■甘肅省臨澤縣第二幼兒園 樊麗萍

品德教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，良好的品德教育能幫助幼兒正確地認(rèn)知周圍的世界，促使幼兒形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健康的人格，助力他們健康成長(zhǎng)。在幼兒品德教育中，家庭也同樣扮演著重要的角色，是開展幼兒品德教育不可或缺的一部分。家園共育旨在更好地提升幼兒品德教育的效果。為此，本文將首先對(duì)家園共育在幼兒品德教育中的重要意義進(jìn)行分析，并探討提升幼兒品德教育有效性的策略。當(dāng)今社會(huì)越來越看重一個(gè)人的品德，只有具備優(yōu)秀品德的人才能贏得他人的尊重，才能更好地立足于社會(huì)。幼兒階段是人生的起步階段，這個(gè)時(shí)期所形成的品德會(huì)對(duì)幼兒的一生發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。幼兒品德的形成正像扣衣服扣子一樣，如果第一?？坼e(cuò)了，剩下的扣子也都會(huì)扣錯(cuò)。因此，良好的品德教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園需將幼兒的品德教育擺在幼兒教育的突出位置，不斷加強(qiáng)品德教育的實(shí)效，助力幼兒健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，幼兒的品德教育也離不開家長(zhǎng)的共同參與。幼兒園可以通過家園共育的方式對(duì)幼兒開展品德教育，形成教育合力，更好地提升幼兒品德教育的有效性，共同促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品德形成與發(fā)展。

一、家園共育概述

家園共育意指家長(zhǎng)和幼兒園共同落實(shí)幼兒教育工作，在幼兒教育中扮演著非常重要的角色。根據(jù)相關(guān)的文件指示，家庭就是幼兒園至關(guān)重要的合作伙伴，在雙方共同教育的過程中，應(yīng)該堅(jiān)守著平等、尊重和合作的原則，倡導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與并積極支持，展示家園共育的效力。家園共育一般涉及多元化交流方式：首先，主動(dòng)溝通。家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)溝通，彼此建立起密切聯(lián)系，只有在到位、專業(yè)的交流中，才能清楚幼兒的實(shí)際情況，以免在其出現(xiàn)問題后尋找應(yīng)對(duì)策略。教師和家長(zhǎng)可以經(jīng)常交換意見，確保雙方清楚了解幼兒情況，為后續(xù)的指導(dǎo)和教育提供必要的參考依據(jù)。教師還需顧及其他孩子和父母，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)密切地交流，在相互溝通中推動(dòng)家園共育活動(dòng)。其次，換位思考。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該換位思考，學(xué)會(huì)將心比心，應(yīng)該采取適宜的方式開展教學(xué)任務(wù)，保證幼兒的成長(zhǎng)得以保障。教師和家長(zhǎng)均應(yīng)該理性看待幼兒成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出的問題，在彼此交流時(shí)應(yīng)該以和諧、友善為原則，充分表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)注和愛護(hù)，使教育活動(dòng)有條不紊地落到實(shí)處。最后，投入情感。教師應(yīng)該重視與家長(zhǎng)良好關(guān)系的構(gòu)建，只有對(duì)幼兒付出一定的感情，才能將其作為自己的孩子加以對(duì)待，讓他們積極主動(dòng)地投入交流和溝通，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知和想法，以便后續(xù)幼兒教育活動(dòng)的開展更具針對(duì)性和科學(xué)性。教師也應(yīng)該關(guān)注與家長(zhǎng)建立起朋友關(guān)系，就幼兒的教育問題細(xì)致探討和溝通，這樣才能使幼兒接觸良好的成長(zhǎng)環(huán)境，體現(xiàn)家園交流和溝通的意義。

二、家園共育在幼兒品德教育中的意義

（一）有助于提高幼兒園品德教育實(shí)效

品德教育離不開家庭的支持。在幼兒品德教育過程中，幼兒園與家庭相互合作，相互溝通，共同分享幼兒在家庭、幼兒園的學(xué)習(xí)情況與日常表現(xiàn)等，有助于幼兒教師更全面地了解幼兒性格，掌握幼兒心理狀況，了解幼兒行為偏差的原因，進(jìn)而制定更加科學(xué)有效的品德教育方案，提高品德教育成效。經(jīng)觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在幼兒園的表現(xiàn)不同于在家中的表現(xiàn)。在幼兒園里可能會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、園內(nèi)的規(guī)章制度等而表現(xiàn)得較為乖巧，但是在家里就會(huì)比較調(diào)皮、任性、不聽話。如果幼兒教師在開展品德教育時(shí)只關(guān)注到幼兒展現(xiàn)出來的一面，不考慮幼兒隱藏起來的一面，那么制定的教育方案就有可能無(wú)法解決根本問題，會(huì)出現(xiàn)治標(biāo)不治本的情況。所以要想提高幼兒品德教育的科學(xué)性、有效性，就必須重視家園合作，并利用好家園合作。

（二）有助于充分發(fā)揮家庭在幼兒品德教育中的重要作用

幼兒品德教育具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，既受到幼兒園教育的影響，也受到家庭教育潛移默化的影響和熏陶。在幼兒品德教育中，幼兒園只有與幼兒家庭緊密溝通、密切合作，使家長(zhǎng)和幼兒教師在幼兒品德教育上達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)大的教育合力，才能起到事半功倍的教育效果。家庭作為幼兒教育中不可或缺的一部分，家園共育能讓家長(zhǎng)在幼兒品德教育中的重要作用得以充分發(fā)揮，促使家庭教育和幼兒園教育更好地結(jié)合起來，進(jìn)而有效提升幼兒品德教育的實(shí)效性。當(dāng)前雖然有許多家長(zhǎng)非常支持幼兒園的品德教育工作，也非常愿意參與這項(xiàng)工作，但是由于知識(shí)有限、能力不高，所以起到的作用有限。而在推進(jìn)家園共育后，幼兒園便有途徑、有渠道向家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)幫助解決家長(zhǎng)在教育過程中遇到的各種問題，家長(zhǎng)的品德教育能力與教育效率將得到大大提升。同時(shí)家長(zhǎng)也能根據(jù)自己對(duì)幼兒的深入了解給幼兒教師“支招”，雙方能共同促進(jìn)幼兒品德教育工作順利、高效開展，促進(jìn)幼兒能力素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）有助于提高幼兒教師家園共育和品德教育的專業(yè)水平

現(xiàn)階段，家園共育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，在家庭的協(xié)作和幫助下有助于更好地提高幼兒教師的教學(xué)水平。在開展幼兒品德教育過程中，幼兒教師通過密切聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，組織各類家園活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與幫助，合理利用家長(zhǎng)資源，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒品德教育，既有助于讓幼兒教師對(duì)家園共育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、方法形成更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，也有助于更好地提高幼兒教師開展品德教育的專業(yè)水平。

三、家園共育在幼兒品德教育中的問題

（一）家園合作層次較淺

近年來家園共育得到了大多數(shù)家長(zhǎng)與教師的認(rèn)可，許多家長(zhǎng)也開始積極參與到幼兒教育工作，給幼兒園的教育工作提供了很多支持。但盡管如此，我國(guó)家園合作深度還有很大提升空間。如家長(zhǎng)與幼兒教師溝通的時(shí)間較少，很多家長(zhǎng)只是在接送孩子時(shí)與幼兒教師做簡(jiǎn)單溝通。這短暫的會(huì)面并不足以家長(zhǎng)完全了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)與向教師反映幼兒在家里的情況，更無(wú)法與教師共同商討幼兒教育過程中出現(xiàn)的各種問題。隨著網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的普及，幼兒園也建立了家長(zhǎng)群，但平時(shí)教師只是通過家長(zhǎng)全向家長(zhǎng)反映幼兒在園里的飲食、安全情況，很少與家長(zhǎng)探討幼兒品德教育問題，也少給家長(zhǎng)分享一些品德教育資源等。總的來說，家園合作不夠深入，家園共育的作用價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。

（二）幼兒教師的組織策劃能力有待提升

在家園共育過程中，幼兒教師是最重要的策劃者、組織者，幼兒教師的策劃組織能力會(huì)直接影響家園共育的效果。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有部分幼兒教師家園共育策劃組織能力有待提升。如一些教師在組織邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)或參加一些親子活動(dòng)時(shí)不會(huì)按照班級(jí)實(shí)際情況制具有針對(duì)性、適合自己班級(jí)的方案，只是按照幼兒園的總體安排與要求實(shí)施，導(dǎo)致家園共育效果不是十分理想。幼兒教師家園共育策劃組織能力不足還表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的家園共育活動(dòng)在時(shí)間上缺乏連續(xù)性、在內(nèi)容上缺乏全面性，導(dǎo)致幼兒品德教育效率低下。

四、家園共育提升幼兒品德教育有效性的策略

（一）構(gòu)建家園平等合作的德育合作伙伴關(guān)系，加大合作深度

幼兒教師和家長(zhǎng)都是幼兒品德教育的主要負(fù)責(zé)人，在幼兒品德培養(yǎng)過程中都擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。開展幼兒德育，幼兒教師要本著與家長(zhǎng)平等、合作、信任、共育的原則，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的品德教育，構(gòu)建家園雙方平等合作的德育共育機(jī)制。幼兒教師要積極尋求家長(zhǎng)的理解、支持與幫助，同時(shí)要尊重家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德教育的看法和見解，積極聽取家長(zhǎng)的意見和建議，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒品德教育的熱情，努力與家長(zhǎng)在幼兒品德教育上達(dá)成一致意見，形成良好的合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合。在幼兒品德教育出現(xiàn)一些矛盾和分歧時(shí)，幼兒教師要和家長(zhǎng)做好及時(shí)溝通，在相互磨合過程中有效推進(jìn)幼兒品德教育的順利開展。此外，在家園共育培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的過程中，幼兒園以及家庭要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合各項(xiàng)有效資源進(jìn)行深度合作。如幼兒園可充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)等向家長(zhǎng)科學(xué)宣傳教育知識(shí)與方法，讓家長(zhǎng)樹立教育意識(shí)同時(shí)逐步掌握正確的教育方法，給幼兒提供正確、優(yōu)質(zhì)的教育。家園共育過程中，家園之間要做到資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享、思想觀點(diǎn)共享。家長(zhǎng)、教師需把握共享性原則，尤其是幼兒園以及教師要能樹立深度合作意識(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)協(xié)作及交流。

（二）多渠道加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳培訓(xùn)力度

引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒品德教育的重要性，是使其積極參與幼兒品德教育的重要方法。幼兒教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、或定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒品德教育講座等方式，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德教育的關(guān)注度，使家長(zhǎng)更加直觀地了解幼兒園的教育理念和動(dòng)向，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德教育重要性的認(rèn)知，幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼兒品德教育觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德教育的重視和主動(dòng)參與，促使家長(zhǎng)與幼兒園共同承擔(dān)起幼兒德育的責(zé)任。

1.開好家長(zhǎng)會(huì)。舉辦家長(zhǎng)會(huì)是幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通最常用的一種方式。幼兒教師要合理利用好家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)做好幼兒德育的宣傳工作。每次家長(zhǎng)會(huì)上都要向家長(zhǎng)認(rèn)真講解幼兒品德教育的重要性，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒品德教育方面的知識(shí)，宣傳科學(xué)的品德教育方法，鼓勵(lì)大家一起交流、分享幼兒品德教育的經(jīng)驗(yàn)，促使家長(zhǎng)形成正確的幼兒品德教育理念，從而積極主動(dòng)地參與幼兒品德教育。

2.定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加幼兒品德教育講座。幼兒園可以通過定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與品德教育講座的方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)品德教育重要性的認(rèn)知，幫助家長(zhǎng)樹立正確的品德教育理念，掌握正確的品德教育方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德教育的重視和主動(dòng)參與，促使家長(zhǎng)與幼兒園共同承擔(dān)起幼兒德育的責(zé)任。

3.利用好家長(zhǎng)開放日。開放日活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園教育的窗口，幼兒教師可以以家長(zhǎng)開放日為契機(jī)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒園品德教育開展情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與園教，與幼兒教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，提出建設(shè)性意見。通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)更多了解幼兒品德教育的內(nèi)容、目標(biāo)及方法，促使家長(zhǎng)在家中更好地開展幼兒品德教育。

4.積極開展關(guān)于幼兒品德教育的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)在幼兒品德教育中具有非常重要的作用，合理開展親子活動(dòng)，能為幼兒品德教育提供良好的支撐與平臺(tái)。親子活動(dòng)集展示示范、活動(dòng)交流等功能于一體，可以通過寓教于樂的方式把幼兒和家長(zhǎng)有機(jī)組織起來，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。開展豐富多彩的以幼兒品德教育為主題的親子活動(dòng)，既有利于拉近親子關(guān)系，也有助于讓家長(zhǎng)更好地參與幼兒品德教育。如在平時(shí)可組織家長(zhǎng)與幼兒開展親子閱讀活動(dòng)。有關(guān)研究表明，閱讀有助于豐富幼兒內(nèi)心世界，發(fā)展幼兒健康人格，讓幼兒的生活更加豐富多彩。所以幼兒園可合理安排時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園與幼兒一起閱讀，通過家長(zhǎng)與幼兒的共同閱讀讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)展健全的人格。在平時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參加義務(wù)植樹、義務(wù)的清潔等活動(dòng)，利用這些公益性活動(dòng)在幼兒的心里種下文明和諧友善的種子，也讓幼兒在家長(zhǎng)的影響、熏陶以及帶動(dòng)下將這些種子孕育長(zhǎng)大，讓良好的品德生根發(fā)芽，讓幼兒在家庭與幼兒園的共同撫育下走上良性發(fā)展的道路，日后能成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化家園溝通

在科技發(fā)展日新月異以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，幼兒教師要善用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化家園溝通和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做好家園之間的溝通互聯(lián)工作，在互聯(lián)網(wǎng)上建立起良好的、多樣的溝通互動(dòng)平臺(tái)，使幼兒教師及時(shí)地將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，同時(shí)通過家長(zhǎng)的反饋更好地了解幼兒在家中的表現(xiàn)，使家園合作更加便利，讓幼兒教師和家長(zhǎng)都能更加清晰地了解幼兒的成長(zhǎng)軌跡，更好地促進(jìn)幼兒品德教育的開展。在家園共育過程中，園長(zhǎng)、教師等可與家長(zhǎng)通過微信、微博、論壇、QQ等多種媒體平臺(tái)互相反映、分享幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況，品德發(fā)展情況，并相互探討教育方法，共同推進(jìn)各項(xiàng)教育工作順利、高效開展。在平時(shí)，幼兒園也可按照教育需求開發(fā)應(yīng)用RSS、SNS 等信息軟件，讓雙方的溝通交流以及學(xué)習(xí)教育等工作的開展更加便利。在信息技術(shù)下，家園雙方可以應(yīng)用微課等信息交流形式進(jìn)行溝通交流，可搭建家園共同的教育平臺(tái)，以符合家長(zhǎng)既有經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)化方式為家長(zhǎng)打造專門的信息技術(shù)公開課、公開講座等網(wǎng)絡(luò)課程資源，以此豐富家長(zhǎng)品德教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)品德教育能力，提升家園共育水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育的開展是提升幼兒品德教育有效性的重要舉措。幼兒園要重視與幼兒家庭建立良好的合作關(guān)系，形成幼兒品德教育的強(qiáng)大合力，從而更好地提高幼兒品德教育的有效性，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀、品德觀，為幼兒未來的健康成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。