陳靜蓉

摘要：教學(xué)情景就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受，促使幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)所設(shè)置的相關(guān)活動(dòng)情景。良好的教學(xué)情景是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證，通過良好的學(xué)習(xí)情景能夠讓學(xué)生興趣的支撐下更加深入學(xué)習(xí)，使幼兒的記憶更加牢固。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;提升;幼兒園;教學(xué)活動(dòng);有效性

引言

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在幼兒園教育中，教師需要針對(duì)幼兒的年齡特征，遵循其身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的天性，激發(fā)幼兒的好奇心，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，調(diào)節(jié)課堂行為，提高幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒在各種情景下愉快的學(xué)習(xí)。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展情況分析，可知幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展中仍舊會(huì)受限于多方因素的制約，無法保證活動(dòng)開展成效達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在：

1.難以提升幼兒的主觀能動(dòng)性。通過整合分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展情況，得知現(xiàn)階段所組織的各類教學(xué)活動(dòng)都是較為傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)形式。從側(cè)面進(jìn)行分析，這些游戲形式自然可以增加幼兒參與積極性，使幼兒得到協(xié)調(diào)性發(fā)展，提高靈活性，但很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。除此之外，隨著當(dāng)前教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，許多幼兒逐漸失去對(duì)傳統(tǒng)游戲的參與熱情，因此教師需要更新活動(dòng)開展形式，從而強(qiáng)化幼兒的參與興趣和積極性。

2.活動(dòng)內(nèi)容的編排無法滿足幼兒的實(shí)際需求?；谟變簳r(shí)期的孩子天性好動(dòng)，關(guān)注力很容易被新穎的事物所吸引，加之好奇心比較重，所以幼兒在課堂以及課余時(shí)間都喜歡提出各種問題，很多時(shí)候幼兒對(duì)于一些較為感興趣的知識(shí)內(nèi)容能夠更快速的掌握。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師對(duì)于幼兒所提出的一系列問題表現(xiàn)得并不耐煩，很多時(shí)候會(huì)忽略幼兒所提出的一系列問題。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，幼兒越來越困惑。處于這一階段的幼兒，擁有著較強(qiáng)的接受能力，喜歡討論與分析，特別是對(duì)于一些小游戲有著較強(qiáng)的感悟能力。但從現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容做出分析，得知活動(dòng)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)其實(shí)很難滿足幼兒的認(rèn)知需求、成長(zhǎng)需求。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的方法

1.創(chuàng)設(shè)故事情景

故事情景是幼師最常采用的一種情景模式。兒童在聽故事時(shí)，通常能夠集中注意力，安靜地坐在那里欣賞故事情節(jié)。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力、語感、邏輯思維能力均具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的故事一般都能夠反映一定的生活道理，幼兒通過聽故事可以接受人文教育，也可豐富一些人生經(jīng)驗(yàn)。

幼兒階段所接觸的圖書，每篇故事都有自己獨(dú)特的主題和情節(jié)，能夠吸引幼兒的注意力，并且故事具有一定的教育的意義。幼兒喜歡聽故事，并不僅僅是因?yàn)樗v的故事具有趣味性，更多的是因?yàn)榇蠖鄶?shù)寓言類故事的情節(jié)符合幼兒的理解能力和認(rèn)知能力，貼近幼兒的實(shí)際生活和想象。在實(shí)際的教育中，有大量的新奇有趣的故事，這些都是非常寶貴的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)期的、或階段性的活動(dòng)目標(biāo)以及園內(nèi)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)開學(xué)初計(jì)劃給幼兒分享的故事進(jìn)行精選，以達(dá)到激發(fā)幼兒想象力和閱讀積極性的目的。教學(xué)活動(dòng)是“教”和“學(xué)”充分互動(dòng)的過程。因此，教師切記不要一味地講，而忽視幼兒的感受。

兒童有兒童的思維模式，有時(shí)會(huì)提出令大人啼笑皆非的問題。面對(duì)兒童提出的可笑問題，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，不能取笑孩子，影響孩子學(xué)習(xí)和提問的積極性。比如，在講到《狼來了》這個(gè)故事時(shí)，有孩子問：“那狼為什么不用繩子拴上呢？”這個(gè)問題表面上看來十分可笑?？墒牵讕熑羰且恍Χ^，很可能就失去一次對(duì)該名兒童進(jìn)行及時(shí)教育的機(jī)會(huì)。細(xì)究起來不難看出：該生之所以提出這個(gè)問題，自然是由狗身上的繩子聯(lián)想到狼身上，說明此童具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力。首先，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，告訴學(xué)生說：“你很棒。確實(shí)，人們沒有想到這個(gè)好辦法。如果人們事先給狼拴上繩子，那么那個(gè)撒謊的小朋友很可能就不會(huì)死了?？墒牵阋?，狼是野生的，不是由人飼養(yǎng)的，沒有人會(huì)去給它系繩子。”經(jīng)過這番解釋，小朋友就會(huì)想通了。同時(shí)，透過這個(gè)問題，幼師應(yīng)看到孩童身上的所具備的同情心。正因?yàn)橛型樾?，他才?huì)想到去給狼拴根繩子。教師要表揚(yáng)兒童的同情心，還要鼓勵(lì)其他小朋友向其學(xué)習(xí)。

2.巧用教育，創(chuàng)設(shè)趣味情景

考慮到幼兒正處在接受啟蒙教育的階段，直觀化的情感體驗(yàn)更加能夠感染幼兒，提升幼兒的參與興致。因此，在設(shè)計(jì)開展幼兒教學(xué)活動(dòng)期間，作為幼兒教師在活動(dòng)內(nèi)容方面的選用，不需要過度重復(fù)和繁瑣，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)趣味、實(shí)用，借助不同的教具創(chuàng)設(shè)情景，吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)積極思考、參與體驗(yàn)和語言表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谏砼R其境的體驗(yàn)中擁有不一樣的收獲。

3.借助任務(wù)教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景

為了保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展，作為幼兒教師便可為幼兒設(shè)置任務(wù)來輔助活動(dòng)的實(shí)施。在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，教師可以首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在此當(dāng)中會(huì)蘊(yùn)含著很多個(gè)任務(wù)，需要幼兒憑借自身所儲(chǔ)備的知識(shí)來完成相應(yīng)的任務(wù)，以強(qiáng)化幼兒的思考探究能力。教師通過任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠促使幼兒在任務(wù)情景當(dāng)中不斷開放自身的思維，從而經(jīng)過思考、分析、探索來解答相應(yīng)的問題任務(wù)，這樣一來，幼兒就會(huì)在任務(wù)完成的過程中，提升自身的能力水平。然而，現(xiàn)階段在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)都是以班級(jí)為單位，在這種狀況下，情景教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)也會(huì)或多或少的受到一些限制，此時(shí)就需要教師借助班級(jí)中的電教設(shè)施為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)虛擬真實(shí)化的情景。在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成若干小組，在小組中為每一名幼兒分派相應(yīng)的任務(wù)，做到分工明確的同時(shí)又緊密相關(guān)。這樣便可喚醒幼兒的參與興致，讓幼兒明晰自身的重要性，其強(qiáng)化幼兒的自信，讓幼兒能夠在輕松的環(huán)境下強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，唯有這樣，才能夠?qū)⒂變簣@教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

結(jié)語

總之，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)活動(dòng)的情景。只有這樣，才能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行各種活動(dòng)的實(shí)踐和探索，從而逐步提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛虹.談創(chuàng)設(shè)豐富多彩情景與提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性[J].學(xué)周刊， 2021（18）：2.

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