董春香

摘要：中國古典詩詞是古代我國文學方面最具代表性的語言藝術，語言優(yōu)美，意境深遠，可以提高學生的文化素養(yǎng)和語言能力，培養(yǎng)學生的文學氣質。我國古典詩詞講究形式、語言、意境結合，追求藝術的極致，言簡意深，含蓄無垠。本文從教師的教學實踐出發(fā)，以人教版高中語文課本為指導，探索對高中語文古典詩詞含蓄美的教學策略。

關鍵詞：高中語文;古典詩詞;含蓄美表現(xiàn);教學策略

引言：高中語文學習是高中生十分重要的必修課程，古詩詞具有獨特的文學形式和教學意義，越來越受到教師的重視，成為教師授課的重點教學模塊。隨著教育政策與形式的不斷發(fā)展變化，教師需要創(chuàng)新教學形式與教學手段，以學生為主體，讓學生有興趣地學習古典詩詞，了解古典詩詞，并且從古典詩詞蘊含的哲理中體會現(xiàn)實意義，奠定學生文化素質基礎。

一、高中語文古典詩詞教學的意義

中國古典詩詞是中國文學璀璨的瑰寶，追求意境的極致，修辭手法多樣，如比喻、夸張、擬人等等。教師在課堂上講解古典詩詞，讓學生學習其中的語言知識，了解作者的家國情懷，時代的變遷，不僅能提高學生的語文能力，陶冶學生情操，更能教會學生對生命的感悟、對人生的反思，為以后的學習與生活奠定良好的文化基礎。

二、高中語文古典詩詞含蓄美表現(xiàn)及教學策略

1、明確教學目標，思考古典詩詞含蓄美

教師在授課前應該制定好合理的教學計劃和課堂目標，掌握好課堂節(jié)奏。由于古典詩詞表達婉轉，具有含蓄美的特征，需要教師引導學生學習，不能讓課堂節(jié)奏過于緊湊，學生不能完全理解古典詩詞的內涵，也不能過于緩慢，容易導致學生懈怠課堂。

例如，人教版高中語文必修二中要求學習詩三首：《涉江采芙蓉》、《短歌行》、《歸園田居》（其一），教師應該根據(jù)三首詩歌的內容長短和表達深度合理分配，《涉江采芙蓉》是漢代的五言詩，反映了他鄉(xiāng)游子對故鄉(xiāng)采蓮婦人的深刻思念;《歸園田居》（其一）表達了陶淵明對美好田園風光的喜愛，這兩首詩歌內容簡短，情感專一，易于學生理解，可以利用較短時間講解?！抖谈栊小肥菨h樂府主題詩歌，分為兩首，其一表達詩人想要一統(tǒng)天下的豪情壯志和求賢若渴的情感;其二借助先賢圣人堅守名節(jié)的史事，申明自己輔佐漢室的大義。全詩情感豐富，篇幅較長，教師需要較多時間講解來幫助學生理解。

2.展示古典詩詞含蓄美魅力，拓展學生思維

教師應該深度挖掘古典詩詞的表達和內涵，帶給學生不一樣、有高度的解答，將古典詩詞的含蓄美用最生動的方式展現(xiàn)出來。這需要教師進行充分的課前準備和自身較高的文學素養(yǎng)。

以人教版高中語文必修三課本中七言律詩《錦瑟》為例。高中生已經在之前的義務教育中打下了一定的文學基礎，教師可以引導學生復習一下相關知識點，如古詩體裁及其特征，讓學生自己先通讀古詩，了解大意，然后教師再詳細講解。由于古典詩詞表達都十分內斂含蓄，需要教師仔細引導，可以讓學生課前查閱相關資料，做好課前預習。錦瑟是周禮時期的一種弦樂器，“莊生曉夢迷蝴蝶”引用了《莊子·齊物論》中莊子夢蝶的典故，“望帝春心托杜鵑”引用了《華陽國志》望帝化作杜鵑的典故，“滄海月明珠有淚”引用《博物志》中鮫人落淚化成珍珠的典故……教師可以帶領學生品味這些古典詩詞中蘊含的典故，也可以讓學生進行自我展示，互相分享典故故事，使學生在課堂中活躍度更高，參與感更強。全詩情感復雜，表達隱晦曲折，首尾呼應，意境幽深，需要教師帶領學生仔細感悟其中展現(xiàn)的含蓄美。

3、創(chuàng)新授課方式，賦予含蓄美生命力

由于古典詩詞追求含蓄美的表現(xiàn)方式，相對于我們現(xiàn)代通俗易懂的白話文章，增添了一些晦澀難懂的感覺，所以很多學生對古典詩詞的學習興趣并不高。教師應該與時俱進，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，形成具有自己的特色的教學課堂。教師可以多利用現(xiàn)代化的科技產品，如多媒體大屏幕投影，用PPT、動畫展示等代替原始的課文教授，還可以多增添一些互動形式，如分小組講古典詩詞背后的故事，創(chuàng)作者的生平事跡，或者開展詩歌朗誦比賽，可以添加符合古典詩詞情感的背景音樂營造氛圍，也可以讓學生根據(jù)自己的理解為所學古典詩詞創(chuàng)作小畫。改變傳統(tǒng)的搬念課本的授課方式，充分調動學生的積極性和活躍度，營造活潑、溫馨、生機勃勃的課堂氛圍。

以人教版高中語文必修四中第二單元的詞為例，教師可以讓學生來進行課堂展示，學生課后自己制作PPT介紹作詞人時代背景、作詞風格，最后進行有感情地朗誦，必要時可以添加合適的背景音增添氛圍感。如豪放派詞人蘇軾的《定風波》要讀得蕩氣回腸，樂觀曠達;婉約派詞人李清照的《醉花陰》則要展示輕柔纏綿的感覺，學生通過朗誦更好地掌握古典詩詞含蓄的情感表達。教師給予學生評價與鼓勵后，再為學生仔細講解詞中展示的知識點，然后利用課堂提問或者答卷的形式進行知識點的梳理與鞏固，加強學生對詩詞的掌握程度。

三、結束語

高中語文古典詩詞課堂離不開教師合理的教學計劃和較高的課堂掌控能力，更離不開學生的積極參與、互動、學習思考，教師與學生互相配合、相互協(xié)調，二者缺一不可。古典詩詞的學習在高中語文學習中占據(jù)著不可撼動的地位，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生對古典詩詞含蓄美表現(xiàn)的理解能力，構建活潑、開放的古典詩詞課堂，把古典詩詞的魅力發(fā)揚光大，是每個教師都應該追求的目標。

參考文獻：

[1]黑亞男.高中語文古典詩詞審美教育研究[D].導師：閆艷.內蒙古師范大學，2021.

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