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小學語文教學與多媒體信息技術融合分析

2022-03-21 02:01莊小寒
中學生學習報 2022年1期
關鍵詞:多媒體信息技術融合小學語文

莊小寒

摘要:多媒體信息技術是信息時代的重要科技成果,將多媒體信息技術應用到教育教學領域,是教育改革發(fā)展的必然趨勢。本文分析了小學語文教學與多媒體信息技術融合的意義,并基于《少年閏土》教學案例分析多媒體信息技術的融合應用過程,期望對提高小學語文教學信息化水平有所幫助。

關鍵詞:小學語文;多媒體信息技術;融合

在小學語文教學中,傳統(tǒng)說教式的教學方式過于枯燥無味,部分學生的學習興趣不高,而將多媒體信息技術融合到語文教學全過程中,能夠借助形象化、動態(tài)化的多媒體資源創(chuàng)建逼真的教學情境,吸引學生注意力,讓學生主動投入到學習、思考中來,從而提高語文教學的有效性。

一、小學語文教學與多媒體信息技術融合的意義

(一)符合學生認知規(guī)律

小學生的年齡決定了他們很難在一節(jié)課上始終保持穩(wěn)定的注意力,而在小學語文教學中,通過運用多媒體課件,可以對學生的注意力起到有效的吸引作用,課件中圖片、動畫、視頻的交替變化,能夠使學生將注意力集中在教學內(nèi)容上。多媒體課件展示的內(nèi)容更加直觀、形象,與小學生的認知規(guī)律相符,所以將小學語文教學與多媒體信息技術融合,有助于提高教學效率[1]。

(二)引發(fā)學生情感共鳴

新課標指出,小學語文教學中,要將情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)放在首位。從小學語文教材中收錄的文章中可以看出,內(nèi)容都飽含情感,但由于小學生的情感體驗有所不足,致使他們對文章表達的感情基調(diào)很難理解。不僅如此,教師的語言和課堂環(huán)境也無法起到渲染氛圍的效果,而小學語文教學與多媒體信息技術融合后,在教學過程中,利用多媒體課件,向學生展示與文章有關的背景資料,借助視頻和與文章感情基調(diào)相符的音樂,帶給學生身臨其境之感,教學效率大幅度提升。

(三)增加教學知識容量

多媒體課件最為突出的特點體現(xiàn)在集諸多內(nèi)容于一體,包括圖片、動畫、視頻和文字等。小學生由于抽象思維尚在形成當中,所以他們更喜歡直觀的形象,而在小學語文教學中借助多媒體課件,能夠開闊學生的眼界,使難于理解的語文知識形象化,這樣不但可以使學生更容易理解和掌握語文知識,而且還能在原本的基礎上,增加教學知識容量[2]。與教材相比,多媒體課件的容量更大,并且不會受到時空等條件的限制,既可呈現(xiàn)教學內(nèi)容,還可呈現(xiàn)與之相關的知識,如課文的背景、作者的資料等,能使學生內(nèi)心體驗的不足得到有效彌補。

(四)激發(fā)學生學習興趣

學生對語文課的興趣是學習的動力之源,小學語文教學與多媒體信息技術融合能夠激發(fā)學生的學習興趣,有助于學習成績的提升[3]。小學生的年齡決定他們對語文課學習的內(nèi)部動機不強,正因如此,使得外部動機對學生的吸引力成為學好語文的關鍵。依托多媒體信息技術制成的課件具有較強的趣味性,是激發(fā)學生語文學習興趣最好的外部動機,學生的注意力很容易被課件中以多媒體形式展現(xiàn)的內(nèi)容所吸引,這對于小學語文教學的順利開展具有積極的促進作用。

二、小學語文教學與多媒體信息技術融合案例分析

以部編版六年級上冊《少年閏土》為例,分析語文教學與多媒體信息技術的融合應用?!渡倌觊c土》共安排2課時,下面對第1課時的教學過程進行分析:

(一)課前導入

教師在課前布置學習單,讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)、教輔書等途徑,搜集有關魯迅的相關資料,將資料進行歸納整理,帶到課堂上分享給其他同學,為新課的學習打下基礎。在課堂教學時,教師選擇幾名學生匯報自己搜集整理資料的成果,之后再向學生播放教師整理的魯迅資料,包括魯迅照片、視頻片段等,讓學生加深對魯迅生平的認識,為學生了解課文中主人公的童年趣事做好鋪墊。

(二)初讀感知

教師讓學生初讀課文,幫助學生認識生字,之后教師利用多媒體教學設備向學生展示課文插圖——閏土刺猹圖,并描述閏土在月下刺猹的故事。由于學生缺少對猹的形象認識,教師可以向學生播放動物世界中關于“猹”的視頻節(jié)選片段,對學生簡要科普下猹的知識,激發(fā)學生的學習興趣。隨后,教師再播放《少年閏土》的朗讀視頻,讓學生聯(lián)系上下文分析一下生字詞在文中的意思,再讓學生說說對閏土和“我”兩個少年的認識,總結一下兩個少年的性格特點。

(三)細節(jié)分析

在學生對課文形成初步感知后,教師請學生們自主找出初見閏土時,閏土給“我”帶來的印象,讓學生體會作者對閏土形象細節(jié)描寫的精妙之處。學生通過細讀課文后說出“紫色圓臉”、“小氈帽”、“銀項圈”等描寫閏土外貌的標志性事物。此時,教師再用多媒體設備展示“紹興小氈帽”的圖片,讓學生對氈帽形態(tài)有所認知。接著,教師繼續(xù)播放閏土形象的動畫視頻片段,加深學生對閏土外貌特征的直觀感受,燃起學生主動探究閏土形象的學習熱情。

(四)合作探究

教師利用多媒體教學設備向學生播放“月夜刺猹”的動畫視頻節(jié)選,讓學生感受下這一童年趣事的場景,引導學生說出對閏土形象的認知——機智勇敢。之后,教師帶領學生再次朗讀全文,讓學生結合全文體會一下“我”在閏土刺猹時做些什么?每次回憶起閏土“月夜刺猹”的畫面,“我”會有怎樣的感受?教師讓學生以小組為單位分析探究上述問題,找出問題的答案。最后,再由教師進行歸納總結,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

三、結論

綜上所述,小學語文教學與多媒體信息技術融合符合學生認知規(guī)律,對培養(yǎng)學生情感態(tài)度、豐富教學知識容量、激發(fā)學生學習興趣起著積極作用。在小學語文教學中,要將多媒體信息技術合理應用到課前預習、課堂導入、課文分析以及合作學習等教學環(huán)節(jié)中,保證多媒體教學方法應用適度,從而使多媒體信息技術成為提高語文教學效果的有效教學手段。

參考文獻

[1]孫冰.多媒體教學運用于小學語文教學中的特點及優(yōu)勢[J].小學生(中旬刊),2021(12):103-103.

[2]張志強,寧永紅,蘇利偉,李喜才.信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的變革分析[J].小學生(下旬刊),2021(11):3-4.

[3]張翔.淺談多媒體教學在小學語文課程中的融合與應用策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(10):41-42.

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