朱靜怡

摘 要：在印象中，語文課都是枯燥沉悶甚至乏味的，造成這樣的現(xiàn)狀，應試教育難辭其咎，除此之外，就是我們語文教師如何改變授課方式，提升課堂吸引力的問題了。語文是各個學科的基石，在新課改背景下如何提升語文課的魅力，使語文課堂充滿激情，從而使初中生愛上語文，正是本文所探討的關鍵。

關鍵詞：語文教學 魅力課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.025

在印象中，語文課都是枯燥沉悶甚至乏味的，造成這樣的現(xiàn)狀，應試教育難辭其咎，除此之外，就是我們語文教師如何改變授課方式，提升課堂吸引力的問題了。本文通過分析現(xiàn)階段語文課堂的短板和打造魅力課堂的重要性，探究打造魅力語文課堂的要領，以期在語文課堂中調動學生的主動性、積極性，活躍語文課堂的氛圍，提高語文課堂的效率。

一、現(xiàn)階段語文課堂的短板

（一）教師照本宣科，墨守成規(guī)

教師因循守舊地根據(jù)教案授課，沒有發(fā)揮主觀能動性，課堂不夠生動有趣，甚至個別教師存在應付了事的現(xiàn)象，若是把學生的自我思考時間留在課堂上，那么教學的進度又趕不上。教師照著書讀，學生也不思考，一味接受教師的教學。這樣表面看來一團和氣，實際上不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；蛘呓處煾鶕?jù)自己認為的重點拆解文章，將文章思想傳授給學生，這樣填鴨式的教學無疑扼殺了學生的自主思考能力。語文課堂存在著教學過程固態(tài)化、教學內容應試化、教學設計碎片化等問題，教師一定程度上偏離學科特點，忽略了解讀，無法深入文本，片面追求人文性，忽略語文學科的文學性。

（二）學生對語文課不夠重視

大部分學生都認為漢語是母語，不需要好好上語文課就可以掌握，更不像數(shù)學和其他應用科學需要大量的計算，只要有簡單的文字閱讀能力似乎就可以學好語文。學生對早讀的重視不夠，早讀不出聲已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象，與此相反的還有早讀過于重視形式，學生大聲朗讀，實際上是為了出聲而朗讀，并沒有把書讀到腦子里。對寫作敷衍了事，沒有章法，湊字數(shù)的現(xiàn)象很常見。

（三）教學方式的機械化

1.課堂上沒有目標的小組討論

在教學實踐中，我們也會看到這樣的現(xiàn)象，教師讓學生以四人小組的形式探討問題。似乎達到了激發(fā)課堂“活力”的目的，實質上學生在開小差討論與課堂無關的話題，而是否能討論出結果更是不得而知。這種方式表面看來是學生主動學習，效果卻南轅北轍。

2.課后作業(yè)采取一刀切的標準

刻板地布置課后作業(yè)，閱讀理解題、作文都統(tǒng)一成一個標準來批改，扼殺初中生的創(chuàng)造力。閱讀分析這種題型中，分析出的感悟已經(jīng)統(tǒng)一成標準答案，閱讀分析自然是從學生的個人經(jīng)歷、感悟出發(fā)，每個學生分析出的感受自然也不盡相同，一刀切的標準會造成若與標準答案不符合，就是錯誤的結論，會讓學生覺得迷惑，抹殺了學生的獨立思考能力，打擊學生的信心。寫作是語文教學中舉足輕重的部分，對文章的批改現(xiàn)狀是，只看字數(shù)，略看甚至不看文章的內容、行文的邏輯，一味講求華麗辭藻的堆砌。關于古詩文學習，背誦名篇名句卻不告知學生背誦的目的和意義，“讀死書”現(xiàn)象常見。

二、打造魅力課堂的重要性

（一）能激發(fā)初中生對語文學習的興趣，端正學習態(tài)度，達到德育的目的

語文是其他學科的基礎，不管是數(shù)學、物理、生物這些應用科學都是通過文字表達的，需要大量的閱讀，有助于學生更深層地理解題目。在學生對語文課有興趣，轉變學習態(tài)度后，還可以在語文課堂中融入德育，進一步強化素質教育，在潛移默化中給學生樹立正確的“三觀”和人生目標。

（二）鍛煉學生的綜合表達能力

魅力課堂提升學生的學習興趣，可以讓學生主動愛上語文課。聽說讀寫，是語文課的基本要求。聽名家名句、名篇，能豐富學生的知識儲備，大腦中存儲足夠多的知識后，就可以通過“說”和“寫”的方式表達出來?！白x”在語文課中的作用也不可小覷，語文教材中的文章類型多樣，都需要富有感情地讀出聲來，沉浸式體驗文章中角色的喜怒哀樂，感受文字的抑揚頓挫。“說”是一種自我表達，語文以其內在的邏輯，鍛煉了學生的邏輯思維能力，配合平時學生積累的知識，提升學生的口語表達能力，使學生的講話富有文采，達到出口成章的效果?！皩憽笔侵刂兄兀粌H要求學生寫好字，更要培養(yǎng)學生的寫作能力，這正是魅力語文課堂的使命所在。

（三）魅力課堂讓語文課的深刻內涵發(fā)揚光大

那么語文課的深刻內涵是什么呢？語文課承載了華夏五千年燦爛的文化，課本中那些著名的詩篇，如同一顆顆珍珠在歷史長河中熠熠生輝，學生在學習這些優(yōu)秀作品的時候，能加強文史的積累，增強文化自信，利用其中飽含的哲學道理、人生觀來塑造自己的人格，提升格局，擔負起中華民族偉大復興的歷史使命。

三、打造魅力語文課堂的要領

（一）提升教師的自我素養(yǎng)和授課形象

教師是魅力語文課堂的核心所在，可以說沒有一個優(yōu)秀的教師，這個課堂就失去了靈魂與色彩。那么提升教師的自我素養(yǎng)就是打造魅力課堂的條件。教師自身的素養(yǎng)應當從方方面面做起，外在形象、授課方式、講授內容等。優(yōu)雅端正的教姿是教師的氣質所在，對學生溫暖如春的微笑是課堂的催化劑，自信、落落大方的肢體語言是一種無形的吸引力。同時在與學生相處的時候，首先不能把自己放在學生的對立面，而要以亦師亦友的心態(tài)去和學生交流，從學生的角度出發(fā)換位思考，了解學生的內在需求，在良性互動中不但和學生建立了感情，還能反饋學生的需求，進而改變授課的方式。教師在講課的時候切忌死氣沉沉、冗長拖沓，而要鞭辟入里、聲情并茂，用語言的魅力吸引學生的注意力，使學生的思維始終與教師保持一致。

（二）運用多媒體教學

乘著現(xiàn)代科技的巨輪，語文課堂也可以充滿彩色，充滿活力，充滿聲音。多媒體以其獨特的文字、圖像、音頻、動畫，變抽象為具象，將二維變成三維，這樣的情景教學，放飛了學生的想象力。因勢利導運用PPT、短視頻與教師的授課相結合，讓語文不再是課本上呆板的文字，使學生如臨其境，滿足學生的好奇心和探知欲。例如，在學戲劇類文章的時候，可以播放對應的電影片段，讓學生感受到戲劇的魅力，而不單單是人物對話，讓學生有參與感，營造生動的課堂氛圍。

（三）把讀書放在首要位置

自古以來，學習語文也被稱作“讀書”，書籍是人類進步的階梯，書籍豐富了人生閱歷，書籍讓學生感悟人生。書籍是陶冶情操、塑造意志力、滋養(yǎng)心靈的最佳營養(yǎng)品。初中語文不僅涵蓋新《課標》的必學知識，與其他學科相交叉，同時包羅萬象，達到開闊視野的作用。初中正是人格形成的時期，初中語文教師不但要教好課內知識，同時也要引導學生樹立正確的價值觀，因此要在語文課中加上專項閱讀，這就要求教師要有意識地選擇課外讀物，使學生開闊眼界，拓展知識領域。課外讀物不僅限于文史方面，不僅限于文章體裁，譬如閱讀人物傳記，讓學生與優(yōu)秀人物進行跨時空的對話，樹格局，立大志，讓魅力語文課成為學生人生道路上的明燈。

（四）做好教學解讀

“教學解讀”，是對“語文課文”進行“教學”上的解讀，它既不等同于上面所說的“文本解讀”，也不單純是教師常常要做的“教學設計”;既不是對文本本身做一個有理有據(jù)感性理性兼?zhèn)涞慕庾x分析——或說是“讀后感”，也不是對某篇課文進行說課演示。也就是說，在這個過程中，作為解讀者的身份是語文教師（而非一般讀者），解讀的對象是“課文”（而非普通文本），解讀成果服務的對象是“教學”（課堂、課堂的學生，而非讀者自己）。簡單說來，“教學解讀”要解決的問題是：教什么？為什么？怎么教？

（五）古詩詞綻放新生命，加強詩歌中的情感教育

古詩詞語言精煉，以其獨特的韻律美和結構形式，經(jīng)久不衰。尤其是這兩年央視的《中國古詩詞》大賽，學生非常有興趣。部編版初中語文課本也在一定程度上增加了古詩詞的比重。因此新的魅力語文課要在提升學生的古詩詞審美上下功夫，加強詩歌中的情感教育，融入傳統(tǒng)文化教育。古詩詞中含有大量的成語、形容詞，這些都可以豐富學生的知識積累，其特有的韻律，濃縮了古人的智慧。進行情感教育的方式有：分析作者生平，李白和杜甫分別屬于兩種不同的流派，李白有千金散盡還復來的豪邁，杜甫有茅屋為秋風所破的不屈，教師通過對比兩人的生活環(huán)境，進而分析人生經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響;細品古詩詞的警句名言，《詩經(jīng)》中高山仰止的德行、孟子的以民為本、周敦頤的潔身自好，這些詩句滲透了作者的價值觀與感情色彩，而且無一例外都與德育相融合。通過古詩詞賞析，培育初中生崇高的道德，使學生們充分發(fā)揮內心的強大力量，對社會發(fā)展做出貢獻。

（六）層遞式教學

針對不同基礎、不同學習進度、不同成績、知識掌握程度不同的學生進行分層次教學，是量體裁衣的表現(xiàn)。這不是對學生降低要求，不是一刀切，而是尊重學習規(guī)律。語文教師要熟悉學生的學習深度，做到心中有數(shù)，對不同深度的學生有針對性地布置作業(yè)，打破文山書海式的低效率，認真選題，通過課后作業(yè)注重對學生興趣的培養(yǎng)。語文教學中，基礎拆分開來反復講、拔高內容選擇性地抽時間給學生講，課后預留答疑時間。同時，這種層遞式教學應當由表及里、由淺入深、循序漸進，從簡單到難，帶領學生逐漸深入。有寫作特長的學生，可以在不影響整個班級進度的情況下，有針對性地進行輔導，甚至可以建議學生向文學雜志投稿，形成突出優(yōu)勢。其他學生則以滿足其成就感，培養(yǎng)興趣和信心為主。在作業(yè)的批改上體現(xiàn)人文情懷，給學生寫評語，比如“你的文章寫得富有文采”“你的字跡非常清秀”“你的篇章分析得很有深度”等，做一個有溫度的語文教師。

（七）多措并舉提高課堂氣氛

引人入勝的課堂氛圍是魅力語文課堂的關鍵。措施如下：1.身份互換，學生自己當教師，在每節(jié)課開始時預留10分鐘，輪流上講臺講讀書心得、課文體會，題目不限，這樣調動學生的主動性;2.遇到小說閱讀或者劇本類文章，以小組的形式，讓學生上臺表演，學生自由發(fā)揮，不限制學生的創(chuàng)新能力，通過這樣的表演，增強學生間的交流與互動，培養(yǎng)學生的人際交往能力;3.在期中和期末，讓學生以不記名的方式寫下對語文課堂以及教師的意見和建議，拉近教師和學生之間的距離;4.背誦古詩詞的時候，讓學生將古詩詞編曲，并且在課堂上演唱，使得枯燥的背誦成為有趣的改編;5.引導學生做課前課后游戲，用生動活潑的教學策略，拓展發(fā)散學生的思維，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。打造魅力語文課堂不應當只停留在口號上，而應該是具有溫度、充滿色彩與趣味的教學，樹立“以人為本”的理念，促使學生不斷探索。

（八）突出語文學科的特點

語文課程的性質決定了語文教學的雙重任務：一是語文學習要立足教材，引導學生借用文本習得語言，通過大量的言語實踐，提升學生的思維品質，突出語言作為表達交流、傳遞信息的工具，這是最能體現(xiàn)學科特點的語文課堂首要的學習任務。二要重視語文的熏陶、感染作用，讓學生通過優(yōu)秀作品的閱讀，體驗文本蘊含的感情，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，提升學生的品質。語文的人文性總是在語文的工具性價值實現(xiàn)的過程中得到體現(xiàn)的。

新《課標》要求初中學段“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“閱讀教學要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。朗讀“是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練”。朗讀是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段，是語文教學的一種重要途徑。

以《陳太丘與友期行》為例，一讀：教師出示無標點的課文，學生由默讀，個別朗讀，再到全班齊讀。二讀：讀出文中人物的語氣。抓住關鍵句子體會語氣、節(jié)奏的變化：“尊君在不？”讀出友人詢問、彬彬有禮的語氣，語速緩慢，普通的音量。“非人哉！與人期行，相委而去?！弊x出友人震怒、傲慢的語氣，語速快，音量高?！熬c家君期日中。”讀出元方聽到父親遭到羞辱后在反駁之前成竹在胸、不慌不忙的語氣，語速緩慢，音量適中?！叭罩胁恢?，則是無信;對子罵父，則是無禮。”讀出元方的振振有詞、理在我方的語氣，節(jié)奏快，音量高，語音短促。三讀：分角色朗讀，你能體會人物的性格嗎？由兩人的對話到組與組的對話、教師的敘述性朗讀，讀出友人言而無信、不講禮貌，后知錯就改，也讀出了元方的義正詞嚴、勇敢、有修養(yǎng)、明辨是非。讀出抑揚頓挫，讀出高低起伏，讀出情感變化。

良好的、有針對性的、高效的朗讀可以幫助學生感知文章風格、理解課文內容、體會作者情感、了解課文主題。在語文課堂中，我們應該以朗讀為抓手，喚醒學生的語言感知能力，喚起學生與作品、作者的情感共鳴。

語文是各個學科的基石，在新課改背景下，我們應提升語文課的魅力，使語文課堂充滿激情，從而使初中生愛上語文，學好語文。

參考文獻：

[1] 盧東升《淺談如何讓語文課堂充滿活力》，《新課程：中學》2010年第4期。

[2] 蔣文通《藝術留白在高中語文課堂建構中的實踐探索》，東北師范大學2011年碩士論文。

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