摘 要：隨著生命教育觀概念的廣泛流傳與普及，完善了教育的意義，要求學(xué)生要不斷嘗試超越自我，追求與領(lǐng)悟生命存在的價(jià)值，深入了解生命的本質(zhì)特征與內(nèi)涵。因此，開展生命教育觀的教學(xué)得到重視與認(rèn)可。本文主要以初中語文教學(xué)為案例，將生命教育觀滲透到語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文與生命的認(rèn)識(shí)與理解，從而提升學(xué)生對(duì)生命的重視程度。

關(guān)鍵詞：生命教育觀 初中語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.027

語文是初中階段非常重要的學(xué)科，具有一定的人文特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成具有一定的影響。但在初中語文教學(xué)過程中，部分語文教師教學(xué)思想觀念落后，無法結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，過于重視語文基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，忽視生命教育觀理念的滲透與體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)十分不利，導(dǎo)致學(xué)生抗壓能力不強(qiáng)，無法以積極的態(tài)度進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。由此可見，初中語文教學(xué)中滲透生命教育觀具有十分重要意義與作用，為學(xué)生日后健康成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生命教育的內(nèi)容

生命教育顧名思義就是以生命為基礎(chǔ)，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容展開教育的過程，其主要教育目標(biāo)就是讓人們不僅要學(xué)會(huì)尊重生命，理解生命存在的意義與價(jià)值，還要學(xué)會(huì)積極生存、健康生活以及獨(dú)立自主發(fā)展，然后通過人們彼此之間的溝通與交流實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的呵護(hù)、關(guān)懷與感恩等，從而獲得內(nèi)心深處的和諧，創(chuàng)造出幸福生活，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。生命教育不僅是一切教育的前提，同時(shí)也是教育追求的方向與目標(biāo)。在初中教學(xué)過程中，生命教育主要通過專題活動(dòng)的方式開展，在學(xué)科教育中有效滲透生命教育，既可以促進(jìn)生命教育與學(xué)科之間的完美融合，同時(shí)也滿足學(xué)校教育的本質(zhì)要求與特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成健全的人格與積極樂觀的人生態(tài)度。

二、在初中語文教學(xué)中滲透生命教育觀的意義

語文是一門工具性與人文性有效結(jié)合的學(xué)科，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶中掌握所學(xué)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生的精神獲得良好發(fā)展。因此，將生命教育觀滲透在初中語文教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一方面，語文教材中蘊(yùn)含著大量與生命相關(guān)的教學(xué)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取優(yōu)秀的人文內(nèi)容，通過體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將其融入自身思想觀念中，便于學(xué)生在日后生活中加以運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生命教育意義的理解與認(rèn)識(shí)。另一方面，語文作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段得到足夠重視，課時(shí)安排十分充足，這就為生命教育創(chuàng)造了充足的時(shí)間與條件。教師利用課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，展示學(xué)科生命教育的優(yōu)勢(shì)，通過潛移默化的方式將生命教育進(jìn)行滲透，以便學(xué)生日后學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)語文課堂中生命教育的現(xiàn)狀

1.表現(xiàn)

語文課程本身可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)他們的想象力。但在具體的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教育者對(duì)于教材本身與教學(xué)大綱有著過高的依賴，使得很多蘊(yùn)含著豐富生命教育意義的千古名篇被當(dāng)作基本的語法知識(shí)來進(jìn)行教授。學(xué)生只能夠處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，不能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)生命的形成與發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的思考。另外，還有部分教育者會(huì)在課堂中為學(xué)生安排比較密集的語文能力訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生均處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能夠在學(xué)習(xí)過程中彰顯自己的獨(dú)特感受，因關(guān)注語文課程的工具性而壓制了它的人文性。

2.原因

隨著新課改工作的持續(xù)落實(shí)，正在無形當(dāng)中改變著很多語文教育者的教育思想與教學(xué)習(xí)慣。但由于當(dāng)前正處于新舊教學(xué)模式的交替節(jié)點(diǎn)，因此仍然有一部分教育者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，在日常的語文課程中重訓(xùn)練，輕人文。久而久之，將會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的思想觀念與心態(tài)逐步歸向世俗。通過深入了解可知，當(dāng)前的中學(xué)語文課程仍然以教師講授為主，教育者會(huì)在課堂中安排比較密集的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本沒有自主思考與表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)，對(duì)于教材中生命內(nèi)涵的挖掘也相對(duì)淺顯。事實(shí)上，“學(xué)而優(yōu)則仕”一直在我國教育史上有非常重要的地位，雖然新課程的全面落實(shí)在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育模式中的不足之處，但對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的功利性衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有消失，這是阻礙學(xué)生生命教育觀順利形成的主要因素。

四、在初中語文課堂教學(xué)中滲透生命教育觀的策略

在新課改中有著明確的要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，在高效完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。這就需要教育者盡快改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)之前所采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使得語文課程可以同時(shí)兼具工具性和人文性這兩大重要特征。尤其是在開展生命教育工作時(shí)，教育者務(wù)必要充分發(fā)揮語文課程所具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以此為著力點(diǎn)，來幫助學(xué)生塑造健康的人格，讓他們?cè)谳p松、舒適的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)身心的健康成長?；诖?，教育者需要在日常語文課程中突出有關(guān)于生命教育觀的內(nèi)容，并根據(jù)處于不同狀態(tài)中的學(xué)生來制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

相比較來看，語文課程中的教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的感染力和影響力。因此教育者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思考能力、建設(shè)能力以及創(chuàng)新能力，以此來開闊學(xué)生的視野，讓他們對(duì)于多元文化有著更高的包容度，進(jìn)一步提高道德水準(zhǔn)的同時(shí)，塑造崇高的人格。事實(shí)上，關(guān)于大德育的教育理念已經(jīng)被應(yīng)用到中學(xué)階段的語文課程中，其中不僅包括公民應(yīng)遵循的基本道德，同時(shí)也涵蓋了文明道德的內(nèi)容。教育者可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來多方收集教學(xué)資源，并配合不同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓生命教育內(nèi)容可以深植于學(xué)生的內(nèi)心。

事實(shí)上，落實(shí)生命教育任務(wù)的另一大目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知能力和管理能力，為其日后的人生成長打好基礎(chǔ)，全面提高他們的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。為此，教育者在設(shè)計(jì)生命教育方案時(shí)，要保證教育內(nèi)容與教育目標(biāo)的統(tǒng)一性，并著重強(qiáng)化學(xué)生的自主探索與獨(dú)立思考能力，讓他們可以在語文課程中產(chǎn)生更加深刻的生命感悟。

1.在語文備課環(huán)節(jié)中滲透生命教育觀

在初中語文實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以利用多種備課方式實(shí)現(xiàn)生命教育觀的滲透，結(jié)合教材中蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容，展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在不同地域、環(huán)境以及因素的影響下，人們對(duì)事物的理解存在很大差異性，這些屬于普遍現(xiàn)象，當(dāng)面對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不同教師會(huì)有不同見解，采用的教學(xué)方法也各不相同。教師在語文備課環(huán)節(jié)要積極討論與分享，整理教學(xué)思路，并從中獲得啟發(fā)與感觸，這樣既可以提高自身教學(xué)水平，還可以提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

例如，在教學(xué)《永久的生命》這篇散文時(shí)，教師通過研究與分析在備課階段實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透?！队谰玫纳分饕鑼懽髡邔?duì)個(gè)人生命短暫的感慨，然后在正確認(rèn)識(shí)生命之后，從悲觀的情緒中走出來，尋找生命的價(jià)值所在。因此，教師在備課階段要詳細(xì)分析作者的情感變化，然后通過提問的方式，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的心情，要求學(xué)生說出自己對(duì)人生的態(tài)度與想法，并對(duì)自己以后的發(fā)展與生活進(jìn)行思考。

2.深刻挖掘語文課本中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容

初中語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教材中的文章或多或少都蘊(yùn)含著對(duì)生命的思考與感悟，隨處可見生命的氣息與影子。倘若語文教師未能在實(shí)際教學(xué)中特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這些與生命教育相關(guān)的信息則會(huì)被學(xué)生忽視。因此，在初中語文實(shí)際教學(xué)中，教師要刻意凸顯生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重自身與他人的生命，增強(qiáng)學(xué)生解決生命中存在困難的自信心。

例如，在講授《我為什么而活著》這篇散文時(shí)，作者運(yùn)用簡單的語言說出自己一生的三個(gè)追求，然后再分別展開。雖然作者的一生豐富多彩，但他體會(huì)了生命的價(jià)值與意義，要尊重他人生命，勇往直前，讓自己的人生更有意義。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要對(duì)語文教材進(jìn)行充分利用與分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。實(shí)現(xiàn)生命教育觀的有效滲透，從而促進(jìn)學(xué)生良好健康的發(fā)展。

再如，在教授《熱愛生命》這一課時(shí)，文章主要講述的是一個(gè)人為了能夠延續(xù)生命，與一頭饑餓兇猛的狼展開了激烈斗爭(zhēng)，并拼盡了自己的全力，戰(zhàn)勝了餓狼。通過這一故事，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生將自己代入文章主人公的角色中。讓他們了解，對(duì)于生活在世間的每一個(gè)人而言，最為寶貴的是生命和健康。因此無論經(jīng)歷怎樣的挫折和困難，都不能夠輕言放棄，要時(shí)刻對(duì)生命抱有敬畏之心，將希望之火點(diǎn)燃，將生命之光延續(xù)。

3.結(jié)合多種教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)

初中語文課堂教學(xué)中，倘若教師與學(xué)生缺少互動(dòng)與溝通，那么課堂效果就不明顯。因此，教師要想盡辦法創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的環(huán)境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。生命教育范圍十分廣泛，既可以幫助學(xué)生建立安全意識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取優(yōu)異成績，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將自身知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)際生活中尋找解決問題的辦法。初中生心智發(fā)展還不成熟，未能設(shè)置明確的發(fā)展與成長目標(biāo)，此時(shí)需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，明確自身的成長方向。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)大環(huán)境日趨復(fù)雜，生命教育迫在眉睫，只有學(xué)生對(duì)生命具有準(zhǔn)確的理解與感悟，才會(huì)得到自身的滿足與信仰，為前進(jìn)創(chuàng)造動(dòng)力源泉。所以，教師要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造公平、公正、和諧、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性課堂教學(xué)活動(dòng)。教師結(jié)合多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性與熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《愛蓮說》這一課時(shí)，作者陶淵明有一句這樣的描述“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從字面上看這只是對(duì)蓮花的描寫，但是作者在其中也持有對(duì)生命的態(tài)度，作者創(chuàng)作文章時(shí)正處于繁雜的社會(huì)環(huán)境，卻可以獨(dú)善其身，與社會(huì)中的污物保持距離。教師為了讓學(xué)生全面理解文章深意，可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境：社會(huì)上存在很多品德不良的人，他們不勞而獲，通過偷竊、搶劫、詐騙等方式獲得利益，你們認(rèn)為這些人的做法正確嗎？同學(xué)們紛紛舉手回答：此種做法不正確，甚至有些同學(xué)還會(huì)用“人窮志不窮”的俗語補(bǔ)充說明，在同學(xué)們討論與思考中，他們認(rèn)識(shí)到只有通過自己勞動(dòng)所得的回報(bào)，才可以充分體現(xiàn)出生命的意義與價(jià)值。教師通過多種教學(xué)模式的運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生理解生命的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。

4.注重初中語文教學(xué)內(nèi)容的延伸

想要實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值觀在初中語文教學(xué)中的有效滲透，語文教師既要重視課本內(nèi)容的講解，還要做到教學(xué)內(nèi)容的延伸，不斷開闊學(xué)生的視野。教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，組織豐富多樣的教學(xué)延伸活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，領(lǐng)悟生命的魅力。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置閱讀興趣小組，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)也拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)彼此的感情交流，有利于建立良好的師生關(guān)系。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀眾多與生命有關(guān)的書籍，并對(duì)其中蘊(yùn)含的生命價(jià)值進(jìn)行感悟，在冰心的《談生命》中，作者用“一棵小樹”來揭示生命發(fā)展的規(guī)律，將自身對(duì)生命的感悟表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢地面對(duì)自己的人生。同時(shí)，教師還可以布置與生命教育有關(guān)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與分析，感受生命的珍貴與偉大。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章聯(lián)想生命，并通過自身對(duì)生命的理解與思考，進(jìn)行寫作練習(xí)。通過這樣的方式，不僅可以有效滲透生命教育觀，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中滲透生命教育觀具有非常深遠(yuǎn)的意義，是響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改而采取的策略。初中語文教師要深刻挖掘語文課本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析與重整，突出生命教育的相關(guān)內(nèi)容，將積極樂觀的心態(tài)與思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)尊重自身與他人的生命，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 何毅《生命教育觀在初中語文課堂教學(xué)中的滲透》，《基礎(chǔ)教育研究》2019年第4期。

[4] 俞淑蘭《芻議生命教育觀在初中語文教學(xué)中的滲透》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》2017年第1期。

（張麗，一級(jí)教師，從事初中語文教學(xué)）

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