段成斌 段鴻偉

摘要：“雙減”政策目前正在陸續(xù)推進(jìn)和實(shí)施，而有效實(shí)施“雙減”的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)校的核心作用，提高教育教學(xué)能力，這與高素質(zhì)的教師和研究人員的支持密不可分。學(xué)校必須承擔(dān)探索任務(wù)和責(zé)任，研究有效實(shí)施“雙減”的方案。在這情況下，要達(dá)到協(xié)同效應(yīng)的目標(biāo)，必須在中小學(xué)提供科學(xué)的規(guī)劃和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，并對學(xué)校課程、家庭作業(yè)、家校合作等進(jìn)行了一系列整改。

關(guān)鍵詞：雙減政策;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

“雙減”雖然叫減負(fù)，但不單止是學(xué)生的問題。過度訓(xùn)練對教育考試成績評定制度有直接影響，不利于教育的平衡發(fā)展，給學(xué)校正常的教育教學(xué)造成了壓力。因此，實(shí)行“雙減”政策是我國教育結(jié)構(gòu)的一個重大變化，也是教育理念的一個重大轉(zhuǎn)變。

1.“雙減”政策出臺的背景和過程

義務(wù)教育學(xué)校面臨的一個重大挑戰(zhàn)是既要提高教育質(zhì)量，還需要充分落實(shí)“雙減”政策。然而，現(xiàn)階段義務(wù)教育最嚴(yán)重的問題之一，是中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重問題，解決這一問題需要從校內(nèi)和校外的根本問題進(jìn)行解決。解決學(xué)校的輔導(dǎo)問題，主要是提高學(xué)校教育質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而校外問題主要是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重的問題。

“雙減”是有效率和高質(zhì)量的教育，充分保證每一節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，傳統(tǒng)的滿堂灌教育方法已經(jīng)偏離了學(xué)校教育本身，教育的本質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的情感，培訓(xùn)他們獲取知識和應(yīng)用知識，并提高他們解決問題的能力。教師應(yīng)從傳授知識、獲取知識、應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題等方面開展教學(xué)，從根本上改變與理解教學(xué)思想。滿堂灌教學(xué)充其量完成了課堂教學(xué)的一種類型，即學(xué)生的認(rèn)知知識環(huán)節(jié)，而此后的連接很難有效進(jìn)行，也沒有為此做好準(zhǔn)備，只是以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己完成。理論和實(shí)踐邏輯必然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要課外輔導(dǎo)。由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，導(dǎo)致作業(yè)量非常大，學(xué)生很難在有限的課外時間內(nèi)完成，更令學(xué)生的理解與實(shí)踐學(xué)習(xí)困難重重。

2.“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

為落實(shí)“雙減”政策，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整務(wù)實(shí)思維，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真分析教學(xué)過程，修訂家庭作業(yè)，及時反饋，提高了教學(xué)的針對性。教師要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐作業(yè)，靈活分配多學(xué)科作業(yè)。學(xué)校也要定期組織最佳作業(yè)競賽活動，開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共享。此外，學(xué)校應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的組織管理作用，建立業(yè)務(wù)管理制度，實(shí)行審計(jì)監(jiān)督和定期質(zhì)量評估制度，精簡工作結(jié)構(gòu)。確保作業(yè)難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械性、低效性的作業(yè)，避免重復(fù)和懲罰性工作。同時，必須提高作業(yè)的質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)融入教研系統(tǒng)，加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)劃實(shí)施，指導(dǎo)教員設(shè)計(jì)實(shí)施操作。加強(qiáng)對日常、學(xué)期和模塊化作業(yè)總體設(shè)計(jì)的研究，鼓勵教師設(shè)計(jì)擴(kuò)展性、認(rèn)知性的作業(yè)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

2.2設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，改變過去機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減少作業(yè)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)任務(wù)時，可以添加口語、繪圖、表示或編譯的形式。教師也可以讓其他學(xué)生根據(jù)自己的特殊技能和教育水平來選擇適合自己的家庭作業(yè)。這些家庭作業(yè)使學(xué)生能夠發(fā)展多種形式的自我表達(dá)，并向他們灌輸創(chuàng)造性和實(shí)踐技能。“雙減”減少了作業(yè)量，提高了作業(yè)的效益。如果只是減少學(xué)生的作業(yè)量，忽略了學(xué)生之間的差異，將導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此，為了適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展，必須開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)。為了達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目的，教師必須設(shè)計(jì)有梯度、層次分明的作業(yè)，作業(yè)需要覆蓋約70%的基礎(chǔ)知識，20%的熟練度問題和10%的擴(kuò)展問題，允許學(xué)生自由選擇作業(yè)，確保優(yōu)等生和學(xué)困生都能學(xué)到知識。

2.3聚焦“數(shù)量控制”和“質(zhì)量提升”

“雙減”的含義可以概括為兩個詞：“數(shù)量控制”和“質(zhì)量提升”。“數(shù)量控制”首先需要改正課外輔導(dǎo)。通過政策干預(yù)，強(qiáng)制糾正課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“超前學(xué)習(xí)”和“過度學(xué)習(xí)”的負(fù)面影響。例如，影響學(xué)校正常上課，損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，助長惡性競爭等。依法依規(guī)管理教育，恢復(fù)重建教育生態(tài)。其次，糾正學(xué)校教學(xué)的偏差。學(xué)校普遍存在的問題是教師提出教學(xué)要求不準(zhǔn)確，通過大量的練習(xí)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的不足，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來壓力，并嚴(yán)重影響他們的身心健康?！百|(zhì)量提升”要求教師充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量，減少學(xué)生總體學(xué)習(xí)時間與精力投入，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

2.4家校通力合作，構(gòu)建多元評價體系

過去，單靠“只看成績”和“只看入學(xué)率”的評分標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，忽略了學(xué)生發(fā)展的多樣性。每個學(xué)生的能力水平都不同，學(xué)校和家長需要更多的耐心，不能拔苗助長，讓學(xué)生陷入對競爭的持續(xù)焦慮，對學(xué)生健康的身體和心靈造成嚴(yán)重影響。評價需要包含紙筆測試和操作評估、結(jié)果評估和過程評估，靜態(tài)評估和動態(tài)評估等，所以教師應(yīng)該在紙筆測試的基礎(chǔ)上增加即時口語評估和形成性評估。在課堂上，老師可以說“你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)” 、“你的聲音真洪亮”、“你的答案很完美”、“你的思維很靈活”等等。這種方法能提高課堂教學(xué)效率，減輕家長的焦慮，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。家長在教育學(xué)生方面扮演重要角色，因此教師應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家校合作，使家長能夠協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動，及時回應(yīng)學(xué)生在家的行為，從而有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)束語

“雙減”政策旨在根據(jù)教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的健康成長，保障他們的休息權(quán)利，讓他們重返學(xué)校，提高作業(yè)和教育質(zhì)量。這是一項(xiàng)有利的政策，旨在減輕家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減輕他們的焦慮，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施，能夠使時間得到科學(xué)利用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量，使學(xué)生可以利用課余時間從事閱讀、體育、美術(shù)等活動。因此，教師必須堅(jiān)持“雙減”政策的有效落實(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，承擔(dān)起立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

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