黃 銳

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 師范與藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150300)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這為思政教育奠定了基調(diào)，指明了方向。作為高職基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科英語(yǔ)，更應(yīng)將思政教育嵌入英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮主陣地應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“英語(yǔ)教育”的同推進(jìn)、同學(xué)習(xí)、同收益，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教書與育人雙豐收，使高職院校的學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

一、課程思政的意義

1．“課程思政”是新時(shí)代背景下黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的新要求。教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。與普通高校相比，高職院校的培養(yǎng)定位是社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。其培養(yǎng)的人才，要成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的直接建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的承載者。因此，必須具備四個(gè)意識(shí)，即政治意識(shí)、核心意識(shí)、大局意識(shí)和看齊意識(shí)，同時(shí)，還要能夠認(rèn)清世情、國(guó)情、民情。因此，其培養(yǎng)的人才，是具備一定思想素質(zhì)和“工匠精神”的，適合當(dāng)前社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。當(dāng)前高職教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對(duì)思政教育的要求，因而應(yīng)在各基礎(chǔ)學(xué)科中嵌入思政教育，高職英語(yǔ)教育更應(yīng)走在前列。在英語(yǔ)教育中嵌入思政教育，將其融入英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，同導(dǎo)入、同教學(xué)、同推進(jìn)、同考核，既要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，又要完成“立德樹(shù)人”任務(wù)，使英語(yǔ)教育承擔(dān)起思想道德教育和專業(yè)知識(shí)教授的雙重重?fù)?dān)，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、技術(shù)精通、文明時(shí)尚、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．“課程思政”是全面提升學(xué)生的道德品質(zhì)的必然要求。我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)、共筑偉大中國(guó)夢(mèng)、開(kāi)啟實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程，新時(shí)代對(duì)于學(xué)生尤其是道德品質(zhì)方面提出了更新、更高的要求，少年興則國(guó)家興，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)成為了當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重。高職階段的學(xué)習(xí)是從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)工作者的過(guò)渡期，更是學(xué)生步入社會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)決定了學(xué)生“三觀”的樹(shù)立，以及今后的發(fā)展方向，至關(guān)重要。當(dāng)前的高職教育，英語(yǔ)學(xué)科在各專業(yè)學(xué)科中占有較大比重，在英語(yǔ)教學(xué)中嵌入思政教育，目的在于在潛移默化中塑造學(xué)生的思想品格，將國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想傳遞給學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入學(xué)生思想意識(shí)中，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的、合格的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)嵌入思政教育的客觀必然性

按照高職教育辦學(xué)理念，培養(yǎng)的重點(diǎn)是社會(huì)應(yīng)用型人才，市場(chǎng)需求什么樣人才，就重點(diǎn)培養(yǎng)打造什么樣的人才。目前，在高職日常英語(yǔ)教學(xué)中，更多的關(guān)注專業(yè)知識(shí)和實(shí)用性語(yǔ)言類需求的培養(yǎng)，關(guān)注如何能更好的適應(yīng)社會(huì)，如何好就業(yè)，而忽視了在思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在職業(yè)生涯中由于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面存在短板。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提出了很多更新、更高的要求，不僅要求畢業(yè)生有高超的技能，更要有高尚的情操；既是行家里手，又要是文明典范。所以，提升學(xué)生思想政治水平，提升綜合素質(zhì)，將思政教育嵌入高職英語(yǔ)教育勢(shì)在必行，是時(shí)代的要求，我們應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)高職畢業(yè)生的文化自信，進(jìn)而將高職英語(yǔ)教育成為思政教育的新載體。我國(guó)是有著五千年悠久歷史和燦爛文化的大國(guó)，歷史文化底蘊(yùn)深厚，思想政治教育具有充足的資源，因此，可將其充分融入到高職英語(yǔ)課程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)思政育人潤(rùn)物無(wú)聲的最佳效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)嵌入思政教育的途徑

1．以提升教師素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，嵌入思政教育。高職英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是此項(xiàng)教學(xué)模式能否獲得成功的主力軍，這就要求英語(yǔ)教師既要講授好英語(yǔ)課程，又要傳授正確的思想政治內(nèi)容。所以，一線教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)功底，還要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；既要熟悉世情、國(guó)情、人情，還要熟悉掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熟練的掌握思政教育內(nèi)容。鑒于一線英語(yǔ)教師承擔(dān)的繁重教學(xué)任務(wù)，學(xué)院可在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流等方面給予政策傾斜，提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平，確保新的教學(xué)模式取得實(shí)效，進(jìn)而提升學(xué)生的思政水平。

2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，嵌入思政教育。將思政教育嵌入高職英語(yǔ)教育課程中，是改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的有利契機(jī)。要求教師盡可能將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，老師作為輔助者、引導(dǎo)者和答疑者。要從整體和結(jié)構(gòu)上充分理解教學(xué)內(nèi)容，明確每一個(gè)單元每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與思政教育的相互關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，明確思政的切入點(diǎn)，避免生搬硬套或簡(jiǎn)單說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生興趣流失，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，與思政教育保持高度一致。在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)融入思政教育的知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立嵌入思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。在課堂教學(xué)中，化整為零，盤活整個(gè)課堂，采用分組討論、學(xué)生授課、典型個(gè)例研討等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)從不愿學(xué)、厭學(xué)到喜歡學(xué)、愿意學(xué)的質(zhì)的飛躍。例如：在介紹我們所在的城市時(shí)，可以把金代歷史以及民族抗聯(lián)英雄的事跡嵌入其中，以紅色為主題開(kāi)展傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義教育。在泛讀科目中，可以將介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、弘揚(yáng)正能量的文章引入課程，也可以將人民日?qǐng)?bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)海外版的經(jīng)典報(bào)道作為授課內(nèi)容，在講授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展和綜合國(guó)力以及時(shí)事熱點(diǎn)，更重要的是筑牢學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義根基。在聽(tīng)力科目中，將介紹歷代將領(lǐng)、時(shí)代楷模、抗疫英雄等事跡作為聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生了解歷史，感恩奉獻(xiàn)，既增強(qiáng)課堂趣味性，又陶冶了學(xué)生情操，有助于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在口語(yǔ)科目教學(xué)中，將時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家大政方針作為發(fā)言交流的重點(diǎn)，課前用英語(yǔ)交流發(fā)言、討論，真正做到家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心，在不知不覺(jué)中形成主人翁思想，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。在寫作科目中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為寫作重點(diǎn)，主題鮮明引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、自立、自強(qiáng)?？傊诿總€(gè)英語(yǔ)教育相關(guān)課程中，都能將思政內(nèi)容以合理的方式嵌入，既能豐富課堂內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)授業(yè)及樹(shù)德完美結(jié)合。

3．以弘揚(yáng)時(shí)代主旋律為創(chuàng)新點(diǎn)，嵌入思政教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，嵌入思政教育，不是將全部時(shí)間都用來(lái)講思政教育，而是潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，要瞬間抓住學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)，巧妙引入。當(dāng)前，黨中央提倡講中國(guó)故事，教師要以此為契機(jī)，選取有價(jià)值的典型人物和英雄事跡，使其與所講授的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，換位思考，體味不同時(shí)代、感悟不同人生、體驗(yàn)不同選擇、懂得各種道理，從而為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。例如，在每年3月，可以將雷鋒的故事融入課堂，讓學(xué)生明晰全心全意為人民服務(wù)的精神實(shí)質(zhì)；在端午節(jié)前夕，可以將偉大詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)主義故事講給學(xué)生；在弘揚(yáng)胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想時(shí)，可以講述抗日英雄楊靖宇、民族英雄何延川等，通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)國(guó)、守紀(jì)、有理想、有抱負(fù)。同時(shí)，緊扣時(shí)代脈搏、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)也是引入思政教育的關(guān)鍵，熱點(diǎn)問(wèn)題選的準(zhǔn)，選的精，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與率。再如，新冠病毒肺炎疫情來(lái)襲時(shí)，我國(guó)舉全國(guó)之力眾志成城抗擊疫情體現(xiàn)了全國(guó)各族人民的家國(guó)情懷和守望相助，是中華民族千年不朽的民族精神和不屈的民族脊梁的寫照。將這些元素融入課堂教學(xué)中，既可增強(qiáng)課程的趣味性，活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一舉多得。

4．以營(yíng)造文化氛圍為落腳點(diǎn)，嵌入思政教育。良好的人文環(huán)境是教書育人的根本保證。若要此項(xiàng)教學(xué)模式取得實(shí)效，必須有一個(gè)良好的、積極向上的文化氛圍，確保提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。高職英語(yǔ)教育要在營(yíng)造文化氛圍上尋求創(chuàng)新，可以圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值開(kāi)展英語(yǔ)演講競(jìng)賽，演講主題積極向上，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能使學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。開(kāi)辟第二課堂，利用第二課堂來(lái)開(kāi)展思想政治教育，發(fā)揮英語(yǔ)角的作用，讓社會(huì)正能量的題目成為活動(dòng)主題，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)比賽中，在豐富了第二課堂內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。

總之，在高職英語(yǔ)教育中嵌入思政課程是社會(huì)發(fā)展的必然需求，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，廣辟新的教學(xué)途徑、樹(shù)立新的教學(xué)理念，要站在教授技能與立德樹(shù)人雙豐收的高度，將思政教育引入到英語(yǔ)教學(xué)中，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型人才。