柴培甲

(固原市第五中學(xué)，寧夏 固原 756099)

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代背景下學(xué)校美育工作進(jìn)行總體部署，對學(xué)校美育工作進(jìn)行再認(rèn)識、再深化、再設(shè)計(jì)、再推進(jìn)。

近年來，針對美育教學(xué)推進(jìn)的政策體系日趨完備，進(jìn)一步推動將美育納入人才培養(yǎng)的全過程，同時強(qiáng)調(diào)美育教學(xué)過程中對創(chuàng)新性發(fā)展要重視起來。這一系列政策文件的出臺，為筑牢學(xué)校美育政策體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，制度建設(shè)更加完善。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

美術(shù)作為藝術(shù)類課程，在教學(xué)中長期扮演輔助角色，相比各應(yīng)試課程，教學(xué)分量占比較輕，各方重視程度不足。雖近年來在教育部門的政策體系支持和新課改要求下，突出了美育的重要性和承擔(dān)提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育重任，但在具體的課程分配實(shí)施過程中，由于教學(xué)課時不足、授課層面較窄、知識內(nèi)容不完整、學(xué)生認(rèn)識不明確等原因暴露出一些尚未重視的教學(xué)問題。筆者根據(jù)普遍情形，并結(jié)合自身教學(xué)中遇到的情況對現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中美育素養(yǎng)培育過程中所反映出的現(xiàn)象總結(jié)如下。

(一)校園美育教學(xué)重視度影響

受長期應(yīng)試教學(xué)模式的影響，美術(shù)一直以興趣課程的身份出現(xiàn)在教學(xué)中。在未明確將美術(shù)課程納入升學(xué)考試之前，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對美術(shù)教育的認(rèn)可和重視程度均較低。學(xué)校分配給美術(shù)課程的教學(xué)時間相對也少，偶爾還要被占課，美術(shù)教師大多也只注重書本內(nèi)容的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維和審美意趣的引導(dǎo)不足，學(xué)生也只把美術(shù)課程作為學(xué)習(xí)情緒緩沖和身心放松的興趣課程，以致忽略對美學(xué)的感知和對美育的理解。學(xué)校、家長和學(xué)生過度注重提升文化課程成績而忽略美術(shù)教育的重要意義以及美育在學(xué)生成長過程中所起到的關(guān)鍵性作用。在長期以文化課為主的校園主流思想熏陶下，美育很難在教學(xué)中獲得一席之地。長此以往，學(xué)校對美育的忽視直接影響了美術(shù)教師的教學(xué)積極性，也從根本上在學(xué)生心里植入了“美育不重要，文化課重要”的錯誤思想，由此學(xué)生也不會有意識的去了解美，發(fā)現(xiàn)美，更遑論激發(fā)美育創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容與方法管理創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)美術(shù)課程的教授分兩種情況：一種是面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的雙基教學(xué)，另一種是針對美術(shù)生特長的以實(shí)操技能為主的技法教學(xué)。這兩種教學(xué)模式從體現(xiàn)美育功能上說都是較為片面的，在這樣的境況下，美育的傳播是浮于表面的。因?yàn)閷W(xué)校缺少規(guī)范的評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在美術(shù)課堂中，不論是教師還是學(xué)生，都以為書本內(nèi)容足夠，應(yīng)試技能足以。但實(shí)際上，書本內(nèi)容只體現(xiàn)了濃縮精華之處，并未就此拓展延伸，學(xué)生往往只知其一不知其二，知識層面相對貧乏，只能說是半只腳踏進(jìn)了美育大門。究其原因，其一，主要是課程的設(shè)制和功能還沒有很好的挖掘出來。面對燦爛輝煌的世界美術(shù)史，只知書本內(nèi)容猶如井底之蛙坐井觀天，而反復(fù)地技能練習(xí)也早已將學(xué)生的激情磨滅，忘卻學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷。其二，是教學(xué)理念陳舊，課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生情緒帶動反映低沉，課堂效果欠佳。在美育培養(yǎng)的過程中，美術(shù)教師的教學(xué)方式起著關(guān)鍵的作用，首先要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識美，其次有能力鑒賞美，最后敢于嘗試創(chuàng)造美。這一切的基礎(chǔ)就是要靠豐富的教學(xué)內(nèi)容支撐，在新穎的教學(xué)手段和授課途徑中拓展延伸，依托不斷創(chuàng)新的美育教學(xué)潛移默化地改變學(xué)生的美育理念，激發(fā)學(xué)生對美育的興趣和創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新能力。而現(xiàn)今中學(xué)美育推進(jìn)緩慢的原因之一也正是如此。

(三)美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升

美育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)的創(chuàng)新型綜合人才。育人先強(qiáng)己，面對不斷壯大的美術(shù)教師隊(duì)伍，我們首先要思索的是教師專業(yè)素養(yǎng)是否過硬？思想是否開放包容？理念是否與時俱進(jìn)？能否助推學(xué)校美育工作的實(shí)施？是否能成為美育的支撐基礎(chǔ)？按照目前的教育理念的和教學(xué)工作目標(biāo)，上述標(biāo)準(zhǔn)顯然是不達(dá)標(biāo)的。

在美育政策的引導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一批又一批年輕的美育工作者，雖然年輕的力量為教育行業(yè)注入了新的活力，也為校園帶來了生機(jī)，但在具體的美術(shù)教學(xué)中，年輕教師表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗(yàn)，技能欠佳等綜合問題。而且受到所在學(xué)校主流教學(xué)評價思想的影響的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮年輕的優(yōu)勢，也不能將新的藝術(shù)理念與校園美育教學(xué)很好的融合，最終只能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式。這種工作常態(tài)也成為校園美育工作推進(jìn)和學(xué)生美育素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力開發(fā)的“絆腳石”。

二、美育創(chuàng)新素養(yǎng)培育策略實(shí)現(xiàn)

(一)新課改教學(xué)模式優(yōu)化

不論是“新課改”還是“雙減”政策的實(shí)施，都意味著國家已經(jīng)打響了重視美育工作的“信號槍”。在日漸完備的美育政策體系下，學(xué)校要拿出改革態(tài)度，做好教學(xué)部署，緊跟政策風(fēng)向，加緊完善學(xué)校美育評價機(jī)制，推動將美育工作與效果作為教師教學(xué)評價的重要評估指標(biāo)。美術(shù)教師是學(xué)生對美育認(rèn)識的啟蒙導(dǎo)師，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。因此，高層次的審美教育必須與高素質(zhì)的美術(shù)師資對等[1]?！耙愿拇僮儭?，通過實(shí)施美術(shù)新課改，激發(fā)美術(shù)教師對美育教學(xué)的重視，逐步推行美育教學(xué)評價機(jī)制，督促美術(shù)專任教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)，完善美術(shù)知識體系，塑造審美藝術(shù)形象。提高教學(xué)能力，開闊教學(xué)視野。完善學(xué)校和家庭相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)校、家庭和學(xué)生共同的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校新課改增添內(nèi)生動力。讓美育逐漸成為主角，提高美術(shù)教師的教學(xué)地位，增加美術(shù)課程開課率，讓美術(shù)教師從教學(xué)體系的變化和教學(xué)資源的優(yōu)化中實(shí)實(shí)在在地感受到“被重視”，從情感上為美育教學(xué)主動奉獻(xiàn)。同時在教學(xué)中允許學(xué)生的個性自由發(fā)揮，通過輕松的教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。我們常說“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生開始去了解美，就會觸發(fā)審美意識，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)而探究創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，也會在潛移默化中鞏固美育素養(yǎng)，達(dá)到全方位綜合發(fā)展。

(二)數(shù)媒技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)

知識需要不斷更新，審美也要跨越層次，因此教學(xué)手段必須要與時俱進(jìn)，未來多媒體教學(xué)也會成為主流形式。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)資源的多寡，逐步提高美術(shù)專用教室和多媒體設(shè)備配備率。傳統(tǒng)的講授和板書教學(xué)知識吸收率不高，教學(xué)效率較低，已無法滿足美育教學(xué)的需求。多媒體時代的到來，提高了教學(xué)效率，也活躍了課堂氣氛，信息輸出更加方便快捷，有利于教師備課和展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，有利于學(xué)生對延展信息的獲取，有利于激發(fā)學(xué)生對美的好奇心和審美情趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂認(rèn)識主體性和積極性，有利于學(xué)生理性思維和感性思維的碰撞，有利于刺激學(xué)生的想象思維、創(chuàng)新意識和美術(shù)興趣，使美術(shù)授課變得方便快捷，真正做到寓教于樂。同時，多媒體教學(xué)還可以將家長納入?yún)f(xié)同教學(xué)范疇，讓家長放心的同時也從家庭教育方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，構(gòu)建起家?；ネǖ囊詫徝篮腿宋乃仞B(yǎng)為核心的美育課程體系。例如在講中國陶器的時候，為了讓學(xué)生能直觀的感受和欣賞不同文化類型陶器的特點(diǎn)，我會提前準(zhǔn)備中國陶器的代表作圖片并整理陶器發(fā)展的演變過程，制作成有趣的視頻課件供教學(xué)使用。在多媒體技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式下，帶領(lǐng)學(xué)生直觀動態(tài)的欣賞中國陶器，讓學(xué)生對悠久的制陶工藝和藝術(shù)成就有所了解。通過對不同文化類型陶器的造型特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合陶器的實(shí)用功能和觀賞功能，對其造型美、紋飾韻律美、材料肌理美及工藝技術(shù)美逐一賞析，了解相關(guān)專有名詞，掌握有關(guān)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的審美情趣，感受和理解中華民族的文化精神和審美意蘊(yùn)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生美育創(chuàng)新意識

在不斷完善的美育政策和新課改下，學(xué)校要找準(zhǔn)政策靶向，教師也要抓住平臺機(jī)遇，加強(qiáng)自身美育藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，改進(jìn)對美育教學(xué)的認(rèn)知，為新課改下的美育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教育始終貫穿“以人為本”的教學(xué)理念，美育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更是對人文素養(yǎng)和健全人格的塑造，美育是每一個受教育者的必修課。良好的美術(shù)教育之于學(xué)生，是對自身修養(yǎng)的全面提高，更是對民族文化素養(yǎng)的提高。美術(shù)作為人文藝術(shù)的核心課程之一，凝聚著不同時期，不同國度，不同民族，不同人種的藝術(shù)家的人文精神。美術(shù)教學(xué)可充分挖掘?qū)γ赖恼J(rèn)識、審美和形象表達(dá)，促進(jìn)校園審美教育[2]，使學(xué)生通過美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)對美的感知、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造[3]。以美育引導(dǎo)德善，提高學(xué)生的思想品德；以美育啟發(fā)真知，增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力；以美育陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。此外，學(xué)科間打破教學(xué)壁壘也是促進(jìn)校園美育發(fā)展的有效途徑。例如美術(shù)手工課程，通過理性思維和感性思維的碰撞融合，將美育與勞動教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美分析能力，感知工匠精神。互通教學(xué)，使學(xué)生積極參與其中，最大限度地強(qiáng)化視覺審美感受和藝術(shù)鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生的美育全面和諧發(fā)展。

(四)觀察生活美學(xué)，提升審美能力

藝術(shù)源于生活。法國杰出藝術(shù)雕塑家羅丹說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”[4]。美源于生活卻高于生活。生活處處是藝術(shù)，生活處處有美育。立體化的生活情境是讓學(xué)生接觸美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、了解美、探索美的最直觀有效的場所和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，老師首先要傳輸“美無處不在，要善于發(fā)現(xiàn)”的信號，課堂講述美學(xué)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，分享自己認(rèn)為美的生活中的見聞趣事，讓學(xué)生對日常生活美學(xué)進(jìn)行思考探討，理解運(yùn)用。更重要的是讓學(xué)生知道觀察之于生活的重要意義。鼓勵學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識技能優(yōu)化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時，教師也要充分挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活講授，調(diào)動學(xué)生課堂情緒和參與興趣。例如在講授傳統(tǒng)文化方面的課程時，鼓勵學(xué)生說出生活中的傳統(tǒng)文化有哪些？課堂探討文化傳承的意義是什么？對傳統(tǒng)文化傳承有什么創(chuàng)新的想法？在講授建筑相關(guān)的課程時，讓學(xué)生對生活中的建筑類型和建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析比較，探討不同建筑展現(xiàn)的風(fēng)格美。也可以讓學(xué)生對比中西方建筑的差異，從中領(lǐng)略不同國家和風(fēng)俗對當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格的影響，拓展學(xué)生的美學(xué)知識，加深學(xué)生的知識映象，激發(fā)學(xué)生的審美意識。在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識生活，理解生活美學(xué)的內(nèi)涵。掌握知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，探究生活美學(xué)的研究對象及方法。不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，保持積極陽光的生活態(tài)度，達(dá)到審美教育的目的。

(五)參與實(shí)踐互動體驗(yàn)

如今正是國潮崛起的時代，當(dāng)代新青年以浸潤在中華民族傳統(tǒng)文化的光輝下倍感榮耀，年輕一代也在用自己的審美方式和力量傳播中華文化。因此學(xué)校對學(xué)生的美育教育要保持緊抓和強(qiáng)化的心態(tài)，讓文化傳承緊銜接不掉隊(duì)，讓美育之花扎根學(xué)生心靈，讓全面發(fā)展的觀念貫穿教育思想。學(xué)校要強(qiáng)化完善開展活動并擴(kuò)大活動參與面和普及面，形成“人人參與”的良好局面，使之成為推進(jìn)美育工作的常態(tài)機(jī)制和重要抓手。依托學(xué)校資源和師資力量，組建傳統(tǒng)文化教育基地，專人專崗，傳播優(yōu)秀的民族文化。同時因校制宜，盡可能多的開創(chuàng)學(xué)校美育實(shí)踐活動，采用“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，注重學(xué)生體驗(yàn)參與度和探究學(xué)習(xí)積極性，采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的美學(xué)知識和歷史文化知識，不拘泥于書本，延伸課外知識，擴(kuò)展學(xué)生思想維度，培養(yǎng)學(xué)生對美學(xué)知識的興趣和審美的情趣。通過合理使用美術(shù)教室等功能室，設(shè)置學(xué)生活動中心，充分利用校史館、圖書館等校園公共空間，積極借用公共博物館等社會場所，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親近自然，為學(xué)生構(gòu)建由學(xué)校、家庭、社會和自然組成的多層次的實(shí)踐空間，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向”，體現(xiàn)立足生活、注重實(shí)踐、個性自由、創(chuàng)新多樣、創(chuàng)造無限的美育培養(yǎng)特點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有不可替代的作用，對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有引導(dǎo)作用。

三、結(jié)論

長期以來，美術(shù)課程被忽視良多，片面強(qiáng)調(diào)智育而弱化美育的現(xiàn)象，不僅加重教師教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也過重。這種單一的育人教學(xué)模式，涇渭分明的課程設(shè)置和傾向明顯的評價機(jī)制，不僅對調(diào)動教師教學(xué)積極性毫無推力，也讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，更不利于立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)。立德樹人，全面育人的本質(zhì)是解放和發(fā)展人，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念和教育目的，是具有實(shí)踐意義的人才觀和育人觀的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。事實(shí)上，完整的教育絕不僅僅是所謂文化課知識的加持，更重要的是激發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)潛能。美育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生審美鑒賞的過程，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的過程。培養(yǎng)具有美育素養(yǎng)的全面型人才，符合人才成長的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了完整的人才觀，也突顯出教育的進(jìn)步，在彰顯立德樹人的內(nèi)涵的同時，也指出了教育實(shí)踐的方法和路徑。

校園美育是基礎(chǔ)，中學(xué)階段的美育培養(yǎng)更是關(guān)鍵。美育素質(zhì)的培養(yǎng)主要是靠美術(shù)教學(xué)，因此學(xué)校要承擔(dān)起美育的責(zé)任。一是合理安排美術(shù)課程教學(xué)，提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)評價體系，充分調(diào)動美術(shù)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。二是配套美術(shù)教學(xué)多功能室和專業(yè)設(shè)備設(shè)施，大力開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動美術(shù)課堂的熱情學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)資源庫，拓展和延伸學(xué)生的美學(xué)知識和審美認(rèn)知。三是美術(shù)教師也要不斷更新自己的知識庫，夯實(shí)審美基礎(chǔ)，改變審美理念，充分運(yùn)用課堂時間，讓學(xué)生在美術(shù)課堂散發(fā)個性，自由暢談，表達(dá)審美理解，探討審美路徑和方法，激發(fā)審美創(chuàng)新意識，培養(yǎng)美育素質(zhì)。四是鼓勵學(xué)生留心生活美學(xué)，培養(yǎng)審美鑒賞能力。五是大力開展美術(shù)鑒賞和創(chuàng)新實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生走出課堂，貼近校園，貼近生活，積極參與美術(shù)實(shí)踐活動，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，用天真的思維去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。在潛移默化的過程中熏陶自己，滋養(yǎng)心靈，享受生活中的各處美好，創(chuàng)新審美理念，提高審美意識和層次，培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的美育新人才。

重視美育發(fā)展是時代的需求也是孩子們成長過程中的必修課。正如習(xí)近平總書記指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！薄Ｃ烙ぷ髡?，尤其中學(xué)美術(shù)教師要把美的種子播撒在學(xué)生心中。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化美育育人實(shí)效[5]。聚合各方力量，向美而行，以美育人，用美育助力學(xué)生追求未來美好生活。