尹丹

摘要：進入新世紀以來，我國的語文教育“正步入一個觀念轉(zhuǎn)型、理論突破和實踐創(chuàng)新的關(guān)鍵期。目前大的方向已形成基本共識，但在課程標準、教材、教學、評價上仍然有大量工作要做”。小學語文教學應(yīng)以審美教育為出發(fā)點，深入挖掘課程中的美育要素，培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)，將審美教育滲透到小學語文教學活動中，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會美，充分發(fā)揮語文教學的美育育人功能，以達到促進學生全面發(fā)展的教育目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;審美;美育

一、小學語文教學中滲透審美教育的現(xiàn)狀

（一）小學語文教師對美育知識感受力不足

新時代和社會共同需要的是一支專業(yè)化、高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，然而目前的小學語文教育教學體系卻面臨著部分教師對審美知識了解不夠、在課堂教學活動中有關(guān)審美知識的滲透不夠等問題。越來越多的小學語文教師在語文教學過程中只是機械地傳授給學生一些有關(guān)審美知識的概念，卻忽視了學生去感知、去體會的過程。究其原因，大部分語文教師在教育理念與升學壓力等方面受到了影響，因此忽略了對審美教育的滲透。小學階段是學生行為能力、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此教師的學科及文化素養(yǎng)就顯得尤為重要。“小學語文教師應(yīng)當充分利用學科優(yōu)勢，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！敝挥羞@樣，學生才能在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美。

（二）審美教育與語文教學融合方法有待創(chuàng)新

目前，越來越多的語文教師認識到了審美教育對語文教學的重要性，教師們在不斷提高自身學科素養(yǎng)的同時，也在不斷地鼓勵學生用審美的角度看待識字、閱讀、寫作、口語交際等方面的問題，提高學生在語言、文字和文章等方面的審美能力。然而大部分小學語文教師在開展實際的教育教學工作時，卻存在著諸多問題，例如：部分教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，對審美教育的實踐性不夠重視，教育教學方法也存在著老舊、缺乏創(chuàng)新的問題。創(chuàng)新審美教育的方法主要是讓學生在語文課堂的學習和探究中能夠感知語文的美，同時培養(yǎng)學生對語文學習的正確認知。目前小學語文課堂中所運用的探究合作學習、多媒體技術(shù)以及線上平臺的網(wǎng)課等教學模式對學生語文學習的興趣有一定的激發(fā)作用，但仍期待小學語文教師們探究出更新穎、更有創(chuàng)造力的教育教學模式。與此同時，教師在進行教育教學活動時要注重與教材的結(jié)合，準確把握教材的內(nèi)容，引導學生在理解教材內(nèi)容的同時提高學生的學科素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

二、小學語文教學中滲透審美教育的策略

有目的有計劃地在小學語文課堂教學中滲透審美教育，是目前小學語文教育教學中亟待解決的問題。教師在把握教材、整合教材的同時可以將自然美、藝術(shù)美等相關(guān)美學知識滲透到課堂教學活動中，讓學生感知美、領(lǐng)悟美。

（一）開展融合教學，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學語文教師應(yīng)當如何有效地將審美教育滲透到教育教學中才能達到提高學生情感認知的目的呢？教師可以選擇為學生創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的教學情境，營造發(fā)現(xiàn)美、感悟美的意境，以此達到教育教學的效果及意義。

（二）創(chuàng)新教學模式，提高審美能力

在教學活動過程中，如果教師長時間運用同一種教學模式，很容易使學生感到疲勞甚至厭倦。特別是對于小學生而言，教師如果在一堂課中頻繁地使用同一種教學模式，會導致學生的專注力下降、學習興趣不足等問題，教學效果很難保證。因此，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生專注于語文課堂，教師則需要改變以往的教學模式，探究多元化的教學方法，讓課堂豐富活躍起來。以《漁歌子》一詞為例，教師在開展教學活動時可以運用多媒體進行教學，以詞的內(nèi)容為基礎(chǔ)，搜集有關(guān)圖片，讓學生的感知立體起來，那么學生的學習積極性也會自然而然地被調(diào)動起來。學生在領(lǐng)悟景色變化的同時也能夠?qū)ξ谋镜睦斫膺M一步強化。與此同時，教師也可以引導學生依據(jù)詩歌的內(nèi)容進行繪畫創(chuàng)作，將優(yōu)美的詩句變成一幅生動的畫作。教師在學生創(chuàng)作完自己的作品之后，再引導學生感悟和體會詩句的意境，讓學生通過視覺效果真實地去領(lǐng)悟圖畫中的美，更好地幫助學生加深對詩句的理解。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)作能力，也能讓學生真切地領(lǐng)悟到詩句的畫面美。

（三）豐富課外閱讀，滿足審美需求

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀對語文學習的作用是不容小覷的。學生鑒賞閱讀經(jīng)典的過程，也是受到美的熏陶的過程。經(jīng)典名著蘊含著豐富而深刻的思想內(nèi)涵，具有極高的藝術(shù)價值，是培養(yǎng)學生審美能力的“良心之選”。教師可以引導學生“好讀書，讀好書”。閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的理解能力，更對提高學生的感悟能力有極大的幫助。如課外讀本《夜空中的星星》，以美麗的星空圖片將學生帶入神奇美妙的大自然中，在原創(chuàng)設(shè)計的學習伙伴“小美”“樂樂”的引領(lǐng)下，啟發(fā)學生從大小、動態(tài)、明暗、顏色四個方面欣賞銀河、啟明星等自然天體，讓學生感受到夜空中星星的美。由此可見，適量的課外閱讀可以開闊學生的眼界，提高學生的領(lǐng)悟能力。小學語文教師應(yīng)當多鼓勵學生增加課外閱讀，多讀好書，開卷有益。

三、結(jié)論

綜上所述，審美教育滲透到小學語文教學當中，對學生語文素養(yǎng)的提升及審美能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學語文教師應(yīng)當積極挖掘和探索審美教育與小學語文教學之間的聯(lián)系，通過探索構(gòu)建符合學生特征的、彰顯時代特色的美學體系，讓學生在學習語文的同時培養(yǎng)高尚的審美意識。只有提升教師、學生認識美和創(chuàng)造美的能力，我們的教育環(huán)境才會更加美好。

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