馬國峰

[摘 要]從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣課題的研究，打造高效課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)興趣;高效課堂

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)建高效課堂是每位教師必須思考和探索的課題。教師應(yīng)從課前準備、課堂操作、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）“教”的方式與方法存在的問題

1.有的教師角色沒有轉(zhuǎn)變，還是老套路老方法一言堂，學(xué)生聽得枯燥毫無興趣，課堂氣氛沉悶，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有的教師對新課程倡導(dǎo)的 “自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法照搬照抄生搬硬套，不從學(xué)生實際出發(fā)，不講究方式方法，一味的“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課看上去學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人，一堂課在“喧鬧”中結(jié)束。課后學(xué)生卻對本節(jié)課的知識掌握是一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2.雖然應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌多年，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動依然是現(xiàn)在教學(xué)的主流，教學(xué)過程簡單枯燥不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情和動力，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生機械記憶和模仿練習(xí)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的思考與探究過程，以及與同學(xué)合作解決問題的能力，感受不到完成任務(wù)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，探究知識的熱情也會降低，學(xué)生的特長得不到發(fā)揮，個性發(fā)展受到遏制，創(chuàng)新能力受到限制，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.備課一是備教材，二是備學(xué)生，二者在教學(xué)過程中同樣重要，有的教師備課只注重備教材，缺少“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運用，忽視了“興趣”是最好的老師，出現(xiàn)“你教你的我學(xué)我的”，最終導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）“學(xué)”的方法與態(tài)度存在的問題

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成績提高的重要保障;有的學(xué)生學(xué)習(xí)無方法，看似努力學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)成績不理想，還有的學(xué)生依賴性強，獨立解決問題能力弱，學(xué)生不能做學(xué)習(xí)的主人，不能主動學(xué)習(xí)，始終處于被動的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識相對較多也相對簡單，只要學(xué)生在課上認真聽，課下反復(fù)練習(xí)，數(shù)學(xué)成績還勉強的。一旦進入初、高中，如果還像小學(xué)那樣，還有依賴心理，不能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課前不預(yù)習(xí)，課上只跟著老師的節(jié)奏走或忙于作筆記，自己沒有思考過程，那么學(xué)生對所學(xué)的知識也是一知半解，沒有理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法，這樣的聽課效率也會很低的。

2.數(shù)學(xué)知識的掌握與運用不是依賴死記硬背，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解結(jié)論是怎樣推導(dǎo)出來的，并在實踐中運用解決問題。學(xué)生死記數(shù)學(xué)結(jié)論，不知結(jié)論是怎樣推導(dǎo)出來的，上課沒能專心聽課，對重點難點掌握與理解不透，筆記記得不少，疑問也一大堆，課后也沒及時向老師解疑對所學(xué)知識也沒及時鞏固、總結(jié)。這樣久而久之造成成績下滑失去學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理，機械模仿，死記硬背，在學(xué)習(xí)中缺乏主動探究新知的欲望，一旦遇到難題就不會動腦思考不能獨立解決問題，對教師有嚴重的依賴性，結(jié)果是成績下滑學(xué)習(xí)吃力，功夫沒少下，成績不見提高，最終導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生畏懼感，最終放棄這門學(xué)科。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)區(qū)分其他學(xué)科有三個顯著特點：抽象性、精確性、廣泛性。數(shù)學(xué)知識理論性較強，學(xué)習(xí)相對枯燥，這樣也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。怎樣才能改變這一現(xiàn)象呢？就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，課前準備一定要充分，教材一定要吃透，教法一定要得當，對學(xué)生一定要了解，制作的情景一定要有吸引力。精彩的課堂導(dǎo)入是非常重要的，教師通過別具一格的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有效導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的形式是多種多樣的，如動漫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活導(dǎo)入，甚至可以是詩歌導(dǎo)入、電影片段導(dǎo)入等，只要對知識傳授有用的，對學(xué)生接受新知識有益的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好地聯(lián)系教學(xué)實際都可以稱之為有效的課堂導(dǎo)入。

生活中離不開數(shù)學(xué)知識，理論與實際相結(jié)合更易讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，生活導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要形式和常用方式。教師通過創(chuàng)設(shè)生活中常見與數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生能夠根據(jù)生活體驗理論與實踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也可以小組合作形式探討交流獲得結(jié)論。在教學(xué)應(yīng)用題時，教師利用多媒體制作生活中常見的場景，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知欲，提升探究問題與解決問題的能力，使學(xué)生清楚認識到數(shù)學(xué)知識就在身邊就在生活中的現(xiàn)實意義，充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）改變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是教學(xué)五步走：組教、新課、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。課堂教學(xué)是教師單一進行的教學(xué)活動，學(xué)生只作為一個聽眾在那一動不動聽教師講課，聽完新課之后學(xué)生鞏固做課后練習(xí)，之后教師課堂小結(jié)，最后教師布置作業(yè)，這堂課就完成了。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生探求新知的欲望，也影響與他人合作解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生認為教學(xué)主要是教師的事情，自己只要跟著教師講課思路走就行，學(xué)生自主探究新知的積極性不高，這樣的教學(xué)模式，教學(xué)效果自然是不好。隨著新課程改革進一步發(fā)展，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，打破原有的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動探究新知，增強與人合作解決問題的能力，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有通過自己的努力，學(xué)習(xí)效果才會不斷提升。

在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師要樹立一種意識，教師只是教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的主人，不要壓抑學(xué)生探究的熱情。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)獨立解決問題，教師要盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，活潑激烈的學(xué)習(xí)氛圍才是最有成效的。如在教學(xué)認識長方體這節(jié)課時，教師可以把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生，先讓學(xué)生通過多媒體初步認識長方體，再通過學(xué)習(xí)目標知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標。初步感知面、棱、頂點的含義，什么是面：在長方體中圍成它的這幾部分叫做面。出示什么是棱：兩個面相交的地方形成一條直線叫做長方體的棱。出示什么是頂點：三條棱相交于一點而形成的，相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。底面上的兩條棱分別叫做長方體的長和寬，豎直方向上的棱叫做高。學(xué)生了解長方體的相關(guān)知識，拿出自己帶的長方體模具用手摸一摸，用眼看一看長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點，小組討論交流匯報結(jié)果。長方體有六個面、十二條棱、八個頂點。在引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體六個面都有什么特點，上下、前后、左右，得出結(jié)論相對的兩個面相同，相對棱的長度相等。探究正方體的特征學(xué)生以小組形式探討交流匯報結(jié)果：正方體六個面是完全相同的正方形，正方體的12條棱長度都相等，正方體是特殊的長方體。在小結(jié)本節(jié)課所學(xué)收獲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體與正方體的特征，這對學(xué)生的總結(jié)概括能力是一種鍛煉，本節(jié)課得出的結(jié)論基本都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣學(xué)生對知識的掌握會更深刻更易理解，教學(xué)效果也會更顯著。

總之，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，探索數(shù)學(xué)高效課堂任重而道遠。教師需要從教學(xué)中不斷總結(jié)方法與經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足及時改正，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，敢于表現(xiàn)自我，體會成功與快樂，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）

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