林淑婷

幼兒園教學(xué)中民間游戲運(yùn)用的意義與對(duì)策

林淑婷

（杭州市余杭區(qū)中泰中心幼兒園,浙江杭州310000）

我國的民間游戲都是從民間世代相傳下來的，而這些民間游戲之所以能夠流傳至今、深受人們的喜愛，主要就是因?yàn)槊耖g游戲在玩的過程中具有很強(qiáng)的趣味性，能給人們帶來極大的歡樂。在幼兒園教育活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲，有利于豐富幼兒園游戲形式與內(nèi)容、激發(fā)幼兒參與游戲的積極性、全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。結(jié)合民間游戲的特點(diǎn)和幼兒園教學(xué)實(shí)際，在具體運(yùn)用途徑上可以將其運(yùn)用到幼兒園體育游戲中、幼兒園親子游戲中、幼兒園區(qū)域游戲中和幼兒的自由游戲中。

民間游戲；幼兒園；幼兒游戲；親子游戲；區(qū)域游戲

民間游戲是由民間流傳出來的一種游戲活動(dòng)，可以說民間游戲給每個(gè)人的童年都帶來了很多歡樂。民間游戲除了基礎(chǔ)的趣味性特點(diǎn)之外，其在玩法上也具有很強(qiáng)的靈活性。因?yàn)槊耖g游戲主要是人們在生活、勞作等場景中編創(chuàng)并流傳下來的，源于民間生活的各個(gè)場景中，體現(xiàn)了民間生活的千姿百態(tài)。民間游戲在材料的選擇上也沒有過高的要求，民間游戲的取材大部分也源于生活、源于自然，這也是民間游戲能夠廣為流傳并且深受兒童喜愛的關(guān)鍵因素。

一、民間游戲在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于豐富幼兒園游戲形式與內(nèi)容

幼兒園游戲是幼兒園教育活動(dòng)的主要開展形式之一，也是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式。根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，游戲也是幼兒園階段教育中必不可少的內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的幼兒園游戲中，游戲的內(nèi)容以及游戲的形式相對(duì)比較匱乏，幼兒長期翻來覆去地重復(fù)幾種游戲也會(huì)慢慢對(duì)游戲失去興趣，不僅不利于幼兒園游戲的順利開展，而且也會(huì)對(duì)幼兒的智力發(fā)展、健康發(fā)展造成一定的阻礙。民間游戲的內(nèi)容以及形式十分豐富，而且民間游戲也具有較強(qiáng)的改編空間。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣以及各種活動(dòng)的需求對(duì)民間游戲進(jìn)行有效的改編，使其不僅具有趣味性同時(shí)也更具有教育意義。通過民間游戲的有效應(yīng)用，使幼兒園游戲不僅趣味性更強(qiáng)，而且因其內(nèi)容與形式的多樣性，更能提高幼兒園游戲開展的效果。

（二）有利于激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

在幼兒園游戲中常常因?yàn)橐恍┛贪宓挠螒蚰Ｊ?，?dǎo)致幼兒逐漸失去參與游戲的興趣和積極性，這對(duì)于幼兒園游戲的順利開展會(huì)造成嚴(yán)重的影響。而且有一部分幼兒園游戲相對(duì)來說具有一定的難度，而對(duì)于場地以及游戲材料都有特殊的要求，并不利于幼兒隨時(shí)隨地開展游戲。有了民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用可以有效地提升幼兒參與游戲的興趣和積極性。因?yàn)槊耖g游戲本身就來源于民間生活，不僅操作簡單，而且具有很強(qiáng)的生活氣息，大部分民間游戲也都是群體性游戲，都是由兩個(gè)或者多個(gè)小朋友共同完成的。幼兒在做游戲的過程中相對(duì)于獨(dú)自一人做游戲，他們更喜歡與小伙伴們共同完成游戲。這也是民間游戲能夠提高幼兒在幼兒園游戲中參與積極性的關(guān)鍵原因。

（三）有利于全面促進(jìn)對(duì)幼兒的健康發(fā)展

幼兒園開展各類游戲活動(dòng)主要也是為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的教育以及促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的作用更加顯著。其具體主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。幼兒階段是幼兒骨骼發(fā)育的關(guān)鍵階段，適當(dāng)?shù)闹w運(yùn)用可以有利于促進(jìn)幼兒的骨骼健康發(fā)育。民間游戲在肢體動(dòng)作方面非常符合幼兒身體發(fā)育的需求，比如在大部分民間游戲中都涉及了走、跑、跳以及協(xié)調(diào)身體平衡等等。其二，民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用也可以對(duì)幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段的幼兒在成長的過程中受到父母陪伴的時(shí)間越來越少，大部分幼兒父母為了能夠及早地進(jìn)入工作崗位，都是早早地將幼兒送進(jìn)幼兒園，再加上大部分幼兒都是家中的獨(dú)生子女，這樣幼兒就會(huì)因缺乏陪伴而造成社會(huì)性行為缺失。民間游戲大多數(shù)都是集體性游戲，都是需要多個(gè)人共同完成的，通過在幼兒園游戲中應(yīng)用民間游戲可以讓幼兒在小伙伴的陪同下共同完成游戲，可以彌補(bǔ)家庭教育中缺少同伴的不足。

二、幼兒園教學(xué)中民間游戲運(yùn)用對(duì)策

（一）將民間游戲應(yīng)用到幼兒園體育游戲中

幼兒園體育游戲是體育教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一。在現(xiàn)階段的幼兒園體育游戲中，通過不斷地改革和完善體育游戲的器材以及游戲項(xiàng)目也越來越豐富。尤其是現(xiàn)階段各種幼兒體育游戲器材的豐富使幼兒的體育學(xué)習(xí)越來越多樣化。因此，幼兒園應(yīng)該在體育游戲中有效地融合民間游戲，使幼兒能夠在幼兒園民間體育游戲中既能獲得身體素質(zhì)的提升，同時(shí)也能夠在民間生活的趣味中健康快樂地成長。

目前，大部分幼兒園在體育游戲中添置了大量的特色體育游戲器材，有跳跳球、平衡板等。幼兒園在開展體育游戲時(shí)可以將傳統(tǒng)的民間游戲“跳繩”與跳跳球相結(jié)合，教師先帶領(lǐng)幼兒能夠掌握跳繩的基本技巧，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行花樣跳繩。然后教師合理地設(shè)計(jì)游戲方法，使幼兒能夠一邊跳繩一邊玩跳跳球，可以進(jìn)行最基本的原地跳，也可以增加一點(diǎn)難度進(jìn)行行進(jìn)跳，對(duì)于天賦高一點(diǎn)的幼兒可以讓他們進(jìn)行障礙跳，當(dāng)然無論哪種游戲法都要在保證幼兒人身安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在民間游戲應(yīng)用于幼兒園體育游戲過程中，教師還要注意根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)，合理地進(jìn)行民間游戲的選擇和改編，使民間游戲能夠更好地應(yīng)用到幼兒園體育游戲中。

例如，如丟沙包、踢毽子等民間游戲。游戲器材都可以進(jìn)行親手制作，制作游戲器材的過程不僅趣味十足，而且更能激發(fā)幼兒參與游戲的成就感與積極性。以“丟沙包”為例，可以根據(jù)幼兒的情況和特點(diǎn)進(jìn)行合理改編。針對(duì)幼兒園小班來說，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行“沙包”的制作，材料選擇布和海綿，將沙包的體積進(jìn)行擴(kuò)大。這樣小班幼兒可以輕輕地將大沙包進(jìn)行拋接和投擲，游戲沒有什么技術(shù)含量，同時(shí)也不用擔(dān)心小班幼兒因?yàn)槿鄙侔踩庾R(shí)而在丟沙包的過程中傷害到自己或者小伙伴。針對(duì)中班幼兒來說，幼兒教師就可以選擇小米和布袋作為沙包制作的材料組織幼兒親自動(dòng)手制作，在游戲的過程中將沙包系上一根繩子，幼兒一手抓住繩子的一頭用腳踢沙包，這樣一來，有效地降低“丟沙包”游戲的難度，同時(shí)也對(duì)幼兒接下來學(xué)習(xí)踢毽子做了基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

（二）將民間游戲應(yīng)用到幼兒園親子游戲中

在幼兒園游戲中親子游戲是非常關(guān)鍵的一種，尤其是面對(duì)現(xiàn)階段的家庭結(jié)構(gòu)，大部分幼兒在家庭中都是獨(dú)生子女，而且父母的工作都非常繁忙，大部分幼兒很少有機(jī)會(huì)能夠與父母一同做游戲?？梢哉f，現(xiàn)階段的幼兒童年的生活是非常單調(diào)的，相對(duì)于以往的幼兒來講失去了很多的成長樂趣。為此，幼兒園會(huì)定期舉辦親子游戲活動(dòng)，利用這種親子游戲的方式促進(jìn)幼兒與父母之間情感的交流，既能夠讓父母能夠更深入地了解幼兒的成長情況以及情感需求，同時(shí)也能夠讓幼兒在游戲中感受到父母之愛，有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長。

通過在幼兒園親子游戲中有效地應(yīng)用民間游戲，可以在很大程度上提升親子游戲的趣味性和可參與性。因?yàn)槊耖g游戲也是父母童年時(shí)的難忘回憶，親子游戲中民間游戲的應(yīng)用可以讓父母勾起對(duì)自己童年的回憶，更容易讓父母從繁忙的工作中快速地進(jìn)入到游戲狀態(tài)中。例如，幼兒園可以根據(jù)幼兒情況以及家長情況合理地選擇民間游戲應(yīng)用到親子游戲中，可以進(jìn)行親子游戲的民間游戲類型也有很多，比如有“滾鐵環(huán)”“跳房子”以及“跳山羊”等。

在進(jìn)行幼兒園親子游戲活動(dòng)時(shí)，為了更好地應(yīng)用民間游戲，提升幼兒對(duì)于民間游戲的興趣，幼兒教師可以改變傳統(tǒng)以學(xué)校教師為主導(dǎo)的親子游戲的設(shè)計(jì)和組織。幼兒教師根據(jù)各個(gè)家庭的實(shí)際情況，選擇一些幼兒家長作為代表，最好選擇幼兒的父親，因?yàn)楦赣H在幼兒的眼中就像大山一樣是自己的依靠，不僅有安全感，還能給幼兒的世界帶來更多的陽光。因此，幼兒教師可以邀請(qǐng)一些幼兒父親作為代表來校進(jìn)行親子游戲前的講座交流，給幼兒講一些自己童年時(shí)的有趣游戲，包括游戲的名字、內(nèi)容、游戲方式以及自己在這些游戲中的一些難忘經(jīng)歷等。幼兒父親的自身經(jīng)歷講述更能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也能夠讓幼兒對(duì)自己的父親有更深的了解。比如，“運(yùn)小球”游戲中，父親將幼兒舉過頭頂，讓幼兒騎在父親的肩膀上，父親們快步走，幼兒脖子上掛一個(gè)小籃筐，里面裝上一定數(shù)量的小球，運(yùn)到另一頭將小籃筐里的小球倒進(jìn)大籃筐中，最先完成的家庭獲勝。這個(gè)民間親子游戲讓幼兒能夠感受父親堅(jiān)實(shí)的肩膀和來自父親的安全感，同時(shí)也在一片其樂融融的歡笑中度過了難忘的親子時(shí)光。當(dāng)年父親難忘的童年趣事今天傳遞給了孩子，使父親與孩子之間有建立起了一座親密的橋梁。

（三）將民間游戲應(yīng)用到幼兒園區(qū)域游戲中

一方面幼兒教師可以在特定的教育環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒在游戲區(qū)域中通過做各種游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的教育目的；另一方面幼兒也可以利用空余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)入到自己感興趣的區(qū)域中選擇自己喜歡的游戲玩耍，豐富自己的生活，也可以進(jìn)行自主訓(xùn)練和提升。

例如，在幼兒園益智猜謎游戲區(qū)域內(nèi)，幼兒教師可以根據(jù)其游戲的性質(zhì)以及區(qū)域游戲?qū)τ變旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)對(duì)民間游戲進(jìn)行有效的收集和篩選，選擇能夠與之相符合的游戲融入該區(qū)域游戲中。如可以將傳統(tǒng)民間游戲中的“七巧板”“數(shù)字拼圖”以及“黑白棋”等合理地應(yīng)用到益智猜謎游戲區(qū)域中。這些典型的民間游戲里都蘊(yùn)含了豐富的智慧，對(duì)啟發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒良好的思維能力都具有重要的作用。尤其是民間游戲“七巧板”對(duì)于幼兒創(chuàng)造力、思維能力的提升效果十分顯著。這個(gè)民間游戲不僅操作簡單、安全性強(qiáng)，而且既可以獨(dú)立完成也可以多個(gè)幼兒合作完成。在進(jìn)行“七巧板”游戲的過程中，幼兒通過開動(dòng)腦筋思考，加上不斷地嘗試，可以創(chuàng)作出很多新奇有趣的圖案，使幼兒的思維能夠更加開闊。

再如，傳統(tǒng)民間游戲“搓泥球”“剪紙”以及“沙畫”等，這些民間游戲都是民間勞動(dòng)人民在生活和勞作的過程中流傳下來的，不僅體現(xiàn)了豐富的民間傳統(tǒng)生活，而且也包含了勞動(dòng)人民豐富的智慧。幼兒可以在這些有趣的民間游戲中通過動(dòng)手、動(dòng)腦不僅能夠激發(fā)自己美術(shù)創(chuàng)作靈感，還能對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

（四）將民間游戲應(yīng)用到幼兒的自由游戲中

除了一些特定的教育活動(dòng)之外，幼兒在幼兒園中還會(huì)存在一些零散的時(shí)間，比如幼兒提前進(jìn)入幼兒園的這段時(shí)間、幼兒在等待午飯前的這段時(shí)間以及幼兒放學(xué)后等待父母來接的這段時(shí)間等等。這些零散的時(shí)間相對(duì)于那些特定的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是更難管理的。因?yàn)檫@些時(shí)間中，如早上爸爸媽媽剛送幼兒來園，面對(duì)離去的爸爸媽媽幼兒心中會(huì)有不舍和害怕；在晚上等待爸爸媽媽來接時(shí)，看到別的小朋友一個(gè)個(gè)被爸爸媽媽接走，而自己的爸爸媽媽遲遲不來，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒等等。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有部分幼兒哭鬧，而幼兒的哭鬧又具有一定的“傳染性”，會(huì)導(dǎo)致幾個(gè)相對(duì)較脆弱的幼兒一起哭鬧，不僅會(huì)給幼兒教師帶來很大的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的身心健康成長帶來一定的影響。通常情況下幼兒教師也會(huì)在這些環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行相應(yīng)的游戲，比如給幼兒發(fā)一些小玩具，讓幼兒自由玩耍，或者讓幼兒看動(dòng)畫片、讓幼兒自己畫畫等等。而這些零散的管理方式效果并不理想，而且管理壓力仍然很大。因此，幼兒教師可以在幼兒這些自由游戲中有效應(yīng)用民間游戲提高幼兒游戲的參與興趣，同時(shí)也能夠讓幼兒在這些有趣的游戲中度過分別時(shí)的不安以及焦灼而又漫長的等待。

例如，在幼兒剛進(jìn)入幼兒園中時(shí)，為了能夠使幼兒快速地融入幼兒園這個(gè)大家庭中，教師可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使幼兒不因父母的離開而哭鬧。幼兒教師可以將民間游戲“找朋友”安排在幼兒入園環(huán)節(jié)中。在幼兒園，教師也給幼兒進(jìn)行分桌安排，兩兩一桌，早間可以播放《找朋友》這個(gè)兒歌。幼兒進(jìn)園后在教師的引導(dǎo)下伴隨著音樂快速地找到自己的好朋友，也就是自己的同桌，然后按照兒歌中唱的“行個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友?！迸c同桌進(jìn)行行禮、握手以及問好的一系列操作。幼兒教師在此過程中要對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒得到充分的肯定，并在這個(gè)小小的民間游戲中進(jìn)一步增進(jìn)與同桌之間的情誼，借用友情轉(zhuǎn)移幼兒與父母分別時(shí)的不舍，使幼兒能夠快速融入大家庭中。

再如，在幼兒園放學(xué)后，幼兒獨(dú)自等待父母來接的過程是十分漫長的，對(duì)于他們來說這個(gè)過程也是十分孤單的。為了能夠讓幼兒忘卻時(shí)間，并愉快地度過這段時(shí)間，幼兒教師同樣可以選擇合適的民間游戲應(yīng)用在這個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)開展中必不可少的內(nèi)容，也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)形式。民間游戲具有極強(qiáng)的趣味性、靈活性以及活動(dòng)材料的隨意性。將民間游戲有機(jī)地融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，既可以提高幼兒教師的有效性，又可以提高幼兒的活動(dòng)參與積極性，可謂一舉雙贏。但是，通過教學(xué)實(shí)踐得知，在運(yùn)用民間游戲之前，幼兒教師應(yīng)該對(duì)民間游戲做好充分的收集和整理，了解每一項(xiàng)民間游戲的特點(diǎn)，進(jìn)而將其充分地應(yīng)用到幼兒園游戲教學(xué)中?？傊?，對(duì)于民間游戲在幼兒園游戲教學(xué)中的運(yùn)用研究意義深遠(yuǎn)，需要研究者的不懈堅(jiān)持與努力。

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