李志華

摘 要：家國情懷就是人對自己國家所表現(xiàn)出的發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情。家庭的情感和愛國的情感必須要高度統(tǒng)一，才能具有家國情懷。在家中孝敬老人，愛護(hù)小孩，團(tuán)結(jié)鄰里，在國家層面愛國敬業(yè)，維護(hù)國家安全等均是家國情懷的表現(xiàn)。中國歷史文化中蘊(yùn)含著深厚的家國情懷。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需合理挖掘并應(yīng)用歷史文化，在教授學(xué)生歷史知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增加學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 家國情懷 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.031

一、歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的現(xiàn)狀

第一，步入高中階段的學(xué)生時(shí)刻在為高考做準(zhǔn)備，與初中階段相比，學(xué)業(yè)壓力劇增，而受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，許多教師都過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對學(xué)生開展情感教育。高中歷史教師通常會以教材中的內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，教師的講解與學(xué)生的練習(xí)相配合，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的解題能力有所提升，但卻沒有對學(xué)生進(jìn)行情感教育，歷史教學(xué)中缺乏足夠的家國情懷內(nèi)容，也會阻礙高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

第二，現(xiàn)階段很多高中歷史教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解歷史知識，雖然有一些教師已經(jīng)對家國情懷教育引起了重視，并做出了一定的創(chuàng)新，但也只是停留在口頭說教上，未開展針對性的家國情懷教育。高中階段的學(xué)生思維愈發(fā)成熟，在學(xué)習(xí)時(shí)也會基于自身經(jīng)驗(yàn)和知識做出判斷。目前實(shí)施的家國情懷教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，只有找到合適的契機(jī)對學(xué)生實(shí)施家國情懷教育，才能使教學(xué)更具有效性。

二、歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的原因

第一，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易越加頻繁，全球一體化趨勢越發(fā)明顯，很多西方文化傳輸?shù)轿覈?，國人的思想也受到了一定程度的影響。進(jìn)行家國情懷教育可以強(qiáng)化學(xué)生的意識形態(tài)，增加學(xué)生的文化自信。

第二，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，進(jìn)行家國情懷教育不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還給文化傳承提供了一條可行的道路?！抖ㄢ掷m(xù)集》中指出“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史”。歷史是國家和民族發(fā)展的記錄，對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會建設(shè)的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中利用歷史文化進(jìn)行家國情懷教育，可以給學(xué)生更多的啟迪，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，讓學(xué)生吸收更多的營養(yǎng)，做歷史文化的傳承人。

三、利用歷史文化進(jìn)行家國情懷教育的策略

（一）創(chuàng)新家國情懷教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性

高中歷史教師應(yīng)積極創(chuàng)新家國情懷的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更有效地滲透家國情懷教育。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍來滲透家國情懷，為學(xué)生提供與家國情懷相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中感受家國情懷。教師需要在教室中為學(xué)生營造一個(gè)可供他們閱讀的場所，并為學(xué)生提供足夠的書籍，滿足學(xué)生的閱讀需求。如此，學(xué)生不僅可以對歷史教材中的家國情懷元素進(jìn)行了解，還可以通過閱讀相關(guān)書籍對家國情懷加深理解，從而有效將家國情懷教育融入高中歷史課堂中。

例如，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些具有家國情懷元素的知識，以此來了解學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知程度。教師可以在教室中布置一個(gè)圖書角，并積極倡導(dǎo)學(xué)生將家中與家國情懷有關(guān)的書籍帶到學(xué)校中，放到圖書角，與其他同學(xué)共享。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的閱讀，也可以與學(xué)生共同閱讀，并增加與學(xué)生之間的互動交流。通過這種方式可以讓學(xué)生閱讀更多具有家國情懷元素的書籍，開闊自身的視野，同時(shí)，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也可以加深學(xué)生對家國情懷的理解，提高開展家國情懷教育的有效性。

（二）利用歷史人物，開展家國情懷

在人類歷史不斷發(fā)展的過程中，不可避免地會產(chǎn)生多樣化的歷史文化，在眾多的歷史文化中，歷史人物是核心，每一個(gè)時(shí)代都會出現(xiàn)有代表的歷史人物，這些人物往往就是歷史文化的承載者，從這些歷史人物身上我們不僅可以看到責(zé)任感和使命感，還會看到強(qiáng)烈的愛國情懷。因?yàn)?，在中學(xué)歷史教學(xué)中，以歷史人物為切入點(diǎn)展開家國情懷教育，具有積極意義。

例如，在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期有一非常出名的歷史人物林則徐，與其相關(guān)的歷史事件就是“虎門銷煙”。當(dāng)時(shí)，林則徐是湖廣總督，此人具有較強(qiáng)的家國情懷，面對清政府和列強(qiáng)的雙重壓力，林則徐沒有退縮，他深知鴉片給人們帶來的危害，侵略者想利用鴉片瓦解國人的意志，降低軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。為表現(xiàn)出自己抗?fàn)幍臎Q心，林則徐下令在虎門開展硝煙活動，讓世界為之一顫，此行為也徹底導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，讓中國開始向喪權(quán)辱國的道路邁進(jìn)。作為在鴉片戰(zhàn)爭中遭貶黜的著名愛國人士，林則徐的精神和愛國意志廣為流傳。實(shí)際上，林則徐所代表的不只是自己，還是當(dāng)時(shí)社會歷史文化的體現(xiàn)，以這個(gè)歷史人物為切入點(diǎn)，利用其背后的文化知識，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，可以起到較好的效果。高中歷史教學(xué)中有很多歷史人物，其背后都有特殊的文化背景，對這些歷史人物進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解其中的愛國情懷，體會歷史文化的魅力，對于學(xué)生民族意識的培養(yǎng)有非常大的意義。

（三）利用教材中的文化素材，開展家國情懷教育

我國歷史文化悠久，在各個(gè)歷史時(shí)期都形成了獨(dú)具特色的歷史文化。在人教版高中歷史教材中，大部分知識都有特殊的文化背景，很多知識中都透露著家國情懷。這些歷史文化中凸顯的家國情懷，對于民族的發(fā)展與進(jìn)步有較大的促進(jìn)意義。

例如，作為一名中國人，我們都知曉“抗日戰(zhàn)爭”是中華民族一段血與淚的歷史。盧溝橋事變以后，日本侵略者對我國進(jìn)行了大肆侵略，南京大屠殺更是使我國30萬人的遇難。盡管中國人死傷無數(shù)，但日本人的這種暴行并沒有讓國人膽怯，人們團(tuán)結(jié)一致，互相幫扶，奮起反抗，舍棄小家，為大家。作為新時(shí)代的中國人，我們享受和平，享受優(yōu)質(zhì)的生活條件時(shí)，不能忘記這段歷史，不能忘記這些紅色文化，我們需繼承和弘揚(yáng)革命烈士的愛國精神和民族氣節(jié)，為國家的進(jìn)步做出努力。這些紅色文化是開展家國情懷教育的有效切入點(diǎn)，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)有非常大的意義。尤其是在中國共產(chǎn)黨成立一百周年的歷史時(shí)期，學(xué)習(xí)和傳播紅色文化更是每一個(gè)中國人的責(zé)任。

（四）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開展家國情懷教育

如今的高中歷史課堂中經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還可以使歷史課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式，將家國情懷教育滲透其中，鼓勵學(xué)生通過互動和交流，表達(dá)自己的情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而強(qiáng)化家國情懷教育的效果，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，先對教材中此章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了解，再小組分工去搜集相關(guān)的歷史資料。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在搜集資料時(shí)對抗日戰(zhàn)爭期間的事件進(jìn)行了解，如南京大屠殺、臺兒莊戰(zhàn)役等，做到不忘國恥，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

（五）結(jié)合實(shí)際生活，開展家國情懷教育

歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間存在一定的差異，幾千年前發(fā)生的歷史事件與現(xiàn)代存在時(shí)間上的巨大鴻溝，高中生很難完全理解古人的行為與思想，這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到一定程度的削弱，這也是在高中歷史課堂上有效開展家國情懷教育的一大阻礙。因此，教師應(yīng)將歷史教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，積極滲透家國情懷教育，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史與生活相結(jié)合，如生活中那些沒有抵抗住毒品誘惑而吸毒的違法人員，害人害己，也給社會帶來了巨大危害。以此來讓學(xué)生想到鴉片戰(zhàn)爭時(shí)那些民族英雄做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并受到家國情懷的感染，使學(xué)生明確只有愛國才能使國家逐漸走向富強(qiáng)。

（六）利用文化進(jìn)行課堂導(dǎo)入，開展家國情懷教育

在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入中開展家國情懷教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

1.用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體設(shè)備開始在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，開展家國情懷教育，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大的意義。在使用多媒體的過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)下載蘊(yùn)含家國情懷的歌曲、視頻，然后進(jìn)行播放，作為課堂導(dǎo)入的手段。這種信息化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為家國情懷的滲透提供了渠道。

例如，《國家》就是一首愛國歌曲，滲透紅色文化思想，歌曲的開頭非常激動人心，“家是最小國”“我愛我的國”，從歌詞中我們就可看到濃厚的家國情懷，將此首歌作為導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，將自身的發(fā)展與祖國的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。

2.問題導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師需要從多方面入手對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。將問題作為導(dǎo)入的手段，可以在課程開始前就激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

例如，在教授《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的知識時(shí)，中華民族經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了祖國的統(tǒng)一，領(lǐng)土的完整。在教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)如下問題“如何從家國情懷的角度理解‘一國兩制’和實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的歷史意義？”首先，“一國兩制”成功的原因主要有三個(gè)方面，即堅(jiān)持“一國兩制”方針政策不變的初心，中央對港澳特區(qū)的大力支持，港澳居民本身所具有的家國情懷。這三點(diǎn)原因歸為一點(diǎn)，即港澳地區(qū)居民和中央具有強(qiáng)烈的家國情懷，迫切希望祖國統(tǒng)一，迫切希望港澳同胞回歸祖國。其次，“一國兩制”是立足我國國情，實(shí)事求是而制定的一種解決國家統(tǒng)一問題的成功嘗試，這次嘗試在國際上都有非常大的借鑒意義。最后，“和平統(tǒng)一”一直是我國的文化核心，我國是一個(gè)多民族國家，始終追求和平民主，這一文化內(nèi)涵已經(jīng)成為每一個(gè)中國人的座右銘。在問題的導(dǎo)入下，學(xué)生更容易產(chǎn)生探究知識的欲望，理解“一國兩制”、祖國統(tǒng)一的內(nèi)涵，產(chǎn)生熱愛祖國的情懷。

（七）通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，只會一味講解理論知識，學(xué)生很難對歷史學(xué)科的價(jià)值進(jìn)行深入理解，進(jìn)而也無法在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中感受其中蘊(yùn)含的濃厚家國情懷。因此，教師在高中歷史課堂上應(yīng)通過對比分析，聯(lián)系各個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識展開進(jìn)一步理解。高中歷史教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對比各時(shí)期的歷史事件或社會狀況，讓學(xué)生感受我國的歷史發(fā)展以及如今生活的來之不易，以此來開展家國情懷教育。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分別觀看清朝末年、改革開放初期以及現(xiàn)階段我國人民的生活狀況：清朝末年，農(nóng)民的房屋基本都是草房，只有有錢人在出行時(shí)才會騎馬或坐轎子，普通人只能靠步行;改革開放初期，人們的生活得到了改善，自行車是主要的出行工具;現(xiàn)階段，社會在飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與前兩個(gè)階段相比有質(zhì)的飛躍，不僅交通便利，互聯(lián)網(wǎng)也為人們的工作和生活提供了便利。如今人們可以享受美好的生活，均得益于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和先輩們的付出，以及我國人民的智慧與中華民族永不放棄的精神，通過對比培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（八）利用課外活動，開展家國情懷教育

課堂是主要的教學(xué)場所，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，這就突出了課外教學(xué)的重要性。開展課外教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為家國情懷教育提供了一條可行的渠道。教師在教學(xué)過程中，要善于找到課內(nèi)外知識的銜接點(diǎn)，開展課外教學(xué)互動，給學(xué)生更多的引導(dǎo)。例如，在教授抗日戰(zhàn)爭的知識時(shí)，可組織學(xué)生參觀民族英雄紀(jì)念館，讓學(xué)生在課外感受濃厚的紅色文化，強(qiáng)化自身對祖國的認(rèn)同感;可對地區(qū)的民族文化資源進(jìn)行應(yīng)用，如參觀歷史名人故居、暢游古鎮(zhèn)等。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以體會民族文化的博大精神，還能豐富學(xué)生的課余生活，愛國的意識則更加強(qiáng)烈。

綜上所述，歷史是生動的教材，歷史知識中蘊(yùn)含著非常多的文化，這些歷史文化對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)有非常大的意義。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要創(chuàng)新教學(xué)思想，還要采取多樣的教學(xué)措施，從多角度入手，利用民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓每一名學(xué)生都能成為社會主義建設(shè)合格的接班人。

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