于振福

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)、思維能力以及道德品質(zhì)成長的關(guān)鍵時期，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力可塑性較強(qiáng)，但是其生活經(jīng)驗不足，缺乏較強(qiáng)的辨別能力，不能對事物有準(zhǔn)確且全面的看法。因此必須要在小學(xué)生思想價值觀念形成的關(guān)鍵期對其展開思想道德教育，以良好的思想道德規(guī)范來要求學(xué)生，以崇高的道德素養(yǎng)來熏陶學(xué)生。促使小學(xué)生能明辨是非，自覺抵制錯誤思想，以小學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)來要求與規(guī)范自身言行，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，實現(xiàn)健康成長。本文對小學(xué)德育中存在的問題展開分析，并從加強(qiáng)對德育的重視程度、發(fā)揮家庭在德育中的作用、優(yōu)化德育教學(xué)內(nèi)容、合理利用網(wǎng)絡(luò)文化、增強(qiáng)德育的趣味性等方面提出了優(yōu)化德育的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 教學(xué)問題 解決措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.039

德育是實現(xiàn)我國教育目的基礎(chǔ)與保障。通過教學(xué)活動促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是我國學(xué)校教育的重要目標(biāo)。其中德育、智育、體育之間是互相關(guān)聯(lián)、互相影響與促進(jìn)的關(guān)系，通過提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供動力。當(dāng)學(xué)生對道德是非有正確的判斷力，對客觀事物有較為全面的認(rèn)識，才能為我國學(xué)校教育提供保障。

一、小學(xué)階段展開德育的意義

德育也稱為是道德教育，就是通過教學(xué)內(nèi)容的講解、道德思想的傳遞以及價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生政治意識、道德觀念有計劃有目的的影響。德育是素質(zhì)教育開展的核心，也是新課改的重要部分，在小學(xué)階段的教育中有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段展開德育，意義重大：

第一，幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的年齡較小，社會閱歷少，對一些事物的看法還不全面，甚至不能對一些社會現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷。德育就是通過政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化與道德等多方面內(nèi)容的教授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升自身的是非判別能力，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

第二，促進(jìn)兩個文明發(fā)展的重要保證。在小學(xué)階段展開德育，一方面可以提升小學(xué)生的認(rèn)識能力，增強(qiáng)其社會覺悟與責(zé)任感，另一方面還有助于改變社會風(fēng)氣，提升文化素養(yǎng)。

第三，有利于教學(xué)進(jìn)度的開展。小學(xué)德育的實施，在一定程度上彌補(bǔ)了部分學(xué)科的情感教育、思想道德教育的不足，不但能提升小學(xué)生的素養(yǎng)，而且對其后續(xù)學(xué)習(xí)活動也有一定的推動作用。

二、當(dāng)前小學(xué)生德育中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)德育的實效性不足，導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因是多方面的，例如學(xué)校自身對德育的重視程度不足、家庭教育中德育的缺失、德育內(nèi)容空泛且形式單一、網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響以及枯燥理論知識的講解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有必要對這些問題展開深入分析，才能找到病源，然后對癥下藥。

1.德育的重視程度有待提升

重智育輕德育是當(dāng)前應(yīng)試教育模式下小學(xué)教育中的普遍現(xiàn)象。從學(xué)校與教師的角度而言，雖然認(rèn)識到了德育對小學(xué)生個體成長的重要性，但是在應(yīng)試教育模式下，德育并不會成為衡量教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。人們習(xí)慣了用考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價教師的教學(xué)水平，然而在考試中道德與法治所占分值較低，甚至還有很多學(xué)校不會將這一學(xué)科的成績納入總成績中進(jìn)行綜合評價。這就使教師對德育的重視程度不足，幾乎將所有的精力放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師僅做到了知識的傳遞，但是對德育的滲透不足，這也是影響小學(xué)生德育效果的重要因素。

2.家庭中德育的缺失

小學(xué)德育需要學(xué)校中教師向?qū)W生傳遞道德要求，做出道德示范，但是家庭教育也是實施德育的重要環(huán)節(jié)。家長的言行、對事物的觀點看法對小學(xué)生的影響是巨大的，并且這種影響是長期的、潛移默化的。因此在日常生活中，家長的素質(zhì)、性格以及教育理念等都在不知不覺中影響著小學(xué)生，很多家庭中德育的缺失是影響小學(xué)生道德素養(yǎng)的重要因素。家庭教育中德育不足的原因有以下幾種：

第一，家長自身受教育程度低，道德素養(yǎng)參差不齊，在家庭教育中對孩子的要求缺乏章法，孩子一旦出現(xiàn)錯誤，動輒斥責(zé)、打罵。既不能給孩子做出良好的道德示范，同時也不會采用合適的方式對孩子進(jìn)行德育引導(dǎo)。第二，隔代教育中溺愛明顯。在部分農(nóng)村地區(qū)存在留守兒童，這些孩子的父母外出務(wù)工，不能對其展開良好的家庭教育，孩子們多半是被祖父母所照顧與教育。祖父母對學(xué)生的約束力不足，溺愛現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在著不良習(xí)慣，道德素養(yǎng)不高。留守兒童家庭中學(xué)校與家長之間的溝通不暢，很多問題無法第一時間反饋與解決，也是學(xué)校德育的一大阻礙。第三，家長意識到了德育的重要性，自身也有著明確的道德是非觀念，但是缺專業(yè)且有效的教育引導(dǎo)方式。同時家長也很少主動和教師交流溝通，未能掌握科學(xué)的德育方式，導(dǎo)致了家庭德育效果不足。

3.德育教學(xué)內(nèi)容空洞、方式單一

部分學(xué)校在開展德育時制定的教學(xué)計劃不合理，僅僅根據(jù)教材來編制教學(xué)計劃，但忽視了小學(xué)生成長與發(fā)展的實際情況。教學(xué)計劃的制定更偏向于“成人化”，這就導(dǎo)致德育在實施的過程中教學(xué)語言抽象化，教學(xué)內(nèi)容空洞，完全是根據(jù)教材照本宣科，教學(xué)實效性不足。

此外，從德育開展的形式來看，也相對陳舊且單一化。很多教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，未能結(jié)合生活案例進(jìn)行分析，也未能展開德育實踐活動，更不是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中滲透的，而是單純的語言講解，給學(xué)生一種空洞的說教感?？菰锏牡掠n堂教學(xué)，難以激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而影響了德育效果。

4.網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生道德素養(yǎng)有較大負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來了社會變革，智能手機(jī)的逐漸普及也給人們的交流、溝通提供了便利，當(dāng)前很多小學(xué)生也擁有了智能手機(jī)。這就意味著孩子們可以隨時隨地接受網(wǎng)絡(luò)信息，但是小學(xué)生的年齡較小，辨別能力不足，網(wǎng)絡(luò)上的東西錯綜復(fù)雜，不乏存在一些不良信息，影響了小學(xué)生的思維意識與價值觀念。例如一些平臺為了吸引人的眼球，做出了很多故意搞怪的言行，還存在著拜金主義思想。一些網(wǎng)絡(luò)直播、游戲等也存在著一些不良思想與價值觀念，影響了小學(xué)道德教育的良好開展。互聯(lián)網(wǎng)是一柄雙刃劍，既能給學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料，開闊閱讀視野提供便利，同時也難以避免有一些不良文化侵蝕小學(xué)生的思想，如何揚長避短，合理利用網(wǎng)絡(luò)文化，是當(dāng)前家庭與學(xué)校德育中都亟待解決的問題。

5.理論知識的講解過于枯燥

德育的主要目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過對學(xué)生思想意識的影響，讓學(xué)生對事物的認(rèn)識更加全面，對社會事件的思考更是深刻。幫助小學(xué)生形成正確的價值觀念，形成健全的人格，自然在這些內(nèi)容的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)是不可缺少的。實際上小學(xué)德育課程也往往是以理論知識為主，教師以教材為依據(jù)，給學(xué)生分析一些道德要求、法律規(guī)范以及社會風(fēng)俗等。但是，德育單純憑借理論知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一味地強(qiáng)調(diào)理論，對學(xué)生而言不但毫無新意，并且會感到枯燥，教師講解的大道理對學(xué)生而言就是說教，學(xué)生逐漸會對這一課程失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這樣既會影響德育課程的教學(xué)效果，同時也難以實現(xiàn)對學(xué)生思想意識與道德觀念的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化小學(xué)德育的舉措

小學(xué)德育想要取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)解決當(dāng)前存在的問題，然后再優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，具體而言可以通過以下途徑來實現(xiàn)：

1.提升對小學(xué)德育的重視程度

第一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，擴(kuò)展德育空間。隨著新課改的推廣與實施，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校教育不單要進(jìn)行科學(xué)文化知識的傳遞，更要注重“育人”。要從多角度、多方面來提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，從多學(xué)科教學(xué)中滲透德育，提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這樣才能給其他學(xué)科的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的思想，實現(xiàn)德智并重，給德育更大的空間，以思想道德水平的提升，完成教書育人的任務(wù)。

第二，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提升德育在學(xué)校教育中的地位。只有在對教師的教學(xué)評價中注重“德育”這一指標(biāo)，才能讓教師在工作中時刻注重德育思想的滲透，才能改變此前應(yīng)試教育模式下對德育的忽視。每個學(xué)期在教學(xué)評價工作中增加教師德育教學(xué)能力的指標(biāo)，將班級學(xué)生的道德與法治成績、日常道德行為等都納入其中，既增強(qiáng)了教師對德育的重視，還提升了這一教育在小學(xué)教育中的地位。

第三，營造良好德育環(huán)境，增強(qiáng)德育教學(xué)實效。學(xué)校可以通過各種文藝活動、傳統(tǒng)美德宣傳活動營造良好的德育文化氛圍，提供更多的德育契機(jī)，優(yōu)化小學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如可以在植樹節(jié)來臨之際，組織學(xué)生在校園內(nèi)外植樹種草，并在這一活動中滲透保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的理念，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。又如在國慶節(jié)期間可以展開以愛國、感恩教育為主題的活動，學(xué)生們可以制手抄報，進(jìn)行歌曲演唱，還可以做一些力所能及的事情來回報社會，表達(dá)自己的愛國情感。

2.發(fā)揮家庭教育在德育方面的作用

小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升并非是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，這是一個長期、反復(fù)且動態(tài)培養(yǎng)的過程，尤其要注重家庭教育對小學(xué)生的影響。作為家長要意識到自己的一言一行會對學(xué)生造成的影響，因此要以較高的道德素養(yǎng)來要求自己，并注意從生活小事中進(jìn)行德育。當(dāng)孩子犯錯或出現(xiàn)問題時，要將德育放在首位，加強(qiáng)與孩子的溝通，了解孩子出現(xiàn)某種錯誤行為的原因，然后注意采用語言交流、故事引導(dǎo)、實例啟發(fā)等方法來引導(dǎo)與教育孩子。

此外，家長要注重與學(xué)校的溝通、合作，時刻關(guān)注孩子在校期間的表現(xiàn)，日常生活中多與孩子、教師溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在一些不足且不能采取有效方式進(jìn)行引導(dǎo)時，可以向教師請教，因為除了家長，教師最了解孩子性格與成長情況，而且是專業(yè)的教育人士。通過交流互動與合作，可以提升家庭德育的水平，也助力學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.優(yōu)化德育的內(nèi)容與方法

第一，關(guān)于德育教學(xué)內(nèi)容，教師不但要按照教材來編制德育教學(xué)計劃，更要從各種書籍、網(wǎng)絡(luò)信息中搜集更多的德育教學(xué)資源，讓德育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，既要通過英雄人物、道德模范來影響學(xué)生的思想意識與價值觀念，更要結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的認(rèn)識與判斷，提升自身的道德與法治水平。

第二，優(yōu)化德育教學(xué)方法。德育教學(xué)活動的開展并非只有語言講解與分析這一方式，故事情境的創(chuàng)設(shè)、舞臺劇表演都是良好的德育教學(xué)方法，不但新穎，還可以提升學(xué)生的注意力，有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)。除了進(jìn)行理論知識教學(xué)外，還可以組織開展一系列德育實踐活動，如環(huán)境教育中開展“愛護(hù)環(huán)境從我做起”，組織學(xué)生走出校門，到社會中展開各種清潔活動、植樹種草活動;在感恩教育中開展“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生作為“一家之主”負(fù)責(zé)當(dāng)天的所有家務(wù)，體會父母的辛勞，感恩父母對自己的關(guān)愛。

4.合理利用網(wǎng)絡(luò)文化

在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生不可能不接觸網(wǎng)絡(luò)，也不可能不受其影響，作為家長與教師要看到網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢與弊端。自然要“揚長避短”，才能更好地實施德育，要合理利用網(wǎng)絡(luò)中的先進(jìn)文化、優(yōu)秀文化提升小學(xué)生的德育水平，而為了避免不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，同時保證學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生能夠接觸到的計算機(jī)中安裝屏蔽軟件，智能手機(jī)則開啟兒童模式，這樣就可以在一定程度上避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中不良文化所影響。

5.提升德育的趣味性

傳統(tǒng)的德育，教師采用的方式單一，且側(cè)重于理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對其興趣不高，自然很少會積極主動地參與教學(xué)活動。課堂上教師占據(jù)了主導(dǎo)，學(xué)生只是被動聽講，課后死記硬背來應(yīng)對考試，這樣的教學(xué)模式完全背離了德育的初衷。因此教師可以改革教學(xué)方式，在德育課堂中增加一些趣味因素，讓學(xué)生感受到德育課程的趣味性，積極主動地參與到教學(xué)活動中。

例如在德育中，教師可以組織一些趣味小游戲，在展開“信任”這一主題的講解時，教師組織學(xué)生進(jìn)行“趣味開火車”的游戲，每五人一組，第一名同學(xué)的眼睛被遮住，后面的同學(xué)雙手搭在前面同學(xué)的肩膀上，在活動終點放置一把凳子，圍繞凳子轉(zhuǎn)一圈，返回起點則成功?？梢詭讉€小組競賽，用時最短的一組獲勝。在這一過程中，火車頭不能偷看，但是后面的同學(xué)可以提示，雙方之間的互相信任才能取得成功。這樣的小游戲會給學(xué)生更多的感觸，也能更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)德育中存在著一些問題，影響了教學(xué)效果以及學(xué)生的健康成長，對此，本文建議：加深對德育的重視、發(fā)揮家庭德育的作用、優(yōu)化德育的方法與內(nèi)容，以及合理利用網(wǎng)絡(luò)文化，避免學(xué)生思想受到不良影響。此外，還應(yīng)當(dāng)提升德育的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動性，如此才能提升小學(xué)德育的教學(xué)實效，并給其他教育奠定良好基礎(chǔ)。

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