■ 全北大學(xué) 張 倩 崔佳琦

一、樹立正確的學(xué)生觀

隨著社會(huì)的發(fā)展,各領(lǐng)域都在探究以人為本的理念,教育教學(xué)也同樣如此。作為教師本身,也應(yīng)以生為本,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛能。要知道,每一個(gè)學(xué)生都是不斷發(fā)展進(jìn)步的,有著極大的可塑性。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要樹立起正確的學(xué)生觀,做到分層教學(xué)、因材施教,可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較差的學(xué)生理解知識(shí)。久而久之,整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)時(shí)良性競(jìng)爭(zhēng),共同提高。在教育哲學(xué)角度,教師的日常工作就是圍繞知識(shí)與教學(xué),學(xué)生與課程也有著渾然一體、相互依存的關(guān)系。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,通過問題的由易到難,促進(jìn)學(xué)生與課堂的和諧統(tǒng)一。

二、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。每一節(jié)課都是獨(dú)一無二的,需要教師與學(xué)生共同活動(dòng)、共同創(chuàng)新。教師在課堂中應(yīng)始終遵循以生為本的教育理念,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,消除學(xué)生對(duì)課堂的緊張感,從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。與此同時(shí),教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),生生之間的良好關(guān)系也能讓課堂氛圍變得寬松。教師可以劃分學(xué)生小組,幫助學(xué)生之間建立合作關(guān)系,保障有效的生生互動(dòng)。在這樣的模式下,教師也應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生,并及時(shí)提示學(xué)生。

三、靈活運(yùn)用各種教育語言鼓勵(lì)學(xué)生

教師要想真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,則必須培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主體參與能力,使學(xué)生具備一定的自主性,能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而獲得成長(zhǎng)。在實(shí)際課堂上,教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教育語言鼓勵(lì)學(xué)生,包括一句肯定的話語、一個(gè)鼓舞的眼神、一番有意義的開場(chǎng)白等,都可以讓學(xué)生獲得鼓勵(lì),愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),可以拉近與學(xué)生之間的距離,增進(jìn)彼此的感情,讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注,能夠成為課堂中的主人。

四、設(shè)計(jì)多種參與方式

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,通過師生交流、共同評(píng)價(jià)、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等教學(xué)手段,發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者的作用,與學(xué)生配合,多聽取學(xué)生的意見,拉近師生之間的距離,引發(fā)情感共鳴,讓學(xué)生愿意在課堂上表達(dá)自己的見解,能夠做到自主學(xué)習(xí)。在這樣的模式下,學(xué)生會(huì)樹立起學(xué)習(xí)自信心,開闊自己的思維,在面對(duì)難題時(shí),也會(huì)有更多的思路。與此同時(shí),教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,讓學(xué)生能夠成為合作學(xué)習(xí)的一部分,并在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中,也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性,并鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng),讓他們能夠多多討論,共同參與課堂。教師在劃分學(xué)生小組時(shí),可以讓學(xué)生自由組合。這樣一來,小組成員之間心理距離較小,無論是學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,都可以積極交流、共同討論、互教互學(xué)、整體提高。既能夠增進(jìn)彼此之間的感情,也可以在活躍的課堂氛圍中討論更多的問題。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,因此會(huì)變得更加積極,學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生也學(xué)會(huì)了完結(jié)協(xié)作,整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)共同進(jìn)步。

五、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)枯燥乏味的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣才能夠促使學(xué)生愿意花費(fèi)精力與時(shí)間努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)與興趣不可分割。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠長(zhǎng)期專注的學(xué)習(xí)。教師可以從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以多種方式,做到寓教于樂,激發(fā)學(xué)生更多的興趣,讓學(xué)生由此具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而獲得真正的提升。實(shí)際上,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是學(xué)生始終保持刻苦學(xué)習(xí)并愿意朝著目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向。教師要想發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生有動(dòng)力努力學(xué)習(xí),首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自身的求知欲與好奇心,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生以高漲的情緒在輕松愉悅的氛圍中努力學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,可以通過介紹學(xué)科背景、設(shè)置相關(guān)懸念、展現(xiàn)學(xué)科魅力等途徑,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主性。與此同時(shí),也可以從多角度出發(fā),幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)科能夠一直吸引學(xué)生。目前,也可以應(yīng)用信息化手段,讓學(xué)生感受到課堂的樂趣,始終愿意努力學(xué)習(xí),充滿探索欲與求知欲。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時(shí),教師可以適當(dāng)提示學(xué)生,幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo),從而產(chǎn)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。每一節(jié)課都是應(yīng)該是新的內(nèi)容,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,思考教學(xué)目標(biāo),并按照學(xué)生的實(shí)際情況明確定位,使學(xué)生能夠接受這樣的目標(biāo),有能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師可以通過多媒體設(shè)備,在課堂上創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲。一般情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確,就越發(fā)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生始終具備對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有信心去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該稍稍高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平,適當(dāng)給予學(xué)生些許壓力,讓他們?cè)诼晕⒕o張的狀態(tài)下更有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限,很難把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度。教師應(yīng)做好這方面的工作,按照學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分難度層次,針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度區(qū)分層次要求。

七、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生自主性。有益的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的無限潛力,讓學(xué)生產(chǎn)生勇當(dāng)?shù)谝坏姆e極思想,有足夠的動(dòng)力刻苦、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。學(xué)生在小組中,可以多多交流溝通、互幫互助,改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法,從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。作為教師,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的不同方式,讓學(xué)生能夠互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以理清自己的學(xué)習(xí)思路,做到查漏補(bǔ)缺,調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。與此同時(shí),學(xué)生也能夠形成積極的學(xué)習(xí)概念,樹立學(xué)習(xí)自信心,愿意為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而努力,也會(huì)具備較強(qiáng)的榮譽(yù)感,在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng),你追我趕,從而共同進(jìn)步。