■ 昭通市職業(yè)教育中心 張 志

1 中職學(xué)生在初中階段養(yǎng)成習(xí)慣分析

我國的中職學(xué)校因社會教育理念失衡、國家以前重視程度不夠、家庭教育觀念單一等多方面的原因,導(dǎo)致中職學(xué)校在社會上聲譽(yù)不高。近年來,中央、省市對此提出加快職業(yè)教育發(fā)展,也出臺了相應(yīng)的文件,迎來了職業(yè)教育發(fā)展的春天,職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀也在逐步改變。因為以上多方面的原因,導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生基本上是普通高中大量擴(kuò)招以后,且沒有被錄取而剩余下來的這一部分生源。因此他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差,紀(jì)律意識淡薄,在初中這一階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,現(xiàn)代家庭中,家庭教育的缺失,造成了孩子不良的生活習(xí)慣和性格的不健全;中職學(xué)生大部分都來自于農(nóng)村,這一部分學(xué)生中很多因為自己的父母外出務(wù)工,長時間不在身邊,由爺爺、奶奶,或者外公外婆帶大,造成孩子在性格養(yǎng)成方面的一些偏激,這一群孩子在性格方面比較脆弱、承受不住別人的議論,容易動怒,自信心和自尊心極度缺乏,常常把自己孤僻起來,不愿意參加集體活動,也不愛展現(xiàn)自我;同時在生活習(xí)慣方面,逐漸養(yǎng)成抽煙、喝酒、不愛衛(wèi)生、自我約束能力較差等不良習(xí)慣。

2 中職學(xué)生在入學(xué)初期的表現(xiàn)

中職學(xué)生在踏入中職學(xué)校初期,一部分學(xué)生在經(jīng)過一個假期的思考,在家人的思想教育下,想著來中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù),而一部分學(xué)生則是因為家長考慮其年紀(jì)還小,外出打工不放心,而留在家里也沒人照料,因此送他們到中職學(xué)校來接受管理,至于能不能學(xué)習(xí)一門技術(shù)反而顯得不那么重要;因此一部分學(xué)生在離開家庭來到中職學(xué)校以后,由于沒有父母的管束,加之自己紀(jì)律意識淡薄,以至于更加放縱自己,因此在學(xué)校里會出現(xiàn)很多問題,比如有的同學(xué)對學(xué)校的考勤制度毫不在乎,上課常常遲到或者缺席,在課堂上也總是睡覺或者玩手機(jī),對老師講課的內(nèi)容一點(diǎn)興趣也沒有,有一部分同學(xué)不懂尊重老師、尊重同學(xué),不文明現(xiàn)象也比較突出。有一部分同學(xué)甚至常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒,夜不歸宿、甚至打架斗毆等;大多數(shù)同學(xué),由于認(rèn)識到中考失利對自己的影響,在思想上有了較大的提高,因此,到了學(xué)校后,在紀(jì)律上基本上都能遵守學(xué)校規(guī)章制度,這一部分同學(xué)主要集中表現(xiàn)是:能遵守紀(jì)律,但集體榮譽(yù)感不強(qiáng),不喜歡表現(xiàn)和展示自己,加上他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而中職學(xué)校初期都是以理論教學(xué)為主,使得他們產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒,哪怕是課堂上沒聽懂也不好意思問老師,一來是因為自己基礎(chǔ)差,自信心不夠,第二又怕引來其他同學(xué)異樣的目光。

基于中職學(xué)生的情況,作為一名中職學(xué)校的班主任,每天面對這樣一群孩子,如何在工作上積極引導(dǎo),對學(xué)生的心理健康、生活態(tài)度、課程學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)引導(dǎo);在道德教育、學(xué)生個性差異化發(fā)展給予足夠的重視,找到學(xué)生容易接受的教學(xué)的方法甚為重要。

3 作為中職學(xué)校班主任教師,要從多個維度去開展工作,逐步改變班級現(xiàn)狀

3.1 充分利用主題班會開展德育教育、愛國主義教育,增強(qiáng)班級凝聚力,減少班級矛盾

中職學(xué)校學(xué)生年齡普遍在十五六歲,他們對事物的理解不夠透徹,人生觀、世界觀還未真正建立起來,因此德育教育就顯得尤為重要,班主任可以在班會課上借助經(jīng)典案例,也可以通過學(xué)校邀請警官到校作警示教育,通過講解發(fā)生在我們身邊的真實事件,從思想源頭上敲響警鐘,及時進(jìn)行思想洗禮,同時也要結(jié)合本班的實際情況,對可能發(fā)生的一些矛盾重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),及時化解。另外在班會課上,班主任老師可以創(chuàng)設(shè)情境,給予同學(xué)們針對特設(shè)情境發(fā)表自己的觀點(diǎn),同學(xué)之間相互辯證,一方面增強(qiáng)班級活躍氣氛,另一方面增加他們積極發(fā)言的機(jī)會,能夠展示自我,特別是要照顧到平時性格比較內(nèi)向的同學(xué),這樣可以一定程度上提高他們的表達(dá)能力,又可以增強(qiáng)他們的自信心。

通過愛國主義教育,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心,主要從專業(yè)技術(shù)角度出發(fā),通過一些大國工匠的成長案例,引導(dǎo)同學(xué)們堅定技能成才的理念、樹立技能報國的目標(biāo);或者通過學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景分析,從國家和行業(yè)需要技術(shù)技能人才的層面出發(fā),進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知,讓同學(xué)們了解今后的就業(yè)方向,明確學(xué)習(xí)任務(wù),不斷培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 建立起學(xué)生成長檔案、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生

班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的了解,建立起每一個學(xué)生的學(xué)校成長檔案,包括家庭基本情況、父母工作及收入來源、學(xué)生的成長經(jīng)歷等,要盡可能細(xì)致的把學(xué)生基本情況摸排清楚,針對學(xué)生個體差異化,制定出教育引導(dǎo)方案,對癥下藥;每周都要記錄學(xué)生在班級的表現(xiàn)情況,并在班會課上對于進(jìn)步的學(xué)生積極給與獎勵和鼓勵,對于表現(xiàn)較差的同學(xué),要私下進(jìn)行談話,要與學(xué)生坦誠交流,從思想上和心靈上感動學(xué)生,幫助他們養(yǎng)成遵守制度的好習(xí)慣。

對于家庭特別困難的學(xué)生,要通過多種途徑幫助學(xué)生及時解決,如通過學(xué)校勤工助學(xué)崗位、學(xué)校助學(xué)金等解決生活上的困難,讓這一部分學(xué)生感受到來自學(xué)校的幫助,內(nèi)心深處體會到關(guān)心和溫暖。

3.3 加強(qiáng)心理健康教育

班主任教師應(yīng)多與學(xué)生交流或者采取問卷調(diào)查的方法,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,中職學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,心理健康教育尤為重要,中職學(xué)生容易受到不良情緒的影響,這容易干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至影響身心健康發(fā)展;中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績上受挫,學(xué)習(xí)上的信心不足,會導(dǎo)致學(xué)生在性格上較為孤僻,喜歡生活在自己的認(rèn)知世界里,不愿意與別人交流,長此以往,不良的情緒會嚴(yán)重影響心理健康發(fā)展,班主任教師應(yīng)多請心理專家到校開展心理講座,加強(qiáng)心理健康教育,同時班主任教師還應(yīng)該利用班會加強(qiáng)這方面的案例教育;要通過開展心理健康講座進(jìn)行心理疏導(dǎo),教會學(xué)生釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒,以積極向上的態(tài)度面對生活中遇到的各種問題。

3.4 中職班主任教師應(yīng)真愛全體學(xué)生,不能粗暴教育,應(yīng)細(xì)心和耐心指導(dǎo),多給予學(xué)生鼓勵,堅信每一位學(xué)生都是可造之才

中職學(xué)生的生源,主要是各初中學(xué)校未考上高中的,他們在初中階段學(xué)習(xí)跟不上,有的養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,但是他們個性強(qiáng),自尊心強(qiáng),喜歡動手方方面面的操作,在初中階段,可能就屬于老師眼中的“差生”,受到的關(guān)心較少;在進(jìn)入終止學(xué)校學(xué)習(xí)后,他們內(nèi)心渴望在一個新的環(huán)境里學(xué)習(xí),學(xué)一門技術(shù),將來改變自己的命運(yùn),因此,在中職學(xué)校里,班主任教師心中應(yīng)有一本清晰的賬本,對本班的每一個同學(xué)家庭情況、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、個性等都要了如指掌,要真心關(guān)愛學(xué)生,真正走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心世界,不能粗暴教育和教條式教育,班主任老師需要幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃、規(guī)劃好職業(yè)生涯,樹立每一個學(xué)生皆可成才、充分展示自身才能的理念,鼓勵每一個學(xué)生通過技能成才,不能因為過去學(xué)習(xí)上的不如意,在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段也放棄自我、得過且過。

3.5 加強(qiáng)社會實踐教育,豐富社會閱歷、陶怡情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職學(xué)生的培養(yǎng),學(xué)校學(xué)習(xí)階段是基本,積極參加社會實踐活動是教育的一個重要組成部分,通過社會實踐活動,能增長學(xué)生的閱歷,鍛煉學(xué)生的交流能力、培養(yǎng)學(xué)生具備感恩精神和奉獻(xiàn)精神。例如中職學(xué)生可以通過參加創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)志愿者、義務(wù)勞動等社會實踐鍛煉,通過自己的付出,為社會做出一定的貢獻(xiàn);同時,還要積極組織班上學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院,通過開展感恩活動,實際幫助困難老人解決問題,在每年清明節(jié)來臨之際,需要組織班上同學(xué)到烈士陵園祭奠革命先輩,緬懷革命先烈,開展好愛國主義教育活動,每一次活動結(jié)束,要請同學(xué)們撰寫社會實踐活動的心得體會,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué),還要在班會課上重點(diǎn)表揚(yáng),樹立起榜樣。通過開展各式各樣的社會實踐活動,能傳遞社會正能量,洗禮心靈,增強(qiáng)班集體的集體榮譽(yù)感和樹立良好的班風(fēng)。

3.6 中分發(fā)揮班干部的榜樣作用,增強(qiáng)班級凝聚力

班級中每一名班干部都是班級的管理者,是班主任老師的得力助手,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,因此班干部的選拔不能由班主任老師直接指定,這樣選拔出來的班干部在很多同學(xué)心里是不被認(rèn)可的,在管理過程中將會遇到諸多阻力,班級的各項管理制度不能順利實施;因此,班干部的選拔對于班集體建設(shè)至關(guān)重要,要有計劃科學(xué)實施,一般新生進(jìn)校之后,班主任老師要通過新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間著重觀察每一位同學(xué),要善于發(fā)現(xiàn)有一定組織能力,樂于奉獻(xiàn)、具備吃苦耐勞精神的同學(xué),把他們作為班干部的重點(diǎn)考察對象,要私下與這一部分同學(xué)溝通。在班干部選拔時候,要充分發(fā)揮班級民主,首先要從班干部職能職責(zé)及重要性方面進(jìn)行闡述,還要強(qiáng)調(diào)班干部是為了整個班集體服務(wù)的,他們會花更多的時間在班級管理上,他們付出的比其他同學(xué)更多;其次要請有意愿參選班干部的同學(xué)上講臺進(jìn)行演講,闡明自己的態(tài)度和為班集體服務(wù)的意識,要爭取同學(xué)們的支持和配合。最后班主任要對所有同學(xué)和班干部提出要求,按照班級的管理制度進(jìn)行。

3.7 要與家長保持良好的溝通,學(xué)校家庭共同進(jìn)行管理

在班集體管理過程中,不能把家庭教育管理丟在一旁,家庭教育的缺位是管理不好辦集體的,作為班主任老師,要經(jīng)常和孩子的父母進(jìn)行溝通,有條件的還要定期組織召開家長會,要把每一位同學(xué)的在學(xué)校里的每一次進(jìn)步告訴家長,需要家長配合學(xué)校共同鼓勵,遇到有問題需要解決的時候,也要請家長冷靜處理,不能粗暴管理,否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,只有學(xué)校班主任老師、父母信息暢通、緊密配合才能完成學(xué)生教育管理的重任。