江維會(huì)

摘要：隨著“以學(xué)生為中心”的理念和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的不斷深化，以幼兒為中心的學(xué)前教育概念也已在學(xué)前教育領(lǐng)域傳播并逐漸引起人們的關(guān)注，以幼兒為中心的智能幼兒園管理得到有效實(shí)施。這種結(jié)合可以使幼兒在日常學(xué)習(xí)中快樂地學(xué)習(xí)，啟發(fā)智慧并發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞：幼兒為本;幼兒園管理;探索

以人為本理念是一種高度重視人性要素的管理理念，幼兒教育工作者需要積極探索其在幼兒園教學(xué)管理工作中的有效滲透策略，從而在此基礎(chǔ)上全面促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、現(xiàn)階段幼兒園實(shí)踐教學(xué)管理中存在的具體問題

（一）管理層重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

在此階段，管理幼兒的安全性是幼兒教育的主要前提。但是，在教學(xué)管理的實(shí)際工作中，不應(yīng)將幼兒安全教育作為教育的唯一重點(diǎn)，不要忽視幼兒個(gè)性化和差異化發(fā)展的特點(diǎn)。在教導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒的過程中，如果教師為了安全而完全禁止幼兒的探索行為，不僅會(huì)抑制幼兒的發(fā)展本性，還會(huì)降低幼兒探索新事物的能力、獨(dú)立思考與風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。

（二）教學(xué)機(jī)制不靈活

目前，一些幼兒園在學(xué)科管理上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)教育教學(xué)的投入，這使得幼兒園的一般教學(xué)模式機(jī)械化，缺乏新穎靈活的教學(xué)機(jī)制。作為管理系統(tǒng)的執(zhí)行者和監(jiān)督者，如果幼兒教師過分注意嚴(yán)格的規(guī)定，其不僅會(huì)影響幼兒參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情，而且還會(huì)降低自己對(duì)教學(xué)教育工作的熱情。對(duì)于學(xué)生在課堂上嚴(yán)格遵守規(guī)則的行為，盡管在紀(jì)律管理方面取得了一定的成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不利于學(xué)生個(gè)人興趣、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。

二、以幼兒為本理念融入幼兒園教學(xué)管理中的意義

將以人為本理念融入幼兒園教學(xué)管理中具有多方面的意義和作用，具體可以表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，有利于促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理模式的革新。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理工作采用的管理模式通常都過于死板，即通過制度來約束教師與幼兒的行為，這就在一定程度上限制了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。而以人為本理念的融入充分凸顯了教師與幼兒的主體地位，能夠有效發(fā)揮二者的作用。其次，有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師的教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而以人為本理念的融入將促使幼兒園更加重視對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，同時(shí)也將促使幼兒教師更加注重自身素養(yǎng)的提升。最后，有利于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。幼兒園教學(xué)管理工作需要高度重視幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而以人為本理念的融入為這一教學(xué)管理目標(biāo)提供了動(dòng)力，即在充分尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上踐行教學(xué)管理。

三、落實(shí)人文學(xué)前教育概念的有效措施

（一）突出教育激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

幼兒園實(shí)施的教育管理機(jī)制，不僅是影響課堂管理、教育規(guī)劃、工作規(guī)范的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠幫助教師投入實(shí)踐工作，調(diào)動(dòng)教師參與相關(guān)教育管理的積極性。為此，將幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r與教師的具體工作需求相結(jié)合，完善激勵(lì)機(jī)制，不僅可以激發(fā)教師的責(zé)任感，發(fā)揮其最大的工作潛力，而且可以提高整體績(jī)效與教育管理質(zhì)量。具體而言，堅(jiān)實(shí)的激勵(lì)機(jī)制可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一方面，它采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，并通過調(diào)整特定的福利，如薪酬、假期、表彰等。另一方面，我們必須充分了解幼兒園教師和管理人員的發(fā)展?fàn)顩r，積極解決教師和工作人員在工作和生活中面臨的實(shí)際問題，優(yōu)化工作環(huán)境，提高幼兒園教職員工的凝聚力和認(rèn)同感。

（二）構(gòu)建基于人本思想的幼兒管理系統(tǒng)

與以系統(tǒng)為核心的標(biāo)準(zhǔn)化管理相比，人文理念更加注重學(xué)生思維的發(fā)展特征，這為幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教育工作中，教師必須以人文思想為指導(dǎo)，調(diào)整教育細(xì)節(jié)，巧妙地引導(dǎo)幼兒發(fā)展核心價(jià)值觀，提高分辨事物的能力。因此，幼兒園在制訂實(shí)施和調(diào)整管理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)納入人性化概念，提高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的靈活性和有效性，并為教師保留創(chuàng)新幼兒教育觀念和開展多種學(xué)前教育活動(dòng)的空間。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)前技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為教師開展學(xué)前教育提供了新思路。在制訂教育管理制度時(shí)，教師必須具有一定程度的自主權(quán)，以便教師可以根據(jù)特定的教學(xué)條件靈活地選擇教學(xué)方法。

（三）完善多元化教育評(píng)價(jià)機(jī)制與理論基礎(chǔ)

教學(xué)評(píng)估方法制約了幼兒和教師的主要思想觀念和教學(xué)策略的實(shí)施。因此，確定以人為本的教學(xué)評(píng)估方法是為了解決幼兒園評(píng)估弊端的基本方法。對(duì)于幼兒園教師來說，他們工作能力與教學(xué)質(zhì)量的提高有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)以“回到孩子的水平，讓生活和諧發(fā)展”為學(xué)校的基本經(jīng)營(yíng)理念，構(gòu)建充滿正能量的溫暖環(huán)境，以正確的價(jià)值觀取向和充滿活力的環(huán)境影響幼兒的生活。“回到孩子的水平，讓生活和諧發(fā)展”的概念具有一定的理論基礎(chǔ)。主體教育理論強(qiáng)調(diào)，幼兒在教育和教學(xué)活動(dòng)中要表現(xiàn)出主體性精神，并具有自主性主動(dòng)性和創(chuàng)造力。幼兒教育應(yīng)激發(fā)幼兒的主觀精神，尊重幼兒的獨(dú)立人格，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的生活潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在新形勢(shì)下，教育改革的方式不斷更新和改革，要在教育實(shí)踐中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和反思，多聽小朋友的“聲音”，多了解小朋友，使幼兒園真正成為小朋友學(xué)習(xí)的天堂。幼兒管理應(yīng)注重人性化管理，實(shí)踐教育工作，充分融入人文思想，尊重幼兒發(fā)展主體的狀況，合理調(diào)整幼兒教育具體規(guī)劃的內(nèi)容。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的框架下，教師必須科學(xué)創(chuàng)新教育方式，結(jié)合多元化的管理考核標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育管理理念，在保證課堂教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，巧妙激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

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