吳天舒，李 妍

營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115000

數(shù)字經(jīng)濟也稱智能經(jīng)濟，是一個信息和商務活動都數(shù)字化的全新的社會政治和經(jīng)濟系統(tǒng)。數(shù)字經(jīng)濟是工業(yè)4.0或后工業(yè)經(jīng)濟的本質特征，是信息經(jīng)濟—知識經(jīng)濟—智慧經(jīng)濟的核心要素。正是得益于數(shù)字經(jīng)濟提供的歷史機遇，使我國得以在許多領域實現(xiàn)超越性發(fā)展[1]。伴隨數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展，有統(tǒng)計顯示，近五年數(shù)字經(jīng)濟對經(jīng)濟增長貢獻率在50%以上。越來越多的企業(yè)為適應環(huán)境變化而進行財務轉型，對會計人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求[2]。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，以進一步加快推進國務院關于《國家職業(yè)教育改革實施方案》的落實。按照國家經(jīng)濟社會發(fā)展“十四五”規(guī)劃和對職業(yè)教育高質量協(xié)調發(fā)展的要求，以及數(shù)字經(jīng)濟背景下給會計專業(yè)相關課程帶來巨大的變革，專業(yè)名稱要精準對接大數(shù)據(jù)智能技術重塑下的會計行業(yè)新業(yè)態(tài)。

一、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂意見全面貫徹落實

以數(shù)字經(jīng)濟為代表的新經(jīng)濟成為經(jīng)濟的重要增長引擎。在明確數(shù)字經(jīng)濟需要的高素質、高技能人才應具備職業(yè)技能和數(shù)字化技能的基礎上，我們對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了修訂意見。通過對大數(shù)據(jù)下的新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的分析，我們凝練出了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標，構建了以職業(yè)能力要求為導向的專業(yè)課程體系，完善了人才培養(yǎng)方案修訂機制，制定了培養(yǎng)方案的機制流程，規(guī)范了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)方案的質量要求[3]。

（一）推進人才培養(yǎng)方案修訂機制舉措

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設需要進行廣泛社會調查。要做好新職業(yè)或新能力人才需求預測分析；研判職業(yè)細分市場，規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標；確定大數(shù)據(jù)技術、專業(yè)理論知識和實踐技能等維度的復合能力；界定大數(shù)據(jù)財務人員業(yè)務范圍，指出專業(yè)教學的主要內容，提出財務數(shù)智化信息系統(tǒng)應用、大數(shù)據(jù)技術在會計領域應用、企業(yè)數(shù)智化管理變革下的應變思維等新的課程體系；建立適應區(qū)域現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要、以就業(yè)為導向的特色專業(yè)[4]。要全面深化產(chǎn)教融合內涵建設，推進大數(shù)據(jù)為代表的新一代數(shù)字化、智能化技術在會計領域的交叉融合，創(chuàng)新復合型大數(shù)據(jù)財務人才為中心的人才培養(yǎng)模式。加大新技術與數(shù)智融合課程體系、真實應用場景實踐環(huán)境、師資隊伍、教學方式方法、教育信息技術、產(chǎn)學研創(chuàng)新、社會服務等方面的改革力度，打造大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設發(fā)展與人才培養(yǎng)創(chuàng)新的新模式、新內涵、新標桿。

（二）專業(yè)培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)所需新型人才建設思路

我院（營口職業(yè)技術學院）會計專業(yè)為學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是遼寧省高水平特色專業(yè)群核心專業(yè)之一。該專業(yè)以“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需新型人才”為總體建設思路，緊跟時代步伐，對接新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，與廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、新道科技有限公司等企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作，開展“訂單培養(yǎng)”，引入數(shù)字化驅動行業(yè)變革新軟件等，全方位融合高職會計專業(yè)教學標準、課程體系與數(shù)智財務人才對應新興崗位群技能要求，使專業(yè)建設銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程建設對接崗位標準，教學實訓對接企業(yè)生產(chǎn)過程。通過產(chǎn)教融合、專業(yè)共建，校企雙主體協(xié)同育人機制，專業(yè)對標國家標準，引進企業(yè)最新的實訓課程，打造先進的人才培養(yǎng)體系，同時培養(yǎng)、鍛煉教師隊伍，提升專業(yè)建設內涵。

（三）創(chuàng)新數(shù)字化教學理論體系

1．課程建設規(guī)劃遵循教育教學規(guī)律，構建產(chǎn)業(yè)特色課程體系

對接所服務的產(chǎn)業(yè)資源，共建開放的行業(yè)、企業(yè)最新財務云平臺相關資源，校企雙方共同規(guī)劃基于財務數(shù)智化的課程體系；結合國內企業(yè)最佳業(yè)務實踐實例，基于未來商業(yè)的新內涵，采用新技術，開發(fā)新課程，共建新專業(yè)，培養(yǎng)新人才。

2．共享建設成果，輻射和引領國內同類職業(yè)院校專業(yè)建設

在協(xié)同育人機制建設、專業(yè)內涵建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面形成范例，為國內同類專業(yè)實訓基地建設提供標桿引領和示范帶動。以實訓基地為支撐，開發(fā)豐富課程資源，為兄弟院校和營口地區(qū)職業(yè)院校的師資隊伍培養(yǎng)提供技術支持。

以校企合作為基礎，實行雙元育人模式，培養(yǎng)一專多能的復合型技術技能人才；以技術技能創(chuàng)新服務平臺為依托，實行基于工作任務或研發(fā)項目的產(chǎn)教研合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型技術技能人才。培養(yǎng)學生具備數(shù)字化信息技能應用的能力，從而使他們適應不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境需求；培養(yǎng)學生具備綜合能力，使其成為創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

3．完善數(shù)字化校園建設，提升實踐教學水平

圍繞新時期的專業(yè)發(fā)展與轉型需要，搭建學校及專業(yè)管理、在線教學、實踐管理、X證書管理、考核、學分銀行、教學管理等大數(shù)據(jù)一體的開放式共享平臺。形成專業(yè)、課程、實訓優(yōu)質教學資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)在線課程建設、自主學習、自助實踐管理和在線考核的運作模式，滿足學生多樣化、個性化學習需求，滿足學校在線教學、遠程教育需求，全面提高學院教學信息化水平。運用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術構建全場景實驗基地，努力構建“數(shù)字+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于數(shù)字經(jīng)濟背景下的實踐教學新模式，探索新時代教育治理新模式。

二、“數(shù)字化+”課程體系和課程內容的建設機制

我們圍繞大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設思路——“新經(jīng)濟→新技術→新業(yè)態(tài)→新職業(yè)→新能力→新專業(yè)→新課程”路線展開探究。

（一）教學策略與組織

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)以“跨界融合、學科交叉、數(shù)智內涵創(chuàng)新”為原則構建課程體系?；诮逃吭瓡媽I(yè)教學標準，按“專業(yè)課程、數(shù)智融合實踐、數(shù)據(jù)與智能、技術與創(chuàng)新”四條邏輯主線構建新專業(yè)課程體系。在原會計專業(yè)中的財務會計、管理會計、稅費計算與申報、會計信息系統(tǒng)應用等專業(yè)課程基礎上，圍繞數(shù)智融合實踐主線，將企業(yè)最新的數(shù)字化應用場景轉化為教學內容。我院開設了財務共享服務業(yè)務處理、財務大數(shù)據(jù)基礎、大數(shù)據(jù)財務報表分析、大數(shù)據(jù)審計基礎、Python在財務分析中的應用等新課程；圍繞數(shù)據(jù)與智能主線，將大數(shù)據(jù)分析的技術路線完成課程鏈條設計，開設Python基礎、大數(shù)據(jù)技術及應用、大數(shù)據(jù)可視化等課程；圍繞技術與創(chuàng)新主線，將前沿技術引入課堂教學，開設區(qū)塊鏈技術應用、人工智能應用、智能財務技術前沿等專題講座課程：為學生后續(xù)勝任企業(yè)數(shù)字化智能化財務轉型過程中的工作要求打下堅實基礎。

創(chuàng)新教學與實踐融合方式，堅持育訓同步，使學生沉浸在“數(shù)字化+”虛擬環(huán)境中，體驗業(yè)務流程和管理流程的同時學習專業(yè)知識；引導學生從體驗學習中領悟知識、業(yè)務、財務、管理的內在邏輯，踐行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提升，達到提質培優(yōu)效果。同時，深化產(chǎn)教融合、校企合作，請企業(yè)一線專家來校給學生上課，切實做到工作要求與學習內容相一致，畢業(yè)生與會計人才身份轉換無縫銜接。

（二）數(shù)字化教學設計與教學資源應用

根據(jù)國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地的建設要求，按照“產(chǎn)教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建設原則，強化教學、學習、實訓相融合[5]。打造具有區(qū)域特色的數(shù)字財經(jīng)虛擬仿真實訓基地，建設“一基地、一平臺、三中心”：一基地即一個數(shù)字化虛擬仿真實訓基地，一平臺即一個實踐教學資源平臺，三中心即數(shù)智財經(jīng)虛擬仿真綜合實訓中心、財務大數(shù)據(jù)分析應用中心和1+X技能培訓三個中心。數(shù)字財經(jīng)虛擬仿真實訓基地具有新一代信息技術轉化、智慧學習創(chuàng)新、“雙師”教學創(chuàng)新、課程資源開發(fā)、1+X認證評價、產(chǎn)業(yè)服務與就業(yè)等職能。高標準建成集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術服務為一體的高水平數(shù)字化虛擬仿真示范性實訓基地。這些基地具備在校內建設高水平學習型“教學工廠”條件[6]，能有效解決財經(jīng)類專業(yè)學生實訓中看不到、進不去、成本高的問題，并服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。例如，財務大數(shù)據(jù)分析應用中心以業(yè)務數(shù)據(jù)和財務為核心，以大數(shù)據(jù)技術工具為抓手，以“經(jīng)營問題理解→數(shù)據(jù)準備與采集→數(shù)據(jù)處理→數(shù)據(jù)建模挖掘→數(shù)據(jù)可視→數(shù)據(jù)分析應用”為方法主線，構建企業(yè)運營場景，讓學生學會通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，了解掌握企業(yè)經(jīng)營狀況，對由數(shù)據(jù)得到的結論做出科學有效的預測和決策。同時引導學生對大數(shù)據(jù)智能技術的實踐興趣，探討和思考財務大數(shù)據(jù)應用問題，拓展學生的數(shù)據(jù)分析理念。

建立數(shù)字智慧會計及商貿類專業(yè)群數(shù)智化模擬教學體系，即“流程演示+實務操作+軟件模擬+實戰(zhàn)演練”體系。采用校企合作方式，我院與新道科技公司等企業(yè)共同成立課程開發(fā)項目組，建立線上教學資源庫，編寫相關的實訓指導書及教學大綱，設計相關實驗項目內容、目的及要求，形成課程標準、典型企業(yè)經(jīng)營情境案例等系列成果[7]，全方位培養(yǎng)學生實踐能力。構建產(chǎn)教深度融合、信息化水平領先的創(chuàng)新模式，形成區(qū)域財經(jīng)類數(shù)字化虛擬仿真實訓基地品牌。建設智慧教室、數(shù)字化虛擬仿真基地，將企業(yè)經(jīng)營與管理從流程驅動轉向數(shù)據(jù)驅動。針對目前企事業(yè)單位會計人才需要標準，進一步細化人才培養(yǎng)方向，形成數(shù)智化模擬教學體系，有效整合現(xiàn)有教學資源，擬定數(shù)字化教學設計與資源空間的建設內容。

（三）協(xié)同育人機制與專業(yè)內涵建設

以提升人才培養(yǎng)質量、支撐區(qū)域發(fā)展為目的，面向現(xiàn)代服務業(yè)，構建數(shù)字會計及商貿類專業(yè)群實踐教學基地。完善德技并修、“三雙”共育、書證融通、專創(chuàng)融合、校企深度合作為特征的人才培養(yǎng)體系為主線，促進建成校企“雙元”，培養(yǎng)培訓數(shù)據(jù)素養(yǎng)突出、跨界應用能力出色、視野寬廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的數(shù)字經(jīng)濟服務技術技能人才基地；面向工商企業(yè)，提供市場服務的技術技能創(chuàng)新應用及解決方案、在崗職工培訓方案，支撐產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展和人才供給；打造現(xiàn)代服務業(yè)市場需求的先進服務技術技能創(chuàng)新應用平臺，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。以實訓基地為支撐，開發(fā)豐富課程資源，為兄弟院校和營口地區(qū)職業(yè)院校提供示范性技術支持。

與新道科技公司聯(lián)合開設“財務數(shù)智化人才‘訂單班’”，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、專業(yè)共建框架下，合作內容包括人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、師資隊伍培養(yǎng)、校內外實訓基地拓展、數(shù)字化教學資源庫使用、教學實施及活動、實習和就業(yè)推薦等項目。建立校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制，共同制定人才培養(yǎng)方案，對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)能夠熟練掌握基于云財務技術，具有財務核算、財務管理、財務分析等服務能力的“財務數(shù)智化”人才。

三、師資隊伍數(shù)字化教學應用和教學研究能力

目前會計環(huán)境出現(xiàn)了國際化、大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)+稅收、財經(jīng)信息化等新趨勢，因此，會計人才的培養(yǎng)必須適應經(jīng)濟社會形勢的變化和發(fā)展。我院遵循教師成長規(guī)律，通過“教學—培訓—教研”螺旋式培養(yǎng)，師資隊伍實現(xiàn)了從“新教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—名師”的進階式成長[8]。學院培養(yǎng)了一支服務于教學一線的教學名師、骨干教師、“雙師型”師資隊伍，擁有了一支教學質量高、結構合理的高水平實踐教學團隊[9]。

為培養(yǎng)“雙師型”教師團隊，共建企業(yè)為校方提供課程賦能、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育技術及信息技術應用等師資研修支持[10]。優(yōu)選校內教師、行業(yè)企業(yè)專家等共同組建數(shù)字化虛擬仿真實訓課程教學團隊，激勵教師全面應用數(shù)字化虛擬仿真實訓資源開展集中實訓課程、理實一體化課程教學，加強對教師講授數(shù)字化虛擬仿真實訓教學能力的考核。承擔數(shù)字化虛擬仿真實訓教學的教師，不僅有對知識體系拆解和重組、舉一反三的能力，還應具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。將師資在崗培訓與赴企業(yè)實踐鍛煉相結合，并定期引進優(yōu)秀的企業(yè)師資，開展模塊化教學，實現(xiàn)一課多師。學院每年安排教師參加網(wǎng)絡培訓、企業(yè)輪訓、跟崗訪學、頂崗實踐。每次培訓都以提高教師會計實務實踐技能、提高教師實踐教學能力和研究能力、提高教師掌握新技術新流程新方法等前沿知識能力和提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力為主要目標。

依托實踐基地，校企協(xié)同進行數(shù)字+專業(yè)的課程體系改革創(chuàng)新，開發(fā)具有能力進階、職業(yè)銜接、1+X課程融通的課程模塊。內容包括理論課程開發(fā)、理實一體課程開發(fā)、專業(yè)實訓課程開發(fā)、綜合實訓課程開發(fā)、企業(yè)案例仿真實習開發(fā)、精品課程建設、教材編寫、科研課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、技術交流合作以及到國內領先企業(yè)實踐鍛煉等。學院多措并舉，打造了一支理論知識、實踐能力和服務水平突出的“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊。

四、數(shù)字化產(chǎn)教融合運作帶來的突破與創(chuàng)新

我院與新道科技公司等企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“財務數(shù)智化”人才，堅持以可持續(xù)發(fā)展為核心的教育理念，基于校企合作“大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)財務數(shù)智化人才‘訂單班’”，建立協(xié)同育人培養(yǎng)新機制。依托校企共建資源及相關產(chǎn)業(yè)服務經(jīng)驗積累的優(yōu)勢，在會計分級制研究成果的支撐下，通過校企合作、協(xié)同育人的形式促進產(chǎn)教深度融合；對接新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，深入推進教育教學綜合改革。校企共同探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)合作機制以及“云財務會計師”領域人才的培養(yǎng)路徑和方法，滿足互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展趨勢下，企業(yè)數(shù)字化轉型對信息技能型“財務數(shù)智化”人才的迫切需求，服務遼寧地方經(jīng)濟轉型、發(fā)展與振興。

校企共建“數(shù)智課程體驗”實訓欄目，旨在探討數(shù)字經(jīng)濟時代下的課程改革和創(chuàng)新。首先，校企雙方圍繞專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培育、基地共建共享和社會服務等方面開展了全方位的合作，積極探索產(chǎn)教融合新路徑；其次，通過推動書證融通、搭平臺、建基地，圍繞深化“崗—課—賽—證”綜合育人，打造“雙師”團隊，統(tǒng)籌深化課程改革，積極推進1+X課證融通。除此之外，隨著技術的飛速發(fā)展和社會需求的不斷變化，學院希望校企合作單位能在實訓項目上融入更多的真實產(chǎn)業(yè)背景、真實企業(yè)業(yè)務，在教學方法上融合更豐富更新穎的教學方法和更有趣的、對抗性強的、合作能力高的工作任務，讓老師愿意教、學生愿意學，讓課堂上充滿更多樂學、易學、有序的氛圍。這也是我們師生最為期盼的教學效果。

校企共建數(shù)字化實踐平臺開設的課程，教學效果非常好。學院老師們認為通過理實一體的授課方式、線上線下混合教學，個人任務、團隊任務、演講、成果展示等多種課堂活動，更能調動學生們的學習興趣；尤其是豐富的教學資源、前沿的技術工具、仿真的業(yè)務場景， 讓老師和學生都能沉浸在課堂中，教學效果非常顯著。學生們反饋：新道、網(wǎng)中網(wǎng)等數(shù)字化實踐教學平臺，能夠讓自己在實踐教學課堂上動起來，課堂學習氛圍輕松愉快；通過接觸真實的企業(yè)、真實的崗位，感受真實的企業(yè)工作流程，在校期間就能夠體驗到真實的企業(yè)工作環(huán)境，打破了自己對未來工作崗位的陌生感與神秘感，在畢業(yè)后能夠更快地融入職場工作環(huán)境。

總之，當前數(shù)字經(jīng)濟呼嘯而來，數(shù)智化人才已成為時代發(fā)展的重要支撐，并對院校的教育教學和人才培養(yǎng)提出了更高要求。我們要思考最適合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教育模式，為高等職業(yè)教育的高質量發(fā)展貢獻更多力量，為目前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來與時俱進的突破與創(chuàng)新。