柴 繼 紅

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

0 引言

黨的十八大以來(lái)，為了解決勞動(dòng)教育在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)被弱化、淡化、邊緣化的問(wèn)題，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和文件推進(jìn)勞動(dòng)教育。2018 年9 月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。這一提法將勞動(dòng)教育從過(guò)去促進(jìn)青少年全面發(fā)展的途徑提升為國(guó)民教育體系中與德育、智育、體育、美育并舉的重要組成部分，具有重要指導(dǎo)意義。2019 年7 月，教育部出臺(tái)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，進(jìn)一步指出要深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉。2020 年3 月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)如何加強(qiáng)國(guó)民教育體系中的勞動(dòng)教育做出頂層設(shè)計(jì)和全面部署。“五育”并舉教育方針將勞動(dòng)教育納入人才全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育具有不可替代的重要地位和獨(dú)特價(jià)值，彌補(bǔ)了當(dāng)前整個(gè)教育體系中勞動(dòng)教育的缺位。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，貫徹落實(shí)“五育”并舉教育方針，對(duì)于構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)匯集了德育論（認(rèn)為勞動(dòng)教育是德育的一部分，如《中國(guó)大百科全書(shū)》[1]認(rèn)為勞動(dòng)教育是“德育的內(nèi)容之一”）、智育論（強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的智育屬性，如成有信[2]在《教育學(xué)原理》中提出勞動(dòng)教育是基本知識(shí)和基本技能的教育）、德智一體論（將勞動(dòng)視為德育和智育的綜合體，如黃濟(jì)[3]認(rèn)為勞動(dòng)教育包括勞動(dòng)技能培養(yǎng)和思想品德教育）、實(shí)踐教育論[4]（認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的教育形式，如陶行知認(rèn)為勞動(dòng)教育是“在勞力上勞心”的實(shí)踐活動(dòng)）等觀點(diǎn)，進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵日漸豐富。在高等教育領(lǐng)域，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵有：①勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，[5]體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向；②具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[6]；③涵蓋勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉三大任務(wù)[7]；④兼顧傳統(tǒng)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)的新型服務(wù)性勞動(dòng)[8]；⑤以全面提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，對(duì)“勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[9]進(jìn)行全面建構(gòu)。

1.2 高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，新時(shí)代勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)包含勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)思維等7 個(gè)維度。[10]針對(duì)高校目前的狀況，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在于糾正一些學(xué)生好逸惡勞、貪圖享樂(lè)、看不起勞動(dòng)人民、不珍惜勞動(dòng)成果的價(jià)值傾向；大力培植學(xué)生“熱愛(ài)勞動(dòng)”“熱愛(ài)勞動(dòng)人民”的真摯情感；鼓勵(lì)學(xué)生在辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成真抓實(shí)干、埋頭苦干、實(shí)干興邦的優(yōu)良品質(zhì)；讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活勞動(dòng)中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作；讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、熟練技能、體驗(yàn)創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論和進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)。

2 勞動(dòng)教育融入高職校園文化建設(shè)的必要性和可行性

2.1 必要性

校園文化包含物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化4 個(gè)方面，具有互動(dòng)性、滲透性、時(shí)代性、傳承性等特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)向、激勵(lì)、陶冶和凝聚的德育功能，是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要途徑和有效載體。首先，校園文化對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。學(xué)生沉浸在校園文化中，校園文化凝聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)和特色，體現(xiàn)著學(xué)校的文化品位，它對(duì)學(xué)生觀念、態(tài)度、習(xí)慣和品質(zhì)的形成具有滲透性、持久性和選擇性影響，而且這些影響潛移默化，是其他任何課程無(wú)法比擬的。其次，融入勞動(dòng)教育的內(nèi)涵是全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。學(xué)校要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中”，“開(kāi)展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造偉大的校園文化”，“讓師生在校園里近距離接觸勞動(dòng)模范，聆聽(tīng)勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者”。

2.2 可行性

1) 高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其人才培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)有著天然密切的聯(lián)系，其目標(biāo)就是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)道德情感，它本身就涵蓋勞動(dòng)教育的所有內(nèi)容，所以其校園文化也就承載并實(shí)現(xiàn)著勞動(dòng)教育的功能。

2) 高職校園文化在吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地域文化的基礎(chǔ)上，更兼具行業(yè)企業(yè)文化、職業(yè)文化和工匠文化因子，擁有勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)資源。①理念優(yōu)勢(shì)。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的高職教育，其精神理念和價(jià)值觀本就涵蓋著勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大以及追求卓越、精益求精的工匠精神，與新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值目標(biāo)高度一致。②實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。高職教育講求“學(xué)做創(chuàng)一體”，強(qiáng)調(diào)“研學(xué)用并融”，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并擁有較為成熟的融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能大賽為一體的實(shí)踐育人體系，為大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造了完備的實(shí)踐條件。③資源優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)院校擁有大量的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備設(shè)施，擁有一批高素質(zhì)的“雙師型”教師和“工匠型”技師，能夠結(jié)合專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)和熏陶。④資源整合優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式是校企合作、產(chǎn)教融合，有利于整合行業(yè)、企業(yè)各種勞動(dòng)教育資源，如實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、管理理念等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的教育培訓(xùn)。

3 勞動(dòng)教育融入高職校園文化建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1 融入物質(zhì)文化建設(shè)，奠定勞動(dòng)教育基礎(chǔ)

校園物質(zhì)文化是指具有文化意義的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，包含學(xué)校建筑、景觀、文化設(shè)施等，屬于顯性文化。高職院校應(yīng)充分運(yùn)用線上線下的各種宣傳載體和渠道，有意識(shí)地將崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等價(jià)值觀念和情感態(tài)度傳遞給學(xué)生。學(xué)校文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，如學(xué)校樓宇、道路等可以“精藝”“格物”“行知”等命名；校園建設(shè)布局上可以借助雕塑、景觀、文化長(zhǎng)廊等展示勞動(dòng)精神、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，如擺放著名工匠的雕塑，打造專題工業(yè)文化展示園地，開(kāi)辟企業(yè)文化展覽長(zhǎng)廊等；學(xué)校線上線下宣傳平臺(tái)可以廣泛挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化的時(shí)代價(jià)值，抓住“五一”勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及挑戰(zhàn)杯賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、國(guó)際志愿者日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體及宣傳櫥窗、文化墻、校園雕塑作品等形式展示勞動(dòng)教育相關(guān)的圖、文、聲、像等，涵養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造的真摯情感，營(yíng)造良好健康、文明進(jìn)步的勞動(dòng)文化氛圍。

3.2 加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，樹(shù)立勞動(dòng)教育理念

校園精神文化是校園文化的核心。高職院校應(yīng)結(jié)合自身情況，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)和校園文化核心理念的凝練及大學(xué)精神的闡釋與傳承創(chuàng)新中去。①在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生建立良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如在文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍、文明大學(xué)生等各類文明創(chuàng)建評(píng)比及勤工儉學(xué)、校園清掃、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，讓學(xué)生接受勞動(dòng)鍛煉，磨煉意志，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、敢于創(chuàng)造、吃苦耐勞的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)自立意識(shí)和服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。②在教風(fēng)建設(shè)中，將教師的師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，通過(guò)教師愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)各類技術(shù)能手和勞動(dòng)模范，建立勞模工作室、技能大師工作室、名師工作室，讓大學(xué)生能夠近距離感受敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，聆聽(tīng)模范故事，探討工匠情懷，讓勞模精神成為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力。③將新時(shí)代“工匠精神”融入學(xué)校校園文化核心理念中，通過(guò)增加高職校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的勞動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)。如陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就將辦學(xué)之初的紅色文化，精益求精、守正創(chuàng)新的匠心文化，與時(shí)俱進(jìn)、以工為主的專業(yè)文化，博大精深、歷史厚重的地域文化有機(jī)融合，形成以“紅色”作底色，以“工業(yè)”為靈魂，以“卓越”為境界，以“匠心”作特色的“紅色匠心”校園文化核心理念，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生傳承工匠精神，將其培養(yǎng)成為德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3 加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)，打造勞動(dòng)教育平臺(tái)

1) 將勞動(dòng)教育納入課程體系。①開(kāi)設(shè)不少于16 學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課，主要圍繞勞動(dòng)精神、工匠精神、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。②將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課教學(xué)中。首先把勞動(dòng)教育和思政課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勤勉敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度；其次，把勞動(dòng)教育和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)模擬、安裝、維護(hù)、制作等反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高技能熟練程度，錘煉“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、吃苦、踏實(shí)”的職業(yè)素質(zhì)。③將勞動(dòng)教育納入公共基礎(chǔ)課和美育課程教學(xué)中，將勞動(dòng)美、技術(shù)美、工藝美融入課程教學(xué)，通過(guò)講解文藝作品的創(chuàng)作過(guò)程和解讀群眾性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟、謳歌、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

2) 將勞動(dòng)教育納入校園文化活動(dòng)中。①在大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、體育文化節(jié)中創(chuàng)作展示體現(xiàn)勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、工匠精神的歌舞、書(shū)畫(huà)、詩(shī)歌、小品等文藝作品，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷。②打造道德講堂、企業(yè)文化講堂、校友大講堂等文化交流平臺(tái)，開(kāi)展大國(guó)工匠進(jìn)校園、青年榜樣說(shuō)等豐富多彩的大學(xué)生主題論壇活動(dòng)，讓大學(xué)生們感知工匠文化，感受勞模精神。③發(fā)揮社團(tuán)的文化育人功能，依托電器維修協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)以及愛(ài)心社等公益性志愿服務(wù)社團(tuán)，開(kāi)展電器維修及敬愛(ài)助老活動(dòng)，從文化知識(shí)、技術(shù)技能、勞動(dòng)品德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造，使他們提升勞動(dòng)技能，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和為民情懷。④融入“三走進(jìn)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。定期組織學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”“千名學(xué)生進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，圍繞節(jié)假日、紀(jì)念日舉辦“校企聯(lián)姻慶五一”“服務(wù)企業(yè)、工學(xué)相長(zhǎng)”系列主題活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生“刻苦求知、扎根行業(yè)、服務(wù)社會(huì)”，在勞動(dòng)中展現(xiàn)和追求人生價(jià)值。⑤融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目中引入勞動(dòng)教育元素，讓學(xué)生參與校園實(shí)體運(yùn)營(yíng)，并在承接市場(chǎng)項(xiàng)目、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和營(yíng)銷、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干、敢于追夢(mèng)的職業(yè)精神，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備能力。

3.4 加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，保障勞動(dòng)教育推進(jìn)

推進(jìn)勞動(dòng)教育，制度文化保障必不可少。學(xué)?？蓮囊韵路矫嫒胧郑孩俪闪W(xué)校勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定勞動(dòng)教育工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)配置勞動(dòng)教育資源，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和監(jiān)督；②做好學(xué)校勞動(dòng)育人工作的頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施辦法，明確和細(xì)化勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式、考核評(píng)價(jià)等，設(shè)立勞動(dòng)周、勞動(dòng)月，編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，建立勞動(dòng)安全保障制度；③建立勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化，不斷提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量[11]；④將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，從課程建設(shè)、資源配置、管理考核等方面，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制；⑤整合家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)各方資源，構(gòu)建四方協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。高職院校要充分發(fā)揮校園文化在教育導(dǎo)向、培養(yǎng)熏陶、提升素質(zhì)方面的重要功能，在涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)勞動(dòng)教育落細(xì)落小落實(shí)方面持續(xù)發(fā)力，同時(shí)不斷賦予校園文化以新的時(shí)代內(nèi)涵，推動(dòng)高職校園文化與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新。