謝雪琪

摘 要：感恩是一種文化素養(yǎng)，是一種有利于自身生存和發(fā)展的載體。隨著教育的改革，感恩教育逐漸成為幼兒教育不可或缺的一部分，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，還對幼兒道德品質(zhì)的塑造有著重要的作用?；诖?，本文對感恩教育的內(nèi)涵進(jìn)行概述，對幼兒家庭教育中融入感恩教育的重要性進(jìn)行分析，著重探討融入的策略，希望給更多教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育;感恩教育;感恩

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0090-03

Research on the Integration of Thanksgiving Education in Early Childhood Family Education

XIE Xueqi? （Xinyuan Kindergarten， Huaqiao International Business City， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Gratitude is a kind of cultural accomplishment and a carrier conducive to its own survival and development.With the reform of education， gratitude education has gradually become an important part of early childhood education， not only cultivating children’s good living habits， but also playing an important role in shaping children’s moral quality.Based on this， this article summarizes the connotation of gratitude education， analyzes the importance of integrating gratitude education in early childhood family education， and focuses on discussing the integration strategy， hoping to bring reference significance to more educator.

【Keywords】Early childhood family education; Thanksgiving education; Thanksgiving

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是向他人表達(dá)友好的過程，感恩教育是識(shí)恩、知恩、報(bào)恩的一種人文教育。當(dāng)今社會(huì)幼兒家庭教育中，幼兒感恩意識(shí)淡薄，對感恩認(rèn)識(shí)不足，對幼兒的發(fā)展非常不利。將感恩教育融入幼兒家庭教育中可以有效地改善這一問題，不僅可以增加幼兒的認(rèn)知度，樹立正確的人生觀，還有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和人格發(fā)展。

1.感恩與感恩教育的內(nèi)涵

感恩是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，是每個(gè)人都應(yīng)具有的基本道德素質(zhì)，是一種人為修養(yǎng)。通俗地講，感恩是表達(dá)友好及回報(bào)的過程，是一個(gè)多維且內(nèi)容豐富的范疇，其涉及面不僅包括對人的感恩，還包括對物的感恩，這就要求人們對周圍的人和物必須時(shí)刻持有一顆感恩的心。

而感恩教育是在感恩的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)的升華，具有重要的心理學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義，是運(yùn)用一定的方法及手段對受教育者進(jìn)行人文教育的過程，以認(rèn)知和行為兩個(gè)方面將感恩教育分為識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩幾個(gè)層面，通過感恩教育的幾個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)情感教育、道德教育、人性教育共生共存的局面，對社會(huì)的和諧與穩(wěn)定具有重要的保障作用。

2.幼兒家庭教育中融入感恩教育的重要性

（1）有利于幼兒的健康發(fā)展

幼兒因年齡因素，正處于身心發(fā)展塑造的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，但因年齡尚小，觀念還未形成，容易受到外在因素的影響，喜愛模仿身邊人的行為，因此必須及早施教，重視幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，給予幼兒正確的引導(dǎo)，家長、幼師以及身邊所接觸的人樹立好榜樣作用，為幼兒思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過專家研究，幼兒的感恩意識(shí)不是自發(fā)形成的，而是受外在環(huán)境所影響，因此必須在幼兒時(shí)期對其灌輸正確的思想。幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成的時(shí)期一般在5-6歲，是幼兒自我中心思維占主導(dǎo)的階段，必須對其錯(cuò)誤的思想觀念進(jìn)行糾正，引導(dǎo)幼兒從小樹立良好的觀念，并且此時(shí)幼兒因處于特殊時(shí)期，意識(shí)比較薄弱，對感恩認(rèn)識(shí)不足，很難站在別人的角度去理解和思考問題。在家庭教育中融入感恩教育，為保證感恩教育發(fā)揮最大化效果，必須在特定階段實(shí)施感恩教育，在幼兒心靈最純潔的時(shí)間段進(jìn)行積累教育，減少不良因素帶來的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（2）有利于發(fā)揮教育效果

有專家表明，6歲以前是人格基礎(chǔ)奠定的最重要時(shí)期，是幼兒觀念形成的最關(guān)鍵時(shí)期，而后期的所有教育與外在塑造是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的升華，起到修正的作用?！靶r(shí)偷針，長大偷金”，如果幼年時(shí)期沒有樹立下良好的觀念，在成長階段會(huì)將該觀念無限放大，影響幼兒的健康發(fā)展。在幼兒成長后期，因人生觀念、價(jià)值觀念沒有完善，成年后也不會(huì)成為一個(gè)樂于助人、施恩不圖報(bào)的人。基于此，必須在幼兒時(shí)期展開感恩教育，從根本上抓起，提高幼兒的思想道德素質(zhì)，為后期感恩教育的實(shí)施及幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。

（3）有利于解決社會(huì)問題

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的感恩意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為父母、幼師以及其他人的付出都是理所當(dāng)然的，對社會(huì)造成了一種潛在的危機(jī)。最主要原因是現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，在家庭中受到家人的溺愛，對幼兒的要求總是無限滿足，在培養(yǎng)方面只重視學(xué)習(xí)情況，而忽視道德素質(zhì)培養(yǎng)以及感恩教育的培養(yǎng)，重智輕德的教育方式，再加上網(wǎng)絡(luò)的沖擊，導(dǎo)致幼兒感恩意識(shí)缺失，形成唯我獨(dú)尊的思想，長時(shí)間下來，會(huì)對幼兒造成嚴(yán)重的影響，輕則出現(xiàn)感恩觀念喪失，重則會(huì)影響幼兒的人格發(fā)展，甚至威脅到幼兒的生命。感恩教育在家庭教育中的融入可以有效地解決這一問題，從幼兒時(shí)期展開感恩教育，對幼兒意識(shí)及行為缺失的情況展開深入分析，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀，避免社會(huì)問題的發(fā)生。

3.幼兒家庭教育中融入感恩教育的策略

（1）家庭環(huán)境中的融入

家庭為人生開啟的第一站，而父母無疑是幼兒學(xué)習(xí)模仿的第一任對象，所以說，感恩教育中，需強(qiáng)調(diào)家庭方面的因素。日常家庭生活中，幼兒和父母之間的接觸是多層面的，同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)行為隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，需要使幼兒在家庭中逐漸懂得感恩，而這是一個(gè)緩慢的過程。父母參與到幼兒教育中，有助于幼兒的健康成長。

第一，家長的言傳身教。幼兒時(shí)期因?qū)儆谔厥馍L發(fā)育時(shí)期，主要以自我中心發(fā)展為主，思維方式比較形象化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“小氣”“霸道”等行為，在該階段家長必須重視幼兒的年齡特征，以其為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以以形象的日常生活事件為主，激發(fā)幼兒的感恩情感，提高感恩意識(shí)。比如，家長可以與幼兒一起賞析關(guān)于感恩類的文章，觀看感恩類的電影，通過文字的理念，對電影的深入，讓幼兒體會(huì)到什么是感恩，感恩的意義，提高幼兒的觀念;家長可以為幼兒制定家庭禮儀，要求幼兒在睡覺前與父母說晚安，每周為父母洗一次腳等，通過這種潛移默化的過程，培養(yǎng)幼兒的感恩行為。另外，父母是孩子的鏡子，父母的行為對孩子的成長具有重要的影響，在開展感恩教育的過程中，父母必須言傳身教，做好表率作用，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，通過對他人感恩、施恩，影響幼兒的思想和行為，在幼兒做出感恩行為時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使其體會(huì)到施恩的快樂，提高幼兒的積極性。

第二，加大感恩培養(yǎng)力度。針對父母忽略幼兒道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，影響幼兒健康成長的問題，父母必須加大感恩培養(yǎng)力度，樹立正確的培養(yǎng)觀念。不能只將感恩教育停留在表面，要深入落實(shí)到具體行動(dòng)中。首先，為保證幼兒全方位發(fā)展，可以將感恩教育與其他發(fā)展相結(jié)合，一方面提高幼兒的知識(shí)文化和認(rèn)知行為能力，另一方面保證幼兒人格健康成長和思想道德素質(zhì)提升。其次，可以在日常生活中融入感恩教育，任何時(shí)候家長都要從感恩教育的角度出發(fā)，不能流于形式化，停留在生活表面，以促進(jìn)幼兒愛心、責(zé)任心的形成，通過生活中的小事，比如攙扶老人、拾金不昧等行為增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，保證幼兒健康發(fā)展。最后，在幼兒認(rèn)識(shí)感恩的過程中，家長必須協(xié)幼兒把握好感恩的度，避免出現(xiàn)教育異化的情況。知恩圖報(bào)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著社會(huì)的發(fā)展，知恩圖報(bào)出現(xiàn)了“變質(zhì)”，對社會(huì)的發(fā)展帶來了不利因素，因此，父母在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，必須讓幼兒明確感恩是一種主動(dòng)行為，不存在脅迫，必須明確認(rèn)知。

（2）幼兒園環(huán)境中的融入

第一，以節(jié)日種類為基礎(chǔ)，組織多種多樣的感恩活動(dòng)。幼兒園是幼兒的第二個(gè)家，對幼兒的健康成長具有重要的保障作用。針對當(dāng)前教學(xué)模式中存在的不足必須進(jìn)行改善。比如教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)，如母親節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，組織幼兒開展親子實(shí)踐活動(dòng)，通過這類實(shí)踐活動(dòng)加深幼兒對感恩思維的理解，明確報(bào)恩的方式，以此逐漸養(yǎng)成懂得感恩的好習(xí)慣。另外，除幼兒園內(nèi)的親子活動(dòng)外，在課下，幼師也可以給幼兒布置一些愛心作業(yè)，如制作感恩卡片、幫父母掃地、給爺爺奶奶捶背等，以此將感恩行為滲入生活中，讓幼兒在日常生活中可以正確地對待他人的幫助，并會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行回報(bào)。

第二，以年齡特征為前提，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。幼兒園教育在幼兒的健康成長中占據(jù)重要的地位，必須在教育教學(xué)中滲透感恩理念。在具體實(shí)行時(shí)，幼師必須根據(jù)幼兒的年齡特征，制定合理的教育活動(dòng)，提高幼兒的參與興趣，并且在參與過程中，將活動(dòng)內(nèi)容與感恩相結(jié)合，讓幼兒既能感到活動(dòng)的樂趣，又能學(xué)會(huì)感恩。比如，對于剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒，因?qū)τ變簣@比較陌生，易思念家人，幼師可以根據(jù)這一特征，開展一些關(guān)于爸爸媽媽的感恩教學(xué)活動(dòng);對于中班的幼兒，因身心已經(jīng)發(fā)展，有自己的認(rèn)知與想法，幼師在開展活動(dòng)時(shí)，就不能只單一地進(jìn)行活動(dòng)，而是要提出問題，發(fā)散幼兒的思維，加大幼兒對感恩的理解;對于大班的幼兒，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)認(rèn)知已經(jīng)逐漸成熟，不能只是單一地在幼兒園內(nèi)參加活動(dòng)，為提高幼兒的興趣以及認(rèn)知，幼師可以帶領(lǐng)幼兒走入社區(qū)、街道，真正了解感恩。

第三，以感恩學(xué)習(xí)為基調(diào)，促使幼兒感恩心理的形成。為保證幼兒可以快速形成感恩心理，必須以感恩學(xué)習(xí)為基調(diào)，通過營造良好的感恩學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)感恩。比如，在幼兒園內(nèi)設(shè)置圖書角，將關(guān)于感恩的兒童讀物陳列其中，使幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行觀看，加深感恩的學(xué)習(xí);在班級內(nèi)組織幼兒布置關(guān)于感恩的主題墻飾，加深印象，使幼兒受到熏陶，心靈得到凈化。另外，幼師發(fā)揮自身的表率作用，運(yùn)用教育智慧，采用多種教學(xué)方式及教學(xué)材料對培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)起著重要的作用，通過應(yīng)用感恩類圖畫或兒歌等素材，提高幼兒的共鳴，進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)造一個(gè)感恩的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

第四，以平日生活為依托，培育幼兒的感恩之心。以性本善的角度來說，每個(gè)人本質(zhì)上都有善良的一面，僅是由于在成長的道路上，所處的生活與教育環(huán)境的差異，使得個(gè)人品行有所區(qū)別。幼兒階段是培養(yǎng)個(gè)性與品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，主要問題在于身邊的成人如何引導(dǎo)。而從幼兒的心理角度來說，其是比較希望接受到愛的教育，并且此類教育必須從小開始。幼兒園是此年齡段幼兒參與集體活動(dòng)、與同齡人接觸的主要場所，園內(nèi)環(huán)境氛圍及教育行為，均會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響。作為幼師應(yīng)當(dāng)注意平日生活方面的教育，從細(xì)節(jié)入手，積極捕捉幼兒在園內(nèi)生活中，具備贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、有教育價(jià)值的生活片段，引導(dǎo)其他幼兒向其學(xué)習(xí)，以此讓幼兒能夠明確哪些行為是正確的，持續(xù)開展教育。此種處理方式，也不容易引起幼兒的反感和學(xué)習(xí)上的壓力。

（3）家庭、幼兒園雙方合作

在感恩教育融入幼兒家庭教育時(shí)，為發(fā)揮最大化效果，必須拉近家長與幼師之間的距離，進(jìn)行家長和幼兒園的合作，保證感恩教育工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長的感恩“雙贏”，對幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，家長與幼師在其中占據(jù)著重要的角色地位。首先，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，通過家長與幼師之間的溝通，家長不僅對感恩教育加深了了解，還學(xué)會(huì)了怎樣培養(yǎng)幼兒懂得感恩。其次，在與幼師進(jìn)行溝通的過程中，不僅加深了家長與幼師之間的關(guān)系，家長與幼師也可以更深入地了解幼兒的德育發(fā)展情況。最后，針對幼兒感恩教育存在的不足，可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改變策略，對幼兒園開展的活動(dòng)，家長也可以更加理解、寬容，使家庭、幼兒園呈現(xiàn)一種和諧的教育態(tài)勢，二者相互滲透、相關(guān)促進(jìn)，推動(dòng)幼兒在更和諧的環(huán)境中健康成長。

目前大部分家長不懂得如何開展家庭教育，即便有心參與幼兒園教育，也不知從何開始。對此，為推動(dòng)家庭與幼兒園的合作，共同落實(shí)感恩教育，幼兒園需對家長進(jìn)行指導(dǎo)，以保障雙方的有效配合。而幼兒園指導(dǎo)家長的方式有較多選擇，一是家訪，幼兒園需定期安排幼師家訪，如果觀察到幼兒的異常，也可額外增加家訪次數(shù)，以掌握家庭環(huán)境，和家長之間有良好的交流，并讓家長明確感恩教育的必要性，指導(dǎo)其怎樣開展教育活動(dòng)。二是家長會(huì)，每個(gè)班級可成立家長會(huì)，通過家長會(huì)的契機(jī)，將感恩教育有效地傳達(dá)給家長。并且幼兒園要實(shí)時(shí)開展問卷調(diào)查及面談等，及時(shí)掌握家長在教育中的反饋。三是親子活動(dòng)，幼兒園可為家長與幼兒提供場地，借助該類活動(dòng)形式，推動(dòng)家長與幼兒的溝通與交流，并使家長在參與實(shí)踐中，深刻體會(huì)到感恩教育的意義，同時(shí)也讓幼兒感受到父母的艱辛。四是家園互動(dòng)，幼師利用網(wǎng)站及手冊等形式，構(gòu)建雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)格局，保持教育步調(diào)一致。在此過程中，幼師會(huì)定期把幼兒的表現(xiàn)及進(jìn)步、家長應(yīng)當(dāng)完成的教育任務(wù)及時(shí)傳達(dá)，以協(xié)助完成感恩教育。

4.結(jié)語

總而言之，將感恩教育融入幼兒家庭教育中，對幼兒的健康成長具有重要的作用，不僅可以提高幼兒的綜合素質(zhì)，塑造良好的道德品質(zhì)，還進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒全方位的發(fā)展。因此，幼師與家長必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用，重視幼兒的感恩教育，培養(yǎng)其愛心、責(zé)任心的養(yǎng)成，樹立正確的人生觀。

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