(jìn)而達(dá)到整體發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)理解水平的教學(xué)目標(biāo)。例如，高中英語(yǔ)課程中Wildlife protection的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)野生動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，同時(shí)深度掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用方式。在本課的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以利用角色扮演教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。首先以多媒體課件為學(xué)生播放拯救野生動(dòng)物的公益視頻，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。繼而引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演形式進(jìn)行討論和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與思考問(wèn)題能力以及英語(yǔ)綜合能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)方式，是促進(jìn)提升英語(yǔ)教學(xué)效果的有效方法。

（二）結(jié)合角色扮演促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是高中階段的重要教學(xué)形式。高中階段學(xué)生會(huì)以合作分享的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，合作學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，其中角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的有效方法。例如，The internet一課主要以調(diào)查實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的詞匯界定能力和對(duì)調(diào)查訪問(wèn)的理解能力。學(xué)生不具備完善的利用英語(yǔ)調(diào)查的能力，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用角色扮演方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力，使學(xué)生在真正調(diào)查實(shí)踐前，可以結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與被調(diào)查者進(jìn)行溝通，在角色扮演學(xué)習(xí)方式中提升學(xué)生的理解能力、猜測(cè)能力和英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)為了提升合作扮演教學(xué)效果，英語(yǔ)教師可以參與其中，以參與者身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而增強(qiáng)合作扮演教學(xué)效果，為之后的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）組織大型角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用可以結(jié)合大型實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行開(kāi)展。在高中英語(yǔ)角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，由于角色數(shù)量有限，很多學(xué)生未能參與到角色扮演中。為使學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與角色扮演活動(dòng)，教師可以組織開(kāi)展大型實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時(shí)應(yīng)注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配前，教師應(yīng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征，并為學(xué)生分配適合的角色，以此提高英語(yǔ)角色飾演的真實(shí)性，增強(qiáng)代入感，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的目的。例如，英語(yǔ)教師可以以寓言故事為基礎(chǔ)，將故事改編為英語(yǔ)故事，以此開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。首先，可以由學(xué)生進(jìn)行改編，在此過(guò)程中可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和翻譯能力。繼而由教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生改編的英語(yǔ)語(yǔ)言故事進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不斷完善英語(yǔ)故事。然后，教師可以分配故事中的角色，使學(xué)生參與角色扮演，從而促使學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)情境，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)組織大型角色扮演活動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，以此提升英語(yǔ)教育效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主扮演學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體身份

角色扮演教學(xué)方式運(yùn)用的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。強(qiáng)迫性質(zhì)的角色扮演是無(wú)法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的，教師要做的是起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與角色扮演學(xué)習(xí)中，同時(shí)尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的扮演興趣和積極性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在高中英語(yǔ)Morals and Virtues的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以真實(shí)生活背景為元素的教學(xué)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完成實(shí)際任務(wù)。同時(shí)在真實(shí)的生活情境體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步強(qiáng)化及內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言的形式和意義。在真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的角色扮演可以更加生活化、真實(shí)化，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)入角色扮演學(xué)習(xí)模式，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生主體身份。另外，通過(guò)學(xué)生自主選擇扮演角色或投票選擇扮演角色的方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

（五）教師參與及鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心

在高中英語(yǔ)角色扮演教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，提升教學(xué)效果的方式有許多種，教師要注重細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和表演欲望，從而幫助學(xué)生在激勵(lì)教育氛圍中進(jìn)行角色扮演，提升英語(yǔ)綜合水平。例如，教師的參與便是充分激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提升角色扮演效果的有效方法，也可以有效建立良好的師生關(guān)系。另外，教師的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑。比如，在上述針對(duì)英語(yǔ)寓言故事分角色扮演的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師可在角色扮演過(guò)程、扮演活動(dòng)后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師要以鼓勵(lì)教育為主，促使學(xué)生提升信心，積極參與今后的角色扮演學(xué)習(xí)中，同時(shí)，教師的鼓勵(lì)教育要科學(xué)合理、落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)感受自身優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)不斷提升和完善。因此，在角色扮演教學(xué)方式運(yùn)用至高中英語(yǔ)教學(xué)工作中期間，英語(yǔ)教師可以親自參與、及時(shí)激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

（六）設(shè)計(jì)多元扮演內(nèi)容，提升學(xué)生參與興趣

在角色扮演教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，全面提升學(xué)生積極參與角色扮演學(xué)習(xí)興趣是非常重要的基礎(chǔ)條件，可以幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度完成角色扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。首先，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣方向選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行扮演，在充分尊重學(xué)生的前提下，使學(xué)生完成角色扮演教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的公平性及合理性。其次，在以激發(fā)學(xué)生參與興趣為主要目標(biāo)的多元扮演內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教材內(nèi)容為核心為學(xué)生設(shè)計(jì)故事情境，也可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)編寫(xiě)相關(guān)故事進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和參與興趣。例如，高中英語(yǔ)課程The value of money教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容主要以金錢(qián)觀念的樹(shù)立作為核心，幫助學(xué)生掌握其中的英語(yǔ)詞匯和句型，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)設(shè)計(jì)多元扮演情境和扮演模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，從而促使學(xué)生在積極的角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程中深度理解和掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，為了保證學(xué)生在多元扮演內(nèi)容輔助作用下實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展目的，教師要重視以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)背景為核心完成教學(xué)內(nèi)容的延伸設(shè)計(jì)目的，從而幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，角色扮演教學(xué)模式的應(yīng)用可以通過(guò)多元教學(xué)內(nèi)容的滲透角度進(jìn)行分析，這樣即可有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教育目的的實(shí)現(xiàn)。

（七）結(jié)合生活設(shè)計(jì)教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

角色扮演教學(xué)模式具體應(yīng)用過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生理解能力和自主學(xué)習(xí)能力為根本教育方向。大部分學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不良的主要因素便是其理解水平稍弱，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度不深。針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析，高中英語(yǔ)教師在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合生活角度進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣可以全面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。角色扮演教學(xué)模式，結(jié)合生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以獲得事半功倍的教育效果，是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)模式。例如，在高中英語(yǔ)課程Diverse cultures教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了將角色扮演教學(xué)方法合理滲透其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師可以結(jié)合生活角度設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的理解能力及對(duì)本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果。本課的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容中所呈現(xiàn)的詞匯，同時(shí)通過(guò)閱讀等學(xué)習(xí)方式，了解美國(guó)多元文化在飲食方面的體現(xiàn)。在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景，構(gòu)建角色扮演教學(xué)模式是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生實(shí)際生活背景中的飲食文化與西方多元飲食文化進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和比較分析能力，同時(shí)促使學(xué)生在角色扮演過(guò)程中完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平及學(xué)習(xí)效果。因此，將角色扮演教學(xué)模式應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活角度進(jìn)行分析，為學(xué)生豐富角色扮演學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

（八）拓展扮演教學(xué)方向，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和多樣化，這是促進(jìn)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的重要根本。此階段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平已經(jīng)逐漸完善，在具體教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和拓展延伸學(xué)習(xí)范圍為根本發(fā)展目的。在角色扮演教學(xué)方法的具體應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以有效突出延伸教學(xué)范圍的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向中全面掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本發(fā)展目標(biāo)。例如，在初中英語(yǔ)Space exploration教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可通過(guò)角色扮演教學(xué)模式為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方向，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。本課的主要教學(xué)內(nèi)容為針對(duì)人類(lèi)對(duì)太空探索領(lǐng)域取得的偉大創(chuàng)舉進(jìn)行描述，使學(xué)生全面了解人類(lèi)與太空之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙探索重要性的了解。在角色扮演教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中延伸教學(xué)方向，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)角度為學(xué)生搜集全面廣泛的太空知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)在宇宙探索方面所取得的優(yōu)異成就。除此之外，在拓展角色扮演教學(xué)方向的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行分析，主動(dòng)探索更加廣泛的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其與角色扮演學(xué)習(xí)模式充分結(jié)合，完成根本學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。因此，合理化拓展英語(yǔ)角色扮演教學(xué)方向是促進(jìn)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的有效方法，更是豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)及更新教育體系的有效措施。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，角色扮演教學(xué)模式在其中運(yùn)用的方式比較多樣化，英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生綜合能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突顯角色扮演教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。同時(shí)，結(jié)合角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及探究的自主意識(shí)，使其在良好的學(xué)習(xí)情境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。