章進(jìn)鋒

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，是非常重要的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要融合教學(xué)新思想，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，從多個(gè)角度、不同層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。接下來，筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，談一些認(rèn)識(shí)與做法。

一、引導(dǎo)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中設(shè)置動(dòng)手操作環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的操作活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只有讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，才能充分了解知識(shí)的形成過程，把知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢。因此，教師要遵循小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊感興趣的事物，為他們提供用心觀察、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、畫一畫、拼一拼，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化。

例如，進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)紙箱子，讓他們?cè)诶斫饬耸裁词潜砻娣e的前提下，通過觀察紙箱子，充分明晰各個(gè)面之間的特征和關(guān)系。還可以讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)求長方體的表面積，其實(shí)就是求長方體各個(gè)面的面積之和，而長方體相對(duì)的面的面積是一樣的，于是推導(dǎo)出長方體表面積的計(jì)算公式。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，不僅掌握了表面積計(jì)算公式，而且由于經(jīng)歷了整個(gè)推導(dǎo)過程，對(duì)其由來了如指掌。通過動(dòng)手操作，學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既學(xué)得有趣，又記得牢固。

雖然我們身在農(nóng)村，教學(xué)資源相較于城市顯得不足，但是我們充分利用了身邊資源，讓學(xué)生感受到了生活中的數(shù)學(xué)痕跡。接下來，我們還可以通過開展各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如讓學(xué)生給某品牌的飲料設(shè)計(jì)包裝箱，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也提高了動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展亦落到實(shí)處。

二、設(shè)計(jì)開放練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成學(xué)科能力的重要途徑。農(nóng)村的學(xué)生缺少適合自身發(fā)展需要的練習(xí)資源，因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)便充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)、爭(zhēng)勝的心理，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)參與以競(jìng)賽或游戲形式呈現(xiàn)的課堂練習(xí)，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

例如，進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)“乘法分配律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)生掌握運(yùn)算定律后，筆者讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式參與內(nèi)容為“看誰把對(duì)方出的題做得又對(duì)又快”的課堂練習(xí)。具體為，學(xué)習(xí)小組間互相設(shè)計(jì)一些與“乘法分配律”有關(guān)的練習(xí)題，交由對(duì)方解決并計(jì)時(shí)。在解決問題的過程中，經(jīng)常會(huì)有一題多解的情況發(fā)生，筆者便分層次提出要求，學(xué)困生只要求用一種方法解答便可獲得積分，而學(xué)優(yōu)生可以用多種方法進(jìn)行解答，同時(shí)可以將思考過程簡(jiǎn)單地書寫出來，從而獲得額外的積分。學(xué)生獲得了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激起了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又把它和生活剝離開來，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獨(dú)立存在的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味、生澀難懂。

在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“位置”時(shí)，許多教師在教學(xué)的過程中抱怨這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容為什么學(xué)生總是出錯(cuò)。其實(shí)，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，他們的空間觀念還處于萌芽階段，如果僅從書本中的文字或圖像理解“位置”知識(shí)，錯(cuò)誤的產(chǎn)生便在所難免。此時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生們自己排排隊(duì)，觀察自己的前后同學(xué)，他們馬上就能夠理解“誰的前面是誰”這句話的關(guān)鍵點(diǎn)在于“誰是觀測(cè)點(diǎn)”。

又如，人教版六年級(jí)上冊(cè)的“百分?jǐn)?shù)（一）”單元中的“單位1不同的增加（減少）百分之幾”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生們對(duì)于書本中的例5的理解非常困難。例題中一出現(xiàn)“某種商品”這個(gè)詞，學(xué)生們的“畏難情緒”就表現(xiàn)出來了，更何況這個(gè)商品的價(jià)格還是未知的。其實(shí)這類型的問題在我們的日常生活中屢見不鮮，特別是在商場(chǎng)的各種商業(yè)活動(dòng)中。要如何消除學(xué)生的“畏難情緒”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)優(yōu)化教材。在教學(xué)中，教師可以把這個(gè)“某種商品”與它的價(jià)格具體化，和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認(rèn)為這個(gè)問題只是日常生活中的一個(gè)常見問題，消除他們的“畏難情緒”。再將具體量與例題中的問題相結(jié)合逐步突破，不論是先降價(jià)再提價(jià)、先提價(jià)再降價(jià)，還是降價(jià)再降價(jià)、提價(jià)再提價(jià)的問題，在具體量的幫助下，第二次價(jià)格的變動(dòng)都是在前一次價(jià)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。此時(shí)的問題就不再是困難的數(shù)學(xué)題，而是簡(jiǎn)單的生活常識(shí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然強(qiáng)烈。

四、參與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與角色分工，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，還能發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的合作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間可以相互表達(dá)自己的獨(dú)到見解，表達(dá)出自己的個(gè)性思維，同時(shí)也可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的見解更加豐富全面，進(jìn)而感受到合作樂趣。

討論是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，使問題得到解決。相比城市中的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更不善于表達(dá)，因此需要教師的充分引導(dǎo)，讓學(xué)生知道知識(shí)是通過自己的思考、理解、再創(chuàng)造而獲取的，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，教師要不斷深化新的教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，視學(xué)生的具體情況改進(jìn)教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。以練代講，以導(dǎo)代教，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，新授課的知識(shí)起點(diǎn)不能太高，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋引路，使他們感到新知識(shí)并不陌生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”例4時(shí)，筆者對(duì)例題進(jìn)行修改并作為準(zhǔn)備題：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了3/25，現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？”學(xué)生解答后，筆者把“3/25”改回“12%”，即成為百分?jǐn)?shù)解決問題的例題，學(xué)生感受到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，便不陌生、不害怕，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，十分自然地接受新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲。

（作者單位：福建省大田縣吳山中心小學(xué)）

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