潘育曉

開展創(chuàng)意兒童畫社團對小學生綜合能力的提升研究

潘育曉

（常州市新北區(qū)百草園小學,江蘇常州213000）

本文圍繞小學美育教育現(xiàn)狀，簡要介紹了創(chuàng)意兒童畫社團的基本內(nèi)容，并著重分析了創(chuàng)意兒童畫社團活動的活動形式和能力提升效果，以期為小學美術(shù)教育帶來全新的思路。

創(chuàng)意兒童畫；社團；學生；綜合能力；提升效果

小學美育教育的核心在于實現(xiàn)對學生的審美教育，具體而言，即小學美術(shù)課程教育。美育是我國教育體系的基本組成部分，但同時又明顯區(qū)別于其他文化課課程，美育強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力，包括自然、社會和藝術(shù)美等多種形式。小學生的年齡較小，處于身心發(fā)育的快速成長階段，而有效的美育教育則可以強化學生的智力發(fā)展和想象力發(fā)展。提高學生綜合能力是教育改革的關鍵所在，而美育教育則是實現(xiàn)這一目標的基本構(gòu)成。創(chuàng)意兒童畫社團是對小學美育教育的一種創(chuàng)新形式，該教學模式的應用可以從根本上顛覆傳統(tǒng)的美育教育格局，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷塑造學生的綜合能力。

一、小學美育教育現(xiàn)狀

在新課程改革的時代背景之下，提高學生綜合能力成為現(xiàn)代教育關注的焦點內(nèi)容。不可否認的是，在傳統(tǒng)教育模式和教學思維的影響之下，語文、數(shù)學、英語等傳統(tǒng)重點科目的地位依然沒有動搖，這也間接影響到了美育教育的有序開展。就目前實際情況而言，學生的成績高低依然是衡量學生能力和水平的主要指標，這也導致美育教育在小學教育體系中的位置相對不夠穩(wěn)定。尤其是在臨近期中、期末階段時，文化課教育會大量占用美育教育的時間，這不僅會影響到小學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，同時也違背了新課標“塑造全面發(fā)展青少年”的基本目標。而從主觀因素角度來看，小學美術(shù)教師采取的教學模式過于固定化、傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新式的教學方法，美術(shù)課堂主要以講解、鑒賞名家作品為主，具有知識灌輸色彩，這也導致小學生始終無法提起學習興趣，無法將自己的精力全面投入到美育學習當中。

二、創(chuàng)意兒童畫社團的基本內(nèi)容

創(chuàng)意兒童畫社團是一種針對小學生群體的創(chuàng)意美術(shù)社團，其鼓勵具有一定美術(shù)基礎、對美術(shù)充滿興趣的學生參與，強調(diào)培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，以挖掘和培養(yǎng)美術(shù)人才為主要目標的美術(shù)培訓形式。創(chuàng)意兒童畫社團強調(diào)學生自愿參與，學生可以根據(jù)自身興趣愛好決定是否參加。同時，創(chuàng)意兒童畫社團著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、表達能力、動手能力，學生不僅可以在社團活動中獲取快樂，更能夠切實提高自身的藝術(shù)水平。創(chuàng)意兒童畫社團的教學內(nèi)容一般由基本技法訓練與綜合能力訓練這兩部分組成?；炯挤ㄓ柧毷侵甘紫茸寣W生欣賞部分優(yōu)秀的兒童畫繪畫作品，以此實現(xiàn)學生對兒童繪畫興趣的增強，從而有效激發(fā)學生對兒童畫的學習欲望。在學生對兒童畫的學習表現(xiàn)出鮮明興趣的基礎上，傳授學生較簡單的繪畫技法與繪畫知識。學生興趣的調(diào)動可借助多媒體與教師演示相結(jié)合的方式，從而讓學生基于“模仿”與“好奇”這兩種情緒，產(chǎn)生對兒童畫的基本概念和初始認知。繪畫技法與繪畫要素的教授，使得學生能有入門的兒童畫繪畫水準，表達自身的所見所聞所感。在這一階段的教學完成后，教師應引導學生掌握對繪畫對象正確的觀察方法，以此建立對繪畫對象自表象到內(nèi)在、由整體至局部的體系認知，以此引導學生把握事物的主要特征，用繪畫將事物要素及大體輪廓描繪出來。以此通過兒童畫完成對學生觀察能力的啟發(fā)與塑形。

三、創(chuàng)意兒童畫社團的活動形式

繪畫是創(chuàng)意兒童畫社團的主要形式，考慮到社團成員的整體年齡較小，故在繪畫形式上沒有明確的要求，但鼓勵具有美術(shù)基礎的學生向著高水平、專業(yè)化的繪畫方向發(fā)展。創(chuàng)意兒童畫社團不僅僅局限于繪畫層面的活動形式，手工制作也是其基本的活動形式之一。創(chuàng)意兒童畫社團屬于學校直接管理，其日?；顒淤Y金由學校提供，并結(jié)合學生年齡特征和教學條件需求購置手工制作材料、手工工具等。需要注意的是，無論是繪畫還是手工制作，均要以強調(diào)創(chuàng)意性為基本目標，鼓勵學生開拓思維，充分發(fā)揮想象力。兒童畫作為兒童繪畫的啟蒙階段，是基礎素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。其目的在于從簡單到復雜的階段型繪畫訓練，達到一方面提高兒童手腦協(xié)調(diào)能力，一方面促進其在創(chuàng)造、想象、記憶、觀察等方面能力的目的，從而為其后續(xù)的人生發(fā)展打下一定基礎。創(chuàng)意兒童畫社團作為小學階段兒童情操培養(yǎng)、智慧啟迪的重要途徑之一，在促進小學生身心健康的全面發(fā)展方面具有重要意義。相比于美術(shù)課堂教學，創(chuàng)意兒童畫社團更具靈活性，對學生更富吸引力，教師應對這一教學形式予以充分把握，更好地促進小學素質(zhì)教育的開展。教師在指導過程中應認識到，學生對兒童畫的內(nèi)容組織與外在的組織能力是相一致的，這也是創(chuàng)意兒童畫社團“創(chuàng)意”二字的具體應用，為此教師應指導學生參與校園的環(huán)境布置，并在課下實踐及課上活動中輔導學生完成對校園宣傳板塊、黑板報的布置，以此鼓勵學生邊學邊進行實踐。在后續(xù)的教學安排中，教師應積極引導培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，以生活中的點滴要素作為指導學生從事美術(shù)創(chuàng)作的基本內(nèi)容。充分依托校園中舉辦的各類活動，以校園中的好人好事作為創(chuàng)作中心，鼓勵學生創(chuàng)作出奮進、積極、具備獨立性的美術(shù)作品，并以此作為創(chuàng)意兒童畫社團持續(xù)發(fā)展的基本形式。

四、創(chuàng)意兒童畫社團對提升學生綜合能力的作用

（一）引導學生關注生活

藝術(shù)本質(zhì)上源自生活，且藝術(shù)學習本身就鼓勵學生從生活中挖掘素材，從生活中發(fā)現(xiàn)美。創(chuàng)意兒童畫社團在開展、組織繪畫活動過程中，不僅僅需要圍繞小學美術(shù)課程素材，更強調(diào)從學生的生活實踐出發(fā)，將學生的生活經(jīng)歷融入其中，盡量貼合學生的實際生活經(jīng)驗。在前期的活動設計環(huán)節(jié)當中，小學美術(shù)教師需要嘗試從學生的角度看待問題，主動尋找學生感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合學生的心理特征和生活實際尋找合理的切入口，讓學生在繪畫活動中產(chǎn)生心理共鳴，從而在根本上激發(fā)學生的學習興趣。隨著活動次數(shù)的不斷增加，學生自身也可以形成關注生活的良好習慣，甚至能夠用藝術(shù)視角關注生活中的事物，進而在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣與快樂，最終將自己的真實感情融入繪畫創(chuàng)作當中。

例如在結(jié)束校園內(nèi)的社團活動后，教師可鼓勵學生展開與課上內(nèi)容相呼應的課下活動。如引導學生對家中的壁畫進行觀察、描述，并在次日的社團活動中面向社員群體進行闡述，同時教師可幫助整合其描述的主體內(nèi)容，并在社團時間的后半段指導其依照記憶力對家中的畫作進行描摹。描摹可不遵循原畫作，甚至完全不遵循原畫作。這一活動的開展過程中，教師應把握“培養(yǎng)學生自主繪畫能力”這一主體內(nèi)容，鼓勵學生對范式進行參照的基礎上進行自我摹畫。這也是“創(chuàng)意”兒童畫社團活動中“創(chuàng)意”二字的根本支撐，也即學生的自主創(chuàng)作。教師在開展社團活動時應當明確，模板式的兒童畫教學工作能讓學生掌握兒童畫繪畫的基本能力。但那背后的自主思考與對生活的觀察能力，才是創(chuàng)意兒童畫社團能為學生帶來的根本財富。同時教師可讓學生觀察生活中如花盆擺設、電視沙發(fā)分布與爸爸媽媽畫像，讓學生進行各自獨立的創(chuàng)作。同時教室內(nèi)的各類物件也是學生展開創(chuàng)作能力的廣袤空間，教師應引導學生逐步完成自家庭、教室、校園、社會、自然的認知擴展，從而在認知層面奠定學生不斷觀察與記錄的根本依托。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力

美育學習本身就對學生的想象力提出了較高的要求，無論是動手繪畫還是美術(shù)鑒賞，都要求學生將自己的生活實際融入其中，充分自身豐富的想象力。以美術(shù)鑒賞為例，當學生在美術(shù)鑒賞過程中融入了生活實際，美術(shù)作品將與學生展開一種思維上的交流，而這種交流不僅有利于提高學生的美術(shù)鑒賞、繪畫水平，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進而為后續(xù)的繪畫環(huán)節(jié)提供一定的思想指導。在這一過程當中，教師應當積極鼓勵學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，要敢于想象，敢于表達自己心中所想。且教師需要盡量從學生的角度欣賞、感受學生情感和創(chuàng)意。在創(chuàng)意兒童畫社團活動當中，美術(shù)教師需要給學生預留自由發(fā)揮的時間和空間，鼓勵學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，滿足學生的個性化發(fā)展需求，并引導學生從生活實際出發(fā)，通過繪畫這種特殊形式將自己的內(nèi)心世界進行表達。此外，為了達到培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力的目的，教師需要鼓勵學生之間互相鑒賞、互相評價，既要學會評價他人的作品，也要從他人作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。隨著活動次數(shù)的增加，學生的自我表達能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識均可以得到顯著的提升，甚至能夠?qū)⒆约旱睦L畫能力應用于其他學科的學習過程當中，如寫繪畫日記、用圖畫制作思維導圖等。

（三）培養(yǎng)學生實踐能力

創(chuàng)意兒童畫社團自身具有較強的實踐性特征，能夠有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐精神。在目前的社會環(huán)境下，物質(zhì)經(jīng)濟生活的提升讓學生在日常生活中嚴重缺乏動手實踐的機會，這也導致學生普遍缺乏勞動技能和實踐精神，甚至部分學生連基本的工具刀也不會使用，這種現(xiàn)象在以往的美術(shù)手工課中尤為常見。而從學生角度來看，由于長期生活在父母的關懷當中，學生習慣于直接享用現(xiàn)成的物品，不愿意動手實踐。而創(chuàng)意兒童畫社團中設置了手工活動，鼓勵學生使用各種材料、工具獨立制作手工制品，其自身具有較強的趣味性和可操作性，這也為學生的實踐能力提升塑造了平臺。繪畫活動與手工制作的相互結(jié)合并不是新鮮事物，如刮畫、版畫、剪貼畫等均是常見的形式。在學生動手操作的過程中，教師需要對學生進行引導，既要讓學生掌握各種工具和材料的正確使用方法，又要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，通過合作交流的形式共同完成兒童畫作品。在這樣的實踐活動當中，學生的實踐能力可以得到顯著的提升，且此類實踐活動還能夠與班級活動相互吻合，如制作裝飾教室的工藝品、布置班會會場和節(jié)假日教室等。

（四）培養(yǎng)學生的審美能力

創(chuàng)意兒童畫社團的活動形式豐富多樣，但本質(zhì)上均屬于美術(shù)教育的范疇，這也意味著學生將擁有大量鑒賞美術(shù)藝術(shù)作品的機會，可以快速培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生養(yǎng)成美術(shù)興趣?？紤]到創(chuàng)意兒童畫社團的實踐性特征，盡管學生接觸的美術(shù)藝術(shù)作品數(shù)量、品類眾多，但并不會設置過多的內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，動手繪畫依然占據(jù)著主導地位。為了對學生審美能力作出準確衡量，教師可以在每個學期組織一場展覽會，展出學生的兒童畫作品，邀請教師、同學和家長前來參觀。在這一過程當中，學生可以聆聽到不同主體對于自己作品的客觀評價，從而對自身的繪畫能力、審美能力有著清醒的認識，最終推動自身的審美能力不斷提升和進步。

實踐過程中教師應以身作則，引導學生對正確的觀察方法予以掌握。這樣可讓學生充分把握事物自整體至局部、由表象到內(nèi)在的要素分布，培養(yǎng)學生抓住事物主要特征進行描述臨摹的能力，從而使得學生能夠較完整、細致、敏銳地觀察事物，使其能夠?qū)π误w具備明顯的區(qū)別判斷，并著重培養(yǎng)其明暗感覺、對色彩及空間的辨析能力，以這些基礎能力的逐漸培養(yǎng)為學生養(yǎng)成有益習慣，從而以習慣力量更好助益學生的未來發(fā)展。這一過程中教師應引導學生利用美術(shù)觸感表達自身感受，例如開心時的太陽、傷心時的烏云、歡快時展翅而飛的鴿子、舒暢時一望無際的藍天，這些比較簡明的物象能夠?qū)W生心理實現(xiàn)有效抒發(fā)，從而在培養(yǎng)學生審美能力的同時，讓學生能在生活中應用美術(shù)，以兒童畫的簡明及富有想象力特征加強自我表達，從而促進學生身心的健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學生的健康人格

美育教育有利于培養(yǎng)健康人格，其能夠?qū)W生的審美、情操形成有效地引導，促進學生身心健康全面發(fā)展。創(chuàng)意兒童畫社團為培養(yǎng)學生健康人格提供了全新的途徑和思路。創(chuàng)意兒童畫社團雖然具有多樣化的活動形式，但本質(zhì)上均處于美術(shù)的范疇，且在教師的巧妙引導之下，德育教育在活動過程中的滲透效果較好，可以在潛移默化的過程中對學生形成長期性的影響。隨著活動次數(shù)的增加，可以達到開拓視野、啟迪智慧、完善自我、促進身心發(fā)育等多項功能。此外，創(chuàng)意兒童畫社團活動本身就可以增加學生之間的溝通交流機會，有助于強化學生的集體意識、團結(jié)合作意識等。除此之外，教師還可引導學生進行讀畫、看畫、講畫，并積極展評，有效培養(yǎng)學生的成就感與自信心，通過對學生在繪畫過程的自我探索進行引導，影響學生的心靈，使學習過程成為學生心靈的寶貴財富。并在繪畫與欣賞之余，通過舉辦學生間的欣賞評析活動，由教師作為活動中心，引導學生學會欣賞彼此在繪畫上的優(yōu)點、包容彼此在繪畫上的不足，從而加深同學間的感情，從兒童畫的能力培育和孩子們的情感撫慰兩方面，為孩子們的健康發(fā)展保駕護航。

五、結(jié)語

綜合來看，創(chuàng)意兒童畫社團是小學美育教育的一種全新形式，其有利于引導學生關注生活、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力、實踐能力、審美能力以及健康的人格。因此，小學美術(shù)教師需要高度重視這種全新的美育形式，注重于學生的能力提升，為實現(xiàn)教育改革的既定目標而貢獻一份力量。

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