潘月麥

摘要：新時(shí)期新教改環(huán)境下，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新教改的要求。在此背景下，探尋新型的情景教學(xué)模式是當(dāng)前語文教師首要任務(wù)，情景教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。在情境教學(xué)的作用下，多種多樣的教學(xué)手段，更能得到學(xué)生的喜歡，使學(xué)生在教學(xué)中感受到語文文字的魅力，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)量，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);教學(xué)意義

在新時(shí)代的引領(lǐng)下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來講，已經(jīng)不單純的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而是更加注重學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)的方法，不斷深入教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。情境教學(xué)是把書本的知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)有趣的方式得以展現(xiàn)，在小學(xué)生好奇心的驅(qū)使下會(huì)使得小學(xué)生注意力更加集中，并且還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而使得小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文中應(yīng)用的影響

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感

教師使用“情境教學(xué)”的方法，不同程度的激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。原本枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情降低。在情景教學(xué)的作用下，改變以往的教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)置多種多樣的環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能聯(lián)想到更多的知識(shí)。不斷將豐富學(xué)生的知識(shí)量，開拓學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）提高自主學(xué)習(xí)的能力

在情境教學(xué)的影響下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是情景教學(xué)的主要目的。在多角度、多層次的作用下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其中在學(xué)生獨(dú)立分析課文內(nèi)容方面比較明顯，能鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析出課文的中心思想，并能理解其中的含義。另外在寫作方面有更大的提升，學(xué)生能自主完成作文寫作的能力逐漸增加，使作文的內(nèi)容豐富多彩。在分析問題時(shí)，能形成自己的意見，提高學(xué)生的思考能力。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）使用多媒體教學(xué)方式

在信息時(shí)代，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有著積極的作用。在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法至關(guān)重要，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的作用下，與教學(xué)的方案整合，使課堂的內(nèi)容輕松且多彩，更好的使學(xué)生理解和記憶，降低語文知識(shí)的難點(diǎn)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。例如在古詩《登黃鶴樓》學(xué)習(xí)時(shí)，教師將利用網(wǎng)絡(luò)資源，將黃鶴樓的圖片和視頻導(dǎo)出，進(jìn)行展示。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能加深對(duì)古詩的理解，又能生動(dòng)的描述出黃鶴樓的具體形狀，提高學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的激情。在課后時(shí)，教師可以讓學(xué)生以畫畫的形式將黃鶴樓的形狀畫出來，這樣又能加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象。

（二）情景深入

情景深入是在傳統(tǒng)的教學(xué)中從來沒有應(yīng)用過的教學(xué)手段，通過對(duì)語文課文情節(jié)的展示，使學(xué)生在情節(jié)展示的過程中，深深的體會(huì)到作者的想要表達(dá)的思想情感。在情境展現(xiàn)時(shí)，由學(xué)生扮演不同的角色，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣能鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，對(duì)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。例如在課文《金色的魚鉤》學(xué)習(xí)時(shí)，這篇課文主要講述了一位老班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三位受傷的戰(zhàn)士過草地，最后犧牲的故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、舍己救人的崇高品德。這篇文章具有很好的教育意義，此時(shí)教師將情境再現(xiàn)，使用多媒體動(dòng)畫展示，將每個(gè)細(xì)節(jié)深入講解，使學(xué)生能深刻學(xué)習(xí)到課文中的主要思想和情感。

（三）小組辯論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路，學(xué)生與教師間的交流師教學(xué)的主要手段，但缺少學(xué)生與學(xué)生之間的討論和辯論。在情境教學(xué)的模式中，組織學(xué)生之間的相互討論，并進(jìn)行辯論比賽。在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成小組，組與組之間進(jìn)行辯論賽，通過參加辯論的形式，鍛煉學(xué)生之間的相互合作的能力，有效的講學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，提高課堂的教學(xué)效率。例如在“該不該玩網(wǎng)絡(luò)”題目進(jìn)行辯論，組與組之間展開辯論，對(duì)辯論的結(jié)果進(jìn)行公示。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲是沒有抵抗力的，但是使用這個(gè)題目進(jìn)行辯論的目的是，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的向往度有多高，在接下來的教學(xué)中，教師怎樣去打消學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的積極性。這樣的情況下，在語文課堂中展開多種多樣的辯論賽至關(guān)重要，可以全面的掌握學(xué)生性格及愛好，并根據(jù)學(xué)生的想法，制定出更高效的教學(xué)方法，保證對(duì)語文課程更深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述，就是情景教學(xué)的具體實(shí)施方法和影響。在信息時(shí)代教師應(yīng)于時(shí)代接軌，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新全方面的教學(xué)方法。在情景教學(xué)的影響下，幫助學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀，形成獨(dú)立思考和自主完成學(xué)習(xí)的意識(shí)。不斷在小學(xué)語課堂學(xué)習(xí)中增加豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，為今后初中語文和高中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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