■ 眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 超 劉 樺 雷嘉欣 萬慧穎 趙玉蘭 熊祥梅

講好中國(guó)故事是習(xí)近平總書記2013年在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的重要論述。黨的十九大報(bào)告中提出“講好中國(guó)故事,展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó),提高國(guó)家文化軟實(shí)力”。2018年全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記提出讓中國(guó)故事“無縫銜接”進(jìn)高校課堂。高職思政課是對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng),不僅關(guān)乎大學(xué)生的自身成長(zhǎng)和發(fā)展,更是與國(guó)家的未來密不可分,講好中國(guó)故事能不斷提高思政課的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)立德樹人的首要任務(wù),為高職院校辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育創(chuàng)造先決條件。

1 多方面錘煉教師講好中國(guó)故事的教學(xué)能力

1.1 轉(zhuǎn)變觀念,把講好中國(guó)故事放在突出地位

中華人民共和國(guó)成立70多年來,中國(guó)迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍,中國(guó)人以自己的勤勞勇敢書寫了無數(shù)精彩動(dòng)人的中國(guó)故事。進(jìn)入新時(shí)代,中國(guó)故事的敘事環(huán)境、敘事方式和敘事話語(yǔ)發(fā)生了重大變化,高職思政課教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)變化。一方面,要深刻理解和認(rèn)識(shí)“講中國(guó)故事”的必要性,這是讓青年學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)祖國(guó)、熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的重要途徑,也是讓世界更好地解讀中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)的方式。另一方面,要打破照搬傳統(tǒng)故事或只講老生常談故事的做法,更多地講現(xiàn)在的中國(guó)故事、新的中國(guó)故事和身邊的中國(guó)故事,用生動(dòng)有趣的中國(guó)故事吸引學(xué)生的注意力,使思政課在“有意義”的同時(shí)做到“有意思”,著力提升課堂教學(xué)效果。

1.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí),著力提升思政課教師的專業(yè)素質(zhì)

思政課教師的專業(yè)素質(zhì)決定著講中國(guó)故事的質(zhì)量和效果,要想講好中國(guó)故事,就要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),不斷提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師,一是要爭(zhēng)做“六要”老師,只有政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正,才能勝任講好中國(guó)故事的重任;二是要有堅(jiān)定的理想信念,只有有信仰的人才能有底氣講信仰,才能發(fā)自內(nèi)心地讓學(xué)生信服;三是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷夯實(shí)理論功底,只有真學(xué)、真懂、真用,才能切實(shí)解決學(xué)生思想上的困惑和生活中的矛盾。

1.3 通過集體備課,挖掘整合優(yōu)化中國(guó)故事的教學(xué)資源

五千多年的中華文明孕育了精彩紛呈的中國(guó)故事,有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、革命文化故事和社會(huì)主義文化故事,涉及面廣泛。高職思政課教師的學(xué)歷背景、專業(yè)背景、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等參差不齊,而講好中國(guó)故事對(duì)于教師的理論功底、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)能力、媒介使用能力等要求較高,單獨(dú)一個(gè)教師難以保質(zhì)保量地完成講好中國(guó)故事的三個(gè)環(huán)節(jié),即:“篩選故事——設(shè)計(jì)講授——總結(jié)反思”,因而讓講好中國(guó)故事的效果大打折扣。習(xí)近平總書記指出:“中國(guó)不乏生動(dòng)的故事,關(guān)鍵要有講好故事的能力?！币虼?要講好中國(guó)故事,就需要高職思政課教師發(fā)揮集體智慧,強(qiáng)化集體備課。一是加強(qiáng)校本教研,利用每周一次的教研會(huì),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,集體研討,整合資源,篩選、凝練故事。二是堅(jiān)持公開課制度,教師根據(jù)中國(guó)故事的內(nèi)容,設(shè)計(jì)多形式敘事方式,以輪流講公開課的形式展示,不斷實(shí)踐探索不同類學(xué)生的不同講述方式和同一類學(xué)生的最好講述方式。三是反思總結(jié)、形成成果,對(duì)講中國(guó)故事的實(shí)踐結(jié)果,要積極進(jìn)行總結(jié)診改,將好的方式加以推廣,形成科研成果或者課程成果,惠及更多的教師。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,加強(qiáng)師生互動(dòng)

高職學(xué)生是當(dāng)前中國(guó)故事的聆聽者,也是未來中國(guó)故事的書寫者,要想提高中國(guó)故事的吸引力和感染力,就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,激發(fā)高職學(xué)生的積極性和參與性。一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為載體,如主題播報(bào)、情景表演、即興演講、小組辯論等方式,吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng),主動(dòng)講中國(guó)故事,增強(qiáng)理論認(rèn)同;二是結(jié)合學(xué)生專業(yè),講授不同的中國(guó)故事,比如,給機(jī)電專業(yè)的學(xué)生講大國(guó)工匠的故事、師范專業(yè)的學(xué)生講最美教師的故事、農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生講鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)的故事,因材施教,抓住吸金點(diǎn),提高點(diǎn)頭率;三是拓展實(shí)踐教學(xué)途徑,將課堂講與社會(huì)講相結(jié)合,根據(jù)中國(guó)故事的內(nèi)容,積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村、紅色文化基地等場(chǎng)所,用更直觀的方式感受中國(guó)故事,達(dá)到知行合一。

1.5 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高職思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！币虼?講好中國(guó)故事要有效利用互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、AI人工智能等新媒體新技術(shù)來展現(xiàn)。一是創(chuàng)新故事的展現(xiàn)方式,將故事以微電影、動(dòng)漫、微課等學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá),推廣沉浸式教學(xué),增強(qiáng)中國(guó)故事的講述效果;二是創(chuàng)新故事的展現(xiàn)手段,將故事用抖音、微信、公眾號(hào)等載體展現(xiàn),貼近學(xué)生生活,提升中國(guó)故事的傳播力度;三是依托在線開放課程,將中國(guó)故事放到學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái),打破時(shí)空限制,使聆聽中國(guó)故事隨時(shí)隨地化,加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)。

2 多方面凸顯學(xué)生講好中國(guó)故事的主體地位

2.1 把學(xué)生講好中國(guó)故事納入成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)范疇

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化,例如獎(jiǎng)勵(lì)、贊譽(yù)和關(guān)愛等能夠激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),一定程度上會(huì)促使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化,進(jìn)而通過學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。把大學(xué)生講好中國(guó)故事納入成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)范疇一定程度上可以引起他們心理、思想、情感以及行為的變化,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)思政課教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2.2 以“學(xué)生講”為主,“教師講”與“學(xué)生講”相結(jié)合

高職思政課要堅(jiān)持“以人為本”,課堂應(yīng)由傳統(tǒng)的教師灌輸轉(zhuǎn)向師生間平等交流對(duì)話,結(jié)合頭腦風(fēng)暴、小組探究、互動(dòng)問答、專題辯論等方式使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重。因此,講好“中國(guó)故事”必須打造一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,此共同體以“合作互動(dòng)”為主線,主要由學(xué)生及教師構(gòu)成。首先,教師在把握中國(guó)故事的政治性原則的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生積極融入故事情境中,真正成為故事的講述者。其次,翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生課下先收集整理有價(jià)值的中國(guó)故事、網(wǎng)絡(luò)話題、實(shí)踐報(bào)告,后在課堂上進(jìn)行分享、討論和思考。在這個(gè)互動(dòng)的過程中,展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提高,同時(shí)自身的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力也會(huì)得到鍛煉。最后,讓學(xué)生積極挖掘和講述身邊的中國(guó)故事,挖掘身邊的正能量新聞,這些故事都是思政課教學(xué)的最好素材,通過成立“宣講團(tuán)”,組織師生“專題講”“結(jié)合講”等多種形式,讓學(xué)生大膽站上講臺(tái),成為課堂主角。如每年組織學(xué)生參加“大學(xué)生講思政課”公開課展示活動(dòng)和“我心中的思政課”微視頻大賽,由學(xué)生親自講述或演繹發(fā)生在身邊真實(shí)的正能量故事,增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

2.3 開展豐富的課內(nèi)外活動(dòng)和比賽,增強(qiáng)學(xué)生獲得感

高職思政課要講好中國(guó)故事,除了要在內(nèi)容選擇和整合上下功夫之外,還要充分利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓“中國(guó)故事”內(nèi)容活化,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,成為中國(guó)故事的講述者和當(dāng)事人。如結(jié)合“三蘇”文化資源,充分利用實(shí)踐課堂,舉辦“三蘇”經(jīng)典誦讀、“‘聲’臨其境”等相關(guān)活動(dòng)。其次,積極利用“三下鄉(xiāng)”平臺(tái),動(dòng)員學(xué)生暑期積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生多看、多思、多想,使學(xué)生在具體實(shí)踐中親身感受改革開放以來中國(guó)發(fā)生的巨大變化,感受發(fā)生在身邊真實(shí)的中國(guó)故事和中國(guó)聲音,再引導(dǎo)學(xué)生把自己切身感受到的中國(guó)故事和中國(guó)聲音升華為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)和把握,進(jìn)而把教師的課堂傳授內(nèi)化到學(xué)生的頭腦之中,達(dá)到寓教于行,提升思政課的實(shí)效性。

2.4 依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生講好“中國(guó)故事”的時(shí)間和空間得到了拓展,學(xué)生可以突破教學(xué)時(shí)空的限制,交流范圍從課內(nèi)延伸到課外,班級(jí)擴(kuò)展到全校甚至校外,學(xué)生的互動(dòng)需求得到了一定的滿足,由被動(dòng)的故事“聆聽者”變?yōu)楣适碌摹胺窒碚摺?并且對(duì)于“中國(guó)故事”也不再是簡(jiǎn)單的接受、記憶、復(fù)述,而是主動(dòng)獲取、解釋、組織、消化、感悟,這也是思政課講好“中國(guó)故事”的價(jià)值歸屬。

3 整合校內(nèi)各方力量,形成講好中國(guó)故事的合力

天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)。講好中國(guó)故事是一項(xiàng)事關(guān)立德樹人的重大任務(wù),高職院校必須牢牢抓住青年大學(xué)生價(jià)值觀形成的拔節(jié)孕穗期,通過構(gòu)建“大思政”格局,聯(lián)合校內(nèi)外各相關(guān)部門力量,整合校內(nèi)外的課程資源和實(shí)踐資源,將這一重大工程任務(wù)落細(xì)、落小、落實(shí),才能辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育。