■江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭 佳

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建縮短了幼師和家長(zhǎng)之間的距離，讓家園互動(dòng)交流更為高效，改善了以往家園互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、溝通質(zhì)量差及溝通缺乏連續(xù)性等情況。本文對(duì)以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育有效策略進(jìn)行探析，以期進(jìn)一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，幼兒園和家長(zhǎng)的互動(dòng)方式往往局限于家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問、電話交流等線下形式，幼兒園和家長(zhǎng)之間互動(dòng)頻率不高，不利于實(shí)施有效的家園共育，難以形成高效的幼兒教育。隨著網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為幼師和家長(zhǎng)互動(dòng)提供了有效、便捷、真實(shí)的信息交流渠道，傳遞著最先進(jìn)的幼兒教育理念、方法和形式，進(jìn)一步營(yíng)造了和諧的家園共育氛圍，有助于雙方教育理念的融會(huì)貫通，徹底打破了傳統(tǒng)家園共育常規(guī)，進(jìn)一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。

一、以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介發(fā)展家園共育的概況

現(xiàn)階段，我國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，據(jù)了解，幼兒園常用網(wǎng)上微博、博客、微信群、校訊通、家校通、QQ 群、校園網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，盡顯網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的多樣性、時(shí)勢(shì)性和應(yīng)用性。伴隨著幼兒園教育的智能化、數(shù)字化和現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)公司如雨后春筍般“涌現(xiàn)”，設(shè)計(jì)出來的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)豐富多彩，設(shè)計(jì)的功能也非常人性化。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)不僅可以讓幼兒家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒園教育的把握，幼師、行政和園長(zhǎng)也可以隨時(shí)了解幼兒園內(nèi)外教育狀況。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在功能和應(yīng)用上都提高了可操作性、實(shí)用性和便捷性，覆蓋了在線互動(dòng)、活動(dòng)廣場(chǎng)、優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)、班級(jí)小廣播、幼兒園食譜、家園聯(lián)系冊(cè)等，將幼兒家園共育各種需求進(jìn)行有效融合，為家園互動(dòng)溝通提供便捷，有助于家庭和學(xué)校友好關(guān)系的形成。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有效、持續(xù)、積極推進(jìn)幼兒家園共育各項(xiàng)工作，是幼教工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的命題。

二、以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介，推動(dòng)家園共育

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，更新家園對(duì)話形式

由于傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式基本采用線下交流的方式，嚴(yán)格限制了家園互動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，給家園互動(dòng)帶來了諸多不便，進(jìn)而制約了家園互動(dòng)的頻率、效率和質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段學(xué)校和家長(zhǎng)可以嘗試通過構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性來促進(jìn)家園溝通、交流和反饋。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是能夠快捷方便地進(jìn)行信息傳遞，無障礙地進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)家長(zhǎng)需要與幼師進(jìn)行幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)就能發(fā)揮它的功效。如，幼兒性格具有多樣性，家長(zhǎng)不僅很難通過幼兒在家表現(xiàn)揣測(cè)其在校表現(xiàn)，也很難從與幼兒交流溝通中了解幼兒在校言行舉止。當(dāng)家長(zhǎng)嘗試與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流，很可能還會(huì)造成反效果，導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的惡化，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)?，F(xiàn)階段幼兒園教學(xué)都是在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，主要以游戲形式開展教育活動(dòng)。如果家長(zhǎng)采用枯燥而又抽象的語(yǔ)言與幼兒交流，幼兒很可能會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，甚至進(jìn)一步導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化，不利于家庭教育活動(dòng)的進(jìn)行，更不用談家園共育。借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，幼師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，有助于雙方形成共同話題，能夠有效拉近兩者距離，雙方之間的配合才能更為默契，可以為實(shí)施家園共育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，反饋幼兒在園情況

做好“分享信息”是家園合作的第一步，為了讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在校情況，幼師可以巧妙地利用家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)給家長(zhǎng)反饋幼兒在校情況、在校表現(xiàn)、考試成績(jī)、課堂積極性等相關(guān)信息。通過構(gòu)建反饋形式的家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，不僅可以在一定程度上提高幼師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流的便捷性，而且可以為幼兒園和家庭雙方合作教育意識(shí)的達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，幼兒園可以利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為各個(gè)班級(jí)設(shè)置獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，同時(shí)設(shè)置“班級(jí)公告”和“快樂學(xué)習(xí)”平臺(tái)欄目。在這兩個(gè)欄目中，幼師可以將幼兒在園細(xì)節(jié)表現(xiàn)用相機(jī)進(jìn)行抓拍，將幼兒活動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)的照片及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒家長(zhǎng)無論是在辦公室、家中，還是在外出差都可以實(shí)時(shí)了解幼兒在園學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，有助于工作繁忙的家長(zhǎng)增加對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒園可以在平臺(tái)上構(gòu)建“每周光榮榜”，通過仔細(xì)觀察幼兒的在校表現(xiàn)，客觀評(píng)選出在某一方面有突出表現(xiàn)或者重大進(jìn)步的幼兒，并將其登記于光榮榜上，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解和掌握幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育提供根據(jù)。家長(zhǎng)也可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上貼出自己孩子的照片，給予幼兒及其家長(zhǎng)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，幼師也能學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去理解、了解、欣賞幼兒。這樣，通過動(dòng)態(tài)演示、圖片展示、文字描述等形式創(chuàng)設(shè)開放化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促使幼兒教育不僅僅停留于幼兒園教育的簡(jiǎn)單層面，還可以將其延伸至家庭，甚至是社會(huì)教育層面，充分體現(xiàn)了家園共育的開放性。

再如，幼師可以為幼兒及其家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上的小游戲，如“送禮物”“魔法豆”“寶寶的涂鴉”等，家長(zhǎng)可以陪同幼兒一塊玩玩上述游戲活動(dòng)，既可以發(fā)展幼兒及家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的感情。其次，幼兒年齡尚小，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與班級(jí)同學(xué)對(duì)話、互動(dòng)和玩游戲，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行朋友交流，能為網(wǎng)絡(luò)交流的安全性提供保障，讓幼兒家長(zhǎng)更加安心。再次，幼兒家長(zhǎng)可以帶著自己的孩子一塊兒給班級(jí)其他幼兒留言、送禮物、玩游戲，為家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)其他幼兒及其家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，不僅可以拓寬家長(zhǎng)了解自家孩子在校信息的途徑，而且可以讓幼兒和父母形成更多的共同話題，增進(jìn)親子情誼。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)這一反饋功能也可以讓家長(zhǎng)更加充分地了解幼師的育兒工作進(jìn)度，能夠讓家長(zhǎng)提高對(duì)幼師的信任度和認(rèn)同感，有助于家長(zhǎng)和幼師雙方達(dá)成教育共識(shí)，達(dá)到更好的家庭合作共育效果。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，傳遞幼兒教育知識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分幼兒都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)非常溺愛自己的孩子，對(duì)幼兒的大部分事情代替包辦。還有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒提出過高的期待，輕能力、重知識(shí)、輕德育、重智育，缺乏科學(xué)合理的幼兒教育方法……種種不利于幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的教育方式仍然存在。由此可見，更新家長(zhǎng)的育兒觀念非常重要，家長(zhǎng)要有培養(yǎng)孩子讀書興趣的意識(shí)、鍛煉幼兒生活自立的意識(shí)。在培養(yǎng)孩子讀書興趣時(shí)，可在初始階段為幼兒購(gòu)買一些有趣的書，以繪本為主，后續(xù)再逐漸改變書籍的類型，在家與孩子一起看，讀給孩子聽，久而久之，幼兒能形成良好的閱讀習(xí)慣，并初步形成閱讀能力。在鍛煉幼兒的生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒幫忙做一些事，逐漸減少幼兒對(duì)父母的依賴，輕松應(yīng)對(duì)集體生活。

為此，幼師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，更新幼兒家長(zhǎng)教育觀念。通過在平臺(tái)上開發(fā)“家庭互動(dòng)”和“保育之窗”這兩個(gè)欄目，有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)教育理念和科學(xué)保育知識(shí)。如在幼兒手足口病多發(fā)時(shí)期，幼兒園可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上公布相關(guān)防控知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解流行病的具體癥狀、傳播渠道、流行方式和防控措施等內(nèi)容，方便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園進(jìn)行流行病預(yù)防，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。又如，幼兒園可以在平臺(tái)上刊登《在家庭中如何開展親子閱讀》類似文章，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何為幼兒選擇科學(xué)的親子閱讀讀物、如何進(jìn)行親子閱讀互動(dòng)、如何創(chuàng)設(shè)良好親子閱讀氛圍等。幼兒園還可以在平臺(tái)上分享其他優(yōu)秀教育網(wǎng)站鏈接，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)育兒知識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)育兒能力的提升，有助于幼兒園和家長(zhǎng)站在同一教育發(fā)展平臺(tái)上團(tuán)結(jié)協(xié)作做好幼兒教育，有助于家園共育活動(dòng)的順利開展。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育

為了讓家長(zhǎng)積極配合幼師進(jìn)行同步幼兒教育，幼兒園可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)了解幼兒園實(shí)時(shí)教育內(nèi)容、目標(biāo)和配合事項(xiàng)。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，幼兒園應(yīng)該做到“四公布”：①幼師的幼兒園日常教育工作也需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解，只有真正了解幼師的艱辛與努力，才能讓家長(zhǎng)注意到幼師教學(xué)的行為動(dòng)機(jī)，才能讓幼兒家長(zhǎng)從內(nèi)心真正支持家園共育工作。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)作為家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)和接近幼師的重要渠道，肩負(fù)著搭建幼師和家長(zhǎng)互動(dòng)橋梁的重大責(zé)任，幼兒園應(yīng)該要高度重視網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的功能建設(shè)，充分發(fā)揮出平臺(tái)的交互性功能。對(duì)此，幼兒園可以積極建設(shè)“幼兒園幼師風(fēng)采”這一欄目，具體介紹各個(gè)幼師所獲取的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典教育案例和學(xué)歷水平；創(chuàng)新開辟“教育科研”的欄目，簡(jiǎn)要介紹幼師正在研究的科研項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)幼兒教育發(fā)展形勢(shì)。②在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)班級(jí)主頁(yè)中的“幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃”欄目，每周定時(shí)公布“班級(jí)每周教育工作計(jì)劃”，幼兒家長(zhǎng)只需要點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以讓家長(zhǎng)把握幼兒在未來一周的教育工作核心和重點(diǎn)。③在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的“公共欄目”中，及時(shí)向家長(zhǎng)公告現(xiàn)階段幼兒教育需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合的工作，方便家長(zhǎng)進(jìn)行育兒和工作時(shí)間調(diào)節(jié)。④在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)定期公布幼兒在校食譜，方便家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒在校飲食結(jié)構(gòu)，同時(shí)為幼兒家庭飲食搭配的補(bǔ)充提供重要參考。

同時(shí)，為了確保幼兒園和家庭互動(dòng)更加到位和細(xì)致，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)向家長(zhǎng)公告需要家長(zhǎng)配合的準(zhǔn)備工作信息。如在“我們的祖國(guó)”幼兒主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公告欄了解到幼兒園在舉辦這一主題教育活動(dòng)之后，積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中。在該活動(dòng)中，有些家長(zhǎng)提供祖國(guó)各地旅游圖片，圖片中包括前往各地旅游所乘坐的交通工具，有動(dòng)車、火車、飛機(jī)、高鐵、公交車、汽車、地鐵等，幼兒對(duì)這些旅游圖片非常感興趣，圖片中還有各種交通工具的乘車信息，通過這些信息，讓孩子領(lǐng)略了祖國(guó)交通的便利和發(fā)達(dá)，也有效地培養(yǎng)了幼兒出行技能。另外，家長(zhǎng)分享家庭在祖國(guó)各地的合照，同時(shí)配以相應(yīng)的文字描述，有些家長(zhǎng)還帶來了旅游vlog，為“我們的祖國(guó)”主題活動(dòng)提供了豐富多彩的材料，能夠讓活動(dòng)取得更好的效果。

（五）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，形成高效幼兒教育

幼兒教育最早期是由家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)的，隨著社會(huì)的發(fā)展和改革，幼兒教育的主要責(zé)任從家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移至幼兒園。值得注意的是，幼師的時(shí)間和精力是非常有限的，僅僅依靠幼師來對(duì)幼兒進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想培養(yǎng)出人格健全、全面發(fā)展、性格開朗的幼兒還需要家長(zhǎng)集思廣益，不斷地對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)際上，幼兒家長(zhǎng)中隱藏著多種多樣的教育資源，家長(zhǎng)社會(huì)背景不盡相同，有著不同的職業(yè)，這些都能成為家園共育的優(yōu)秀資源。

網(wǎng)絡(luò)信息背景下，幼兒園一方面可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的力量創(chuàng)設(shè)“家長(zhǎng)意見信箱”欄目，為家長(zhǎng)進(jìn)行信息反饋和意見提出提供更多的渠道和方式。通過讓家長(zhǎng)提出針對(duì)性的幼兒園教育和管理建議，讓幼師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在日常幼兒教育過程中的不足，不斷進(jìn)行幼兒教育改進(jìn)，促進(jìn)家園共育活動(dòng)的有序進(jìn)行。

另一方面，幼師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)身上的幼兒教育資源，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的“志愿者”，讓家庭教育發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值和意義。例如，具有較強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以為幼兒科普生活常識(shí)，鍛煉幼兒的生活技能，如穿手鏈、做沙拉、扎馬尾等。具有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)，可以向班級(jí)幼兒展示自己的特長(zhǎng)，開闊幼兒的知識(shí)視野，讓幼兒形成對(duì)各個(gè)行業(yè)的初步了解和認(rèn)識(shí)。如職業(yè)是醫(yī)生的家長(zhǎng)，可以為幼兒講解預(yù)防流傳性疾病的手段；職業(yè)是印刷廠員工的家長(zhǎng)，可以為幼兒講解撲克印刷的全過程；職業(yè)是汽車維修的家長(zhǎng)，可以為幼兒科普汽車品牌方面的知識(shí)；職業(yè)是學(xué)科教學(xué)的家長(zhǎng)，可以就自己專業(yè)學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受不同學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格，如音樂教師可以組織開展“打擊樂”教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教師可以組織開展創(chuàng)意性繪畫比賽。

由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼師的交流也更加具有針對(duì)性和直觀性，不僅減輕了幼師進(jìn)行家訪的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能豐富交流的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)溝通的雙向性，促使家園共育工作更加和諧、有效、有序。更重要的是，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)能夠讓家長(zhǎng)更加明確教育幼兒是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，意識(shí)到家庭教育在幼兒教育中的關(guān)鍵地位，家長(zhǎng)也能更加積極地參與未來家園共育活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育是幼兒園工作的關(guān)鍵和核心，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，幼師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息途徑，構(gòu)建以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育模式，促進(jìn)家園共育順利實(shí)施，為更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供可能。