韓巍樂 李愛華

摘要：文章分析了智能時代對會計(jì)工作的影響及目前高校會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題，并針對智能時代下高校對會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了改革策略。

關(guān)鍵詞：智能時代;會計(jì)人才;高校

縱觀現(xiàn)如今人們的生活，智能產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，正一步步的改變著大眾的生活方式，比如一部智能手機(jī)就可以處理很多業(yè)務(wù)。許多行業(yè)也進(jìn)入了智能化工作時。就會計(jì)領(lǐng)域而言，以德勤為首的四大會計(jì)師事務(wù)所相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人來完成基礎(chǔ)會計(jì)工作，給會計(jì)行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、智能時代對傳統(tǒng)會計(jì)工作的影響

（一）改變了會計(jì)工作方式，提高了工作效率

近幾年的時間里，需要會計(jì)人員處理的工作因?yàn)橹悄芑陌l(fā)展同樣發(fā)生了變化，企業(yè)通過建立財(cái)務(wù)賬套系統(tǒng)，日常發(fā)生的發(fā)票開具、費(fèi)用報(bào)銷、憑證填制等業(yè)務(wù)都可以在財(cái)務(wù)軟件上操作，期末賬簿和報(bào)表可自動生成;貨幣結(jié)算時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬。簡單的會計(jì)工作由于這些變化擺脫掉時空的束縛，不僅可以縮短會計(jì)人員的工作時間，工作效率也能有很大的提升。

（二）會計(jì)人員工作崗位發(fā)生變化

財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用取代了處理基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的人員，使會計(jì)人員免于重復(fù)基本業(yè)務(wù)。更多的會計(jì)人員將轉(zhuǎn)型到有價(jià)值的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策以及其他管理崗位中。這就需要財(cái)會人員具備商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析處理、財(cái)務(wù)決策和企業(yè)管理等能力，能對報(bào)表和數(shù)據(jù)進(jìn)行深刻解讀，提取數(shù)據(jù)背后的信息，并把這些信息變?yōu)閷ζ髽I(yè)經(jīng)營策略的制定有用的信息。

（三）降低了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)

智能機(jī)器發(fā)生錯誤的概率微乎其微，未進(jìn)入智能時代前的會計(jì)工作中會有大批量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行人工處理，不但枯燥還及易出錯。人工智能在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用保證了會計(jì)信息的真實(shí)和完整，而且還可以快速選取各種決策所需的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，大大降低了以往人工分析數(shù)據(jù)差錯、數(shù)據(jù)不全面和數(shù)據(jù)分析結(jié)果滯后造成的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

二、智能時代會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在缺陷

1. 財(cái)務(wù)核算類課程比重偏大。目前大多數(shù)大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程都側(cè)重于財(cái)務(wù)會計(jì)，不夠重視財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理，會計(jì)核算類課程多，且課程之間重復(fù)的內(nèi)容比較多，這種傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)會計(jì)為中心的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)智能時代對會計(jì)人才的需要。

2. 缺少數(shù)據(jù)分析課程。智能時代下，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用會使會計(jì)數(shù)據(jù)自動生成，無需會計(jì)工作者進(jìn)行手動計(jì)算。公司的財(cái)務(wù)分析、決策和其他管理工作會需要會計(jì)人員來進(jìn)行，但目前會計(jì)學(xué)專業(yè)缺少數(shù)據(jù)分析類相關(guān)課程的設(shè)置，幾乎沒有學(xué)生擁有對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力。

3. 理論知識的傳授多過實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很大一部分大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致很多高校學(xué)生畢業(yè)以后不能把所學(xué)的知識很好的應(yīng)用到會計(jì)實(shí)際工作中。

4. 跨學(xué)科類課程設(shè)置不足。學(xué)科交叉是智能時代發(fā)展的主流方向，要把復(fù)合型會計(jì)人才列為當(dāng)前各高校的培養(yǎng)目標(biāo)。而目前，與其他專業(yè)學(xué)科設(shè)置課程整合是會計(jì)課程體系沒有涉及的領(lǐng)域，各高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)智能時代對會計(jì)復(fù)合型人才的需要，只掌握了單一的會計(jì)知識。

（二）缺少對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會計(jì)是為社會生產(chǎn)活動服務(wù)的，必將隨著社會的發(fā)展而不斷變化，所以學(xué)生只靠在學(xué)校獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但目前高校教師的傳授知識的方式只是講授這一種，學(xué)生沒有任何思考過程，只是把知識聽了一遍，并不能使他們的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能很好的適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)容和工作方式等的變化。

（三）應(yīng)用型師資不足

會計(jì)是實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科，若教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前很多高校沒有重視對應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，而是一味的鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這對培養(yǎng)企業(yè)需要的會計(jì)人才極為不利。

（四）缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者按照職業(yè)崗位要求養(yǎng)成的行為習(xí)慣和良好作風(fēng)，它是工作人員在從事其專業(yè)相關(guān)的活動中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)就需要每個會計(jì)工作人員對會計(jì)這個職業(yè)有著崇高的理想和信念，遵守會計(jì)行業(yè)的紀(jì)律，履行其責(zé)任與義務(wù)，不斷提升自己的職業(yè)技能，對這份職業(yè)充滿興趣，并保持良好的工作態(tài)度。目前高校對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只停留在知識教育層面，忽視了對會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教育，教學(xué)方法和考核方式缺乏多樣性，各高校畢業(yè)生還沒有實(shí)現(xiàn)智能時代對會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

三、智能時代會計(jì)人才培養(yǎng)改革策略

（一）完善會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

1. 減少財(cái)務(wù)核算類課程比重，增加數(shù)據(jù)分析類課程。高校在制定會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時，要減少會計(jì)核算類課程所占的比重，增加管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)管理以及內(nèi)部控制等課程比重。同時像財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理、挖掘業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)這類有助于提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的課程需要增加到必修課中，以提升會計(jì)人員的數(shù)據(jù)分析能力。

2. 增加實(shí)踐類課程，鼓勵學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。高校不能僅限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，與會計(jì)有關(guān)的實(shí)踐課程的比重需要提高，比如用友、金蝶在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與可視化在會計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析案例等課程，為了增長實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的實(shí)際操作能力有所進(jìn)步。還要與會計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)開展智能化工作的企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)會計(jì)工作崗位參加實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，保障學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)智能化的工作模式。目前市場需求的會計(jì)人才與高校培養(yǎng)的會計(jì)人才不一致，高?？梢酝ㄟ^調(diào)查企業(yè)對會計(jì)人才的需求方向來培養(yǎng)符合市場需求的會計(jì)人才。同時高校還應(yīng)該定期聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)工作者為學(xué)生開設(shè)智能時代會計(jì)知識的講座，提高學(xué)生對智能會計(jì)工作的了解。

3. 開設(shè)學(xué)科交叉課程，注重復(fù)合型會計(jì)人才培養(yǎng)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，會計(jì)人員的綜合素質(zhì)必須適應(yīng)市場的需要，會計(jì)人才不僅要有會計(jì)理論知識，還要掌握諸如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)知識;不僅要具備會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還要具備創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)溝通、組織協(xié)調(diào)、判斷決策、持續(xù)學(xué)習(xí)等智能機(jī)器難以復(fù)制的能力。因此，在高校會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)人才至關(guān)重要。具體做法是，在公共基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開設(shè)人文素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)編程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)類課程，對學(xué)生進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理、金融、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德類課程，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生一定的協(xié)調(diào)管理能力和良好的會計(jì)職業(yè)價(jià)值觀。在專業(yè)核心課程模塊應(yīng)該增設(shè)大數(shù)據(jù)會計(jì)分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策、新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展等課程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)以及考核評價(jià)方式

高校要不斷更新教育理念，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造性思維為中心，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)自主解決問題的能力，實(shí)施以教以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上的慕課、微課采用線上線下結(jié)合、小組討論、案例分析、實(shí)踐操作、競賽等多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以此增加獨(dú)立思考的機(jī)會，對學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好處。同時，學(xué)習(xí)不只是結(jié)果考查，要重視對過程的評價(jià)，把對學(xué)習(xí)過程的考評比例提高?？梢圆捎锰岣咂綍r作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)在課程學(xué)業(yè)成績中的比重，還可以將學(xué)生參與小組討論、操作演示、課后與老師互動等情況的表現(xiàn)納入考核評價(jià)范圍。

（三）建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍

高校會計(jì)專業(yè)教師在會計(jì)人才培養(yǎng)中擔(dān)任重要角色。智能時代下，會計(jì)工作方式發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的使會計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容也出現(xiàn)了改變。作為引導(dǎo)者，高校會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)自發(fā)的地學(xué)習(xí)與智能時代相關(guān)的理論知識和實(shí)踐知識。與此同時，高校也應(yīng)該積極為教師提供學(xué)習(xí)新知識的渠道，可以聘請實(shí)務(wù)界人工智能專業(yè)人員為教師開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)、財(cái)務(wù)共享等培訓(xùn)講座，開拓教師的視野，提升教師的理論水平;還可以分批選派教師到行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在企業(yè)工作中了解人工智能對會計(jì)工作的改變，練習(xí)操控人工智能進(jìn)行會計(jì)工作，教師要不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐來適應(yīng)智能時代，為后續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的高素質(zhì)會計(jì)人才提供有力保障。

（四）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育

會計(jì)學(xué)專業(yè)是按照企業(yè)對會計(jì)人員的需求而設(shè)立的專業(yè)，滿足并且符合經(jīng)濟(jì)社會以及會計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求是各高校培養(yǎng)會計(jì)人才的首要目標(biāo)。智能時代的到來，以往的會計(jì)核算能力就已經(jīng)不是會計(jì)人員的核心競爭力了，對會計(jì)人員有了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。智能時代已經(jīng)不再需要財(cái)務(wù)會計(jì)，逐漸變?yōu)閷芾頃?jì)的需求，高校也要考慮這一點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合管理能力。作為一名企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者，既要擁有一定的會計(jì)專業(yè)知識，同時還要具備溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析研判以及決策等能力。高?？梢蚤_展模擬企業(yè)管理競賽或開設(shè)模擬企業(yè)管理課程，通過搭建標(biāo)準(zhǔn)工作流程讓學(xué)生感受企業(yè)財(cái)務(wù)部門管理層的日常工作，以及管理人員的工作內(nèi)容。還要鼓勵學(xué)生通過參加社團(tuán)和學(xué)生工作組織來鍛煉自己的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和決策等能力。

2. 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校要使學(xué)生感受到良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生搭建好創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展科研項(xiàng)目，在科研中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到培養(yǎng)，開拓視野，讓學(xué)生緊跟會計(jì)行業(yè)發(fā)展變化的步伐。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育。雖然目前高校已經(jīng)開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)課程，但社會上的會計(jì)造假案例仍不斷出現(xiàn)，因此在高校還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德教育，從源頭入手，在學(xué)生時代就要讓他們了解職業(yè)道德的重要性和違反職業(yè)道德的嚴(yán)重的后果，樹立正確的會計(jì)職業(yè)道德觀，提高辨別是非的能力、抵抗誘惑的能力，自覺抵制不良社會風(fēng)氣，維護(hù)會計(jì)的職業(yè)尊嚴(yán)，促進(jìn)良好的會計(jì)道德觀的形成。

四、結(jié)語

智能時代會計(jì)人才培養(yǎng)問題已成為我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分。在人類的不斷進(jìn)步下，社會管理領(lǐng)域也會被智能科技產(chǎn)品一步步的占據(jù)。因此，智能時代下會計(jì)人才培養(yǎng)問題的研究也不是一勞永逸的，培養(yǎng)教育會計(jì)人才的內(nèi)容也要不斷進(jìn)步，使智能技術(shù)不斷為會計(jì)工作帶來便捷。

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（作者單位：沈陽大學(xué)商學(xué)院）

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