徐旦

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)項(xiàng)目之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，完善學(xué)生思維體系。但是小學(xué)科學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，在教學(xué)過程中如果仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以取得較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目式教學(xué)屬于一種新的教學(xué)模式，和小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間存在著良好的匹配度，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求?；诖?，本文對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)概念進(jìn)行了分析，對(duì)生本理念下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)效果和策略進(jìn)行探討，以期可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段也開始對(duì)課程體系進(jìn)行完善，其中科學(xué)是重點(diǎn)的教學(xué)科目之一。小學(xué)科學(xué)能夠提升學(xué)生的探究欲望和意識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所提高，但是以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式存在理論化嚴(yán)重的問題，只是向?qū)W生一味傳輸理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師必須要對(duì)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用自主探究以及合作討論的方式完成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂感知能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概念分析

項(xiàng)目式教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生自主性而完成項(xiàng)目工作的教學(xué)模式，符合當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求[1]。教師在使用項(xiàng)目教學(xué)的過程中需要為學(xué)生提供獨(dú)立項(xiàng)目，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和分析，在示范后由學(xué)生自主收集資料和信息，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)，提高學(xué)生合作探究水平，促進(jìn)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展。

二、生本理念下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)效果

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容，課堂較為枯燥，學(xué)生難以熟練運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題。項(xiàng)目式教學(xué)通過布置多樣化項(xiàng)目任務(wù)的方式，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目任務(wù)在設(shè)定時(shí)會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，添加進(jìn)各種趣味性的元素，例如可以將生活中的常見現(xiàn)象融入其中，能夠使學(xué)生從生活角度出發(fā)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率

項(xiàng)目式教學(xué)通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，能夠形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠形成有效引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師首先需要明確項(xiàng)目任務(wù)，之后設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以自主合作的方式完成任務(wù)，可以讓學(xué)生逐漸走入到科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中，完成問題的探究，形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣[2]。

三、生本理念下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施策略

（一）明確項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)

項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定是項(xiàng)目式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過合理的項(xiàng)目目標(biāo)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平等多種因素，保證活動(dòng)目標(biāo)的合理性。教師需要將學(xué)生的發(fā)展作為核心，以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)，細(xì)化科學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要保證活動(dòng)目標(biāo)具備操作性，能夠讓學(xué)生在吸收理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成較好的實(shí)踐能力。例如，在《各種各樣的天氣》的教學(xué)過程中，教師可以將“天氣知多少”作為項(xiàng)目任務(wù)主題，讓學(xué)生可以通過本次項(xiàng)目任務(wù)了解身邊常見的天氣類型、天氣的影響和不同天氣的出現(xiàn)。結(jié)合這一目標(biāo)，分別設(shè)置“身邊有哪些天氣”“天氣對(duì)我們的影響有多大？”以及“為什么會(huì)下雨？為什么天氣會(huì)變化”的任務(wù)。一系列的任務(wù)可以讓學(xué)生從天氣的基本知識(shí)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸拓展到課外天氣產(chǎn)生的知識(shí)，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)項(xiàng)目參與熱情

科學(xué)知識(shí)一直圍繞著我們的生活，也正是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步讓人們的生活水平不斷提高，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)和生活之間的緊密聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)探究中的熱情[3]。教師可以結(jié)合項(xiàng)目主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，讓其了解到項(xiàng)目任務(wù)和生活兩者間存在的聯(lián)系，能夠凸顯出小學(xué)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究欲望。結(jié)合實(shí)際生活也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)探究過程中出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。例如，在“天氣知多少”的教學(xué)過程中，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示在不同天氣下校園的景色，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解自己身邊的天氣。在學(xué)生觀看完讓學(xué)生思考不同天氣給我們生活帶來的影響，有利于學(xué)生對(duì)于天氣的了解。

（三）引入合作教學(xué)提高教學(xué)效果

合作教學(xué)能提高課堂學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目式教學(xué)和合作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成效率[4]。在合作過程中學(xué)生會(huì)針對(duì)具體的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論，在討論過程中不同的想法會(huì)產(chǎn)生碰撞，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓其能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式解決“身邊有哪些天氣”“天氣對(duì)我們的影響有多大？”以及“為什么會(huì)下雨？為什么天氣會(huì)變化”三個(gè)任務(wù)。通過討論，學(xué)生能夠主動(dòng)說出自己在生活中遇到的不同天氣，如下雨、下雪，在分享時(shí)也能夠了解到不同天氣帶給不同學(xué)生的影響。

結(jié)束語：

在新的教育環(huán)境下，教學(xué)理念出現(xiàn)了重要變化，開始將以學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，力求能夠發(fā)揮學(xué)生本身的力量，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。生本理念下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在生本理念下教師在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)項(xiàng)目參與熱情，引入合作教學(xué)提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田錚.實(shí)踐共同體視域下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果提升策略研究[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，23（03）：102-108.

[2]周昱彤，孫曉春，施鳳植.核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)——以“肥皂的制作”為例[J].云南化工，2021，48（05）：178-180.

[3]劉捷飛.生本理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：230.

[4]張紅艷，譚婷.基于項(xiàng)目式教學(xué)模式的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)字教育，2019，5（03）：79-84.

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