邊云娥

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要部分，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文教學需要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由于現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展，學生可以廣泛接觸先進的知識，潛移默化地受到各種信息的影響。這就要求教師在教學中努力為學生提供良好的繪本閱讀指導，幫助學生正確選擇素材，提升學生的閱讀理解能力，保證學生投入閱讀過程中，讓學生愛上閱讀。

關鍵詞：小學繪本;閱讀有效性;策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0001-03

A Study on the Effectiveness of Reading "yue" Picture Books in Primary Schools

BIAN Yun'e? （Kangsheng Primary School， Jiuquan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is an important part of primary school Chinese teaching and a comprehensive reflection of students' Chinese literacy. Primary school Chinese teaching requires students to develop good reading habits and cultivate students' interest in reading. Due to the development of information technology in modern society， students can have extensive access to advanced knowledge and are subtly influenced by various information. This requires teachers to strive to provide students with good picture book reading guidance in teaching， help students choose materials correctly， improve students' reading comprehension ability， ensure that students are engaged in the reading process， and make students fall in love with reading.

【Keywords】Primary school picture book; Reading effectiveness; Strategy

繪本閱讀是一種吸引學生閱讀興趣的閱讀方式，是根據(jù)學生的興趣需要，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，提升學生閱讀水平的閱讀方式。尤其在小學低年級階段，使用繪本培養(yǎng)學生閱讀習慣的方式尤其普遍，繪本閱讀同樣需要選擇良好的繪本教材，學生需要掌握閱讀技巧，教師需要做好引導，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣，進一步促使學生形成良好的語文學科素養(yǎng)。

1.小學繪本閱讀現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)階段繪本閱讀存在諸多問題，學生缺乏對繪本閱讀教材的認識和了解，缺乏閱讀積極性，這是導致繪本閱讀沒有得到良好發(fā)展的重要原因之一。同時，課堂繪本閱讀形式比較單一，沒有形成良好的閱讀習慣，導致學生的重視水平不高，學生的學習效率得不到提升。同時，閱讀缺乏有效的評價機制，導致學生不清楚個人學習情況，沒有掌握有效的繪本閱讀方法，從而降低學生繪本閱讀的積極性，容易導致學生偏離繪本閱讀的軌道，導致學生難以把握繪本閱讀的技巧，缺乏閱讀經驗。任何學科的學習都離不開閱讀，全世界都在關注兒童閱讀水平，據(jù)統(tǒng)計，中國學生的閱讀量在世界學生閱讀量中僅占一小部分，遠遠達不到基本的閱讀要求量。

近年來，為了提升學生的閱讀水平，各學校教師都在引導學生參與課堂閱讀，但教師的教學方式比較單一，學生對繪本閱讀還沒有足夠的重視，教師對繪本教材缺乏認識，導致學生缺乏對繪本素材的了解，甚至在繪本教材選擇上停留在表面層次，隨意性較強，導致學生的學習缺乏目的性，閱讀效率難以提升。教師在繪本教學中方式過于僵硬，繪本閱讀沒有成為小學低年級學生閱讀的主要途徑，教師也僅僅是在某次課堂中進行繪本閱讀選課教學，導致繪本閱讀沒有起到良好的作用。

現(xiàn)階段繪本閱讀需要教師在準備繪本閱讀時，認真鉆研繪本教材，積極備課，以教學目標為導向展開教學計劃，教師只有備好課才能更靈活地處理好課上面臨的事情。通過繪本閱讀引導學生通過對所學知識進行自主合作、探究發(fā)表自身的意見，并且?guī)椭鷮W生及時表達自己的疑惑，讓學生變得主動起來，不僅能提高學生的閱讀效率，還能加強與其他同學之間的交流。

2.如何提升小學繪本的“悅”讀有效性

（1）營造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀興趣

繪本閱讀需要教師提升對繪本的了解度，現(xiàn)階段由于學生閱讀能力不高，閱讀興趣低，全世界都在廣泛推崇繪本閱讀，但由于教師對繪本還沒有足夠的了解，導致繪本閱讀課堂效率不高，課堂氛圍難以滿足學生的閱讀需要。因此，教師首先要以身作則，提升自身繪本閱讀的水平，及時了解學生的發(fā)展需要，根據(jù)學生的特點進行繪本素材的推薦，課堂也需要為學生營造良好氛圍，使得繪本教材適合學生的需要，滿足學生對繪本的渴望和要求，從而保證學生投入閱讀中，提升學生閱讀的積極性。和諧的閱讀氛圍能幫助學生快速投入課堂學習中，有助于學生進行沉浸式閱讀，提升學生的閱讀效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生不斷創(chuàng)新閱讀方法，在繪本閱讀中找到閱讀的樂趣。

例如，在學習繪本《看！身體怎么說話》時，繪本題目就能吸引學生的閱讀興趣，教師在進行繪本閱讀導學講解時需要根據(jù)學生的實際需要為學生創(chuàng)設良好的情境。閱讀課前對學生提問，身體如何說話？你們能否借助自己的身體發(fā)表個人的觀點？如何更好地借助身體“說話”等問題，讓學生陷入思考，此時就會引起學生極大的閱讀熱情，提升學生的閱讀興趣。通過引入繪本閱讀，幫助學生帶著問題去閱讀，使得學生專心投入閱讀過程中，提升學生的閱讀能力。同時，學生在閱讀過程中也會不斷積累知識經驗，豐富知識儲備。真正讓繪本閱讀幫助學生回歸自然本真，主動閱讀繪本內容。主動思考問題，沉浸繪本閱讀中，幫助學生更好的成長。

（2）豐富繪本素材，激發(fā)學生的閱讀熱情

繪本素材的選擇并不僅僅局限于新課標出示給教師的繪本書目，而是要求教師真正投入繪本閱讀，站在學生角度進行閱讀內容的分析，廣泛選擇不同的閱讀素材繪本，使得繪本選擇適合每位學生的學習特點，提升學生的閱讀效率，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀思維模式，幫助學生打開思維，提升閱讀效率。與此同時，教師要不斷提升個人的文學素養(yǎng)水平，根據(jù)學生的實際需要，由教師自己創(chuàng)作繪本，這樣會使得繪本更加適合學生的發(fā)展需要，滿足學生的需求，使繪本閱讀更具針對性，提升學生的閱讀興趣。同時，一線教師進行繪本編寫，更能保證繪本的實用性，因為教師與學生接觸最多，不同于專家，能夠了解學生的興趣愛好，知道學生的薄弱處，這就使得繪本編寫更具針對性，同時也會提升一線教師的研究能力和創(chuàng)作水平。

例如，在教學《雪地中的小畫家》一課時，需要充分引導學生發(fā)揮個人想象力，激發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本課內容適合學生按照繪本內容的要求，通過多彩的冰天雪地，將小動物引入雪地中，大自然的鬼斧神工可以充分調動學生的想象力。通過本課學習，教師可以引導學生閱讀繪本《三只搗蛋貓》，繪本題目就能充分激發(fā)學生的閱讀興趣，繪本中的內容同樣充滿童趣，符合學生的心理發(fā)展水平，使得學生學習起來更加得心應手，從而逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過繪本閱讀提升學生的閱讀水平，保證學生的學習效率，提升學生的學科素養(yǎng)。由此看來學生學習能力的提升對繪本閱讀有著極大的幫助作用。通過課文內容引入繪本閱讀，可以有效提升學生對繪本閱讀的熱情，讓學生對繪本閱讀產生興趣，只要學生投入繪本閱讀中，今后學生的閱讀能力就會隨之提升，進而學生也會養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)。

（3）活躍課堂閱讀模式，提升學生的閱讀效率

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學僅僅是教師給學生介紹某本閱讀教材，缺乏自主性的閱讀能力，導致學生僅僅是為了完成任務而去閱讀，并非為了興趣和愛好，從而導致閱讀缺乏主動性，更多地處于被動接受的狀態(tài)，導致學生無法提升個人的閱讀能力?，F(xiàn)代閱讀教學中，教師需要及時更新個人的閱讀教學理念，吸收先進的知識，提升學生閱讀的能力，豐富閱讀課堂教學模式，為學生營造良好的學習氛圍。隨著信息技術的發(fā)展，繪本閱讀課堂可以融入多媒體教學技術，提升學生的閱讀能力，幫助學生增強閱讀積極性，提升個人的閱讀熱情。借助現(xiàn)代化的教學手段，豐富繪本閱讀教學方式，讓學生感到閱讀課堂的有趣性，從而主動投入閱讀中。施瓦布的實踐過程教學目標理論強調，教師教學需要關注學生過程性目標的生成，關注學生的學習實踐過程，增強學生的學習體驗，并且不斷在體驗過程中有所創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在學習《開滿鮮花的小路》一課時，通過本課內容為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，提升學生對閱讀的積極性，通過詩情畫意的文章內容的學習，可以幫助學生提高閱讀興趣。同時，可以給學生推薦與此相近的繪本閱讀素材，讓學生在本節(jié)課投入繪本閱讀中，提升閱讀能力。比如，在閱讀課堂中給學生推薦《了不起的狐貍爸爸》繪本閱讀，可以借助多媒體動畫引導學生閱讀的好奇心，鼓勵學生主動參與繪本閱讀。提升學生的閱讀質量，從而保證繪本閱讀不僅讓學生學習到語言知識，而且掌握閱讀方法，提升個人閱讀能力。這樣的閱讀過程才會讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過閱讀達到預定目標，而非僅僅關注學生的閱讀結果，學生在閱讀過程中的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，對學生來說最具意義和價值。

（4）合理進行閱讀評價，增強繪本學習能力

教師在繪本閱讀課堂中要關注學生的學習情況，根據(jù)學生的具體問題選擇恰當?shù)慕虒W方式，提升學生的學習能力。同時，對學生的課堂表現(xiàn)也需要教師進行評價，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，提升學生的閱讀興趣，保證學生提高自身的閱讀效率，提升閱讀能力。教師需要對學生的閱讀情況進行合理點評，針對學生的特點進行學習內容的點評，鼓勵要大于批評。對學生在繪本閱讀中遇到的問題教師要及時給予指導，幫助學生克服困難，提升閱讀自信心，對學生在閱讀過程中的良好表現(xiàn)，教師也要積極表揚，鼓勵學生發(fā)揚自身的閱讀優(yōu)勢，提升閱讀效率。教師可以通過定期舉行繪本閱讀成果匯報展示活動，了解學生近期閱讀成果，從而幫助教師更直接地了解學生的閱讀情況，及時鼓勵與指導，幫助學生更快成長。

例如，在學習《樹和喜鵲》一課時，教師需要引導學生通過教材內容的學習增強對語言文字的熱愛之情，提升學生對文章故事的喜愛，從而幫助學生形成良好的學習習慣，提升閱讀積極性，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣。同時。通過本課學習，教師可以引導學生閱讀繪本《小老鼠和大鯨魚》，通過與教材內容相互連接，鼓勵學生更好地接受繪本內容，提升學生的學習興趣。同時，教師還要組織學生對繪本閱讀進行交流，及時對學生在閱讀過程中的問題和困難進行評價總結，提升學生的閱讀能力，鼓勵學生積極參與讀書討論，培養(yǎng)學生的閱讀熱情。學生紛紛就自己的閱讀書目進行討論交流，也是提升閱讀能力的過程，通過與其他學生交換意見，有助于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，幫助學生從不同角度思考問題，不斷改進自己的錯誤觀念，有意識地學習他人的優(yōu)秀思想，教師在這一過程中是指導者的角色，課堂以學生為中心，教師通過觀察和引導，給予學生意見，并對學生進行評價總結，幫助學生清晰地認識個人閱讀中的優(yōu)缺點。

（5）發(fā)揮學生主體地位，提升繪本閱讀主動性

教師需要發(fā)揮學生學習的主體地位，給學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生只有充分投入繪本閱讀中，在閱讀中進行思考和總結，才會不斷提升自身的閱讀能力，保證學生的積極性得到增強。學生只有從內心熱愛繪本閱讀，才會主動投入閱讀中，從而提升學生自身的閱讀理解能力，讓學生在情感上產生共鳴，提升學生的閱讀熱情，鼓勵學生積極參加各項閱讀活動，從而提升學生的語文素養(yǎng)能力，促使學生核心素養(yǎng)的提升。課堂是學生的課堂，學生不能為了學習而學習，要為了探究而探究，只有讓學生學會學習，學會閱讀，才會在學習領域充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的學習能力，找到適合自己的學習方法，不論在今后學習還是生活中都能積極參與，充分發(fā)展，使生活變得豐富多彩。

例如，在學習《一匹出色的馬》一課時，通過文章教材內容的學習和理解，幫助學生掌握文章寫作內容和中心思想，培養(yǎng)學生的童真童趣，真正讓學生投入學習中，鼓勵學生積極進行閱讀思考，提升閱讀思維能力，對學生今后的文章寫作也會有很大的幫助。教師要鼓勵學生進行繪本教材的選擇和學習，提升學生的繪本學習能力，增強學生的自主學習能力。在教師引導學生閱讀繪本教材后，學生也可以根據(jù)教材內容進行擴展和補充，主動探究學習其他優(yōu)秀繪本，并且可以主動與教師進行溝通交流，保證閱讀能力得到提高。學生只有充分發(fā)揮個人的主動性，才會在學習過程中保持良好的學習態(tài)度和學習熱情，提升個人的學習自信心，提升個人的綜合素質。

3.結語

總之，通過繪本閱讀可以幫助學生真正“悅”讀，不僅讓學生愛上閱讀，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成閱讀的習慣。語文學習素養(yǎng)的提升有助于學生學習能力的提升。因此，教師在教學過程中要為學生營造良好的閱讀環(huán)境，引導學生積極思考，發(fā)散學生的閱讀思維，促使學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師需要及時補充繪本資料，豐富閱讀課堂的教學模式，吸引學生的課堂注意力，讓學生以飽滿的熱情投入閱讀過程中，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉慧歡. 繪本閱讀 為低年級學生打開探索之窗——芻議小學低段語文閱讀教學有效性之提高策略[J]. 讀寫算， 2013（28）.