賀巖

摘要：探究教育法是在教育改革的大背景下由部分教育工作者提出的一種新型教學(xué)方法，該教學(xué)法包括創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)教案、總結(jié)結(jié)論、教學(xué)反思等5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣。各初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究探究是教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并且切實(shí)解決應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓自身的物理教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;初中物理課堂教學(xué);有效應(yīng)用

引言

物理學(xué)科作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，在各個(gè)階段的教學(xué)中都占有著重要地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，初中物理教學(xué)更側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，過(guò)于重視物理成績(jī)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有好處。因此，從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)將探究教學(xué)法應(yīng)用于初中物理課堂中。引入該教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而讓教師的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。相關(guān)物理教師也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，讓探究教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合。

1.探究教學(xué)法的概述

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，探究教學(xué)法是指在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們自主參與并且解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

該教學(xué)法在很多學(xué)科的教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下完全由教師主導(dǎo)課堂，教師以灌輸式的形式向?qū)W生傳授本節(jié)課的知識(shí)并要求學(xué)生在課堂上做大量的習(xí)題;而該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)做題變?yōu)橹鲃?dòng)的去探討問(wèn)題，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的素養(yǎng)，全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。就初中物理教學(xué)而言，教師在課堂中引入探究教學(xué)法能夠讓學(xué)生們客觀的認(rèn)識(shí)物理的真實(shí)性，同時(shí)在腦海中建立一定的物理思維，并且激發(fā)學(xué)生研究相關(guān)物理問(wèn)題的興趣。

2.探究教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

由于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，想要讓學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科必須首先激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生對(duì)物理概念的理解，而忽略了對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們以為學(xué)習(xí)物理就是進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)并記憶枯燥的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)生喪失了對(duì)物理學(xué)科的興趣，并且物理成績(jī)也很難提高。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上加以改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)表明，探究教學(xué)法充分考慮到了初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，并能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，從而積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論中。此外，探究教學(xué)法還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中充分了解物理的奧秘并且領(lǐng)略物理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，從而熱愛(ài)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升

新的教育理念要求廣大教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)，偶爾讓學(xué)生全面的發(fā)展。探究教育法對(duì)提升學(xué)生的治理素養(yǎng)有著重要的意義，該教育法讓學(xué)生領(lǐng)略了物理的魅力從而不局限于書(shū)本知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，并且拓展了學(xué)生的物理視野。

3.探究教育法在物理課堂中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

探究教育法的意義在于引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索問(wèn)題，因此在該教育模式開(kāi)展前教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前就創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情景。教師以自身為例，引導(dǎo)學(xué)生們觀察其在講臺(tái)上擦黑板的動(dòng)作，并且重點(diǎn)研究黑板擦與黑板之間的摩擦運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)論。在教師的組織下同學(xué)們可以充分的進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果及時(shí)與他人進(jìn)行分享，從而共同提高自身的物理素養(yǎng)。

3.2在教學(xué)過(guò)程中提出假設(shè)

在建立相關(guān)的教學(xué)情境之后，教師可以根據(jù)建立的情境提出一定的假設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考物理情境發(fā)生的各種情況。提出假設(shè)可以在一定程度上拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)物理過(guò)程變化的同時(shí)思考內(nèi)在的物理規(guī)律。教師提出的假設(shè)應(yīng)當(dāng)與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，但又不能出現(xiàn)于本課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生充分掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從而最大程度的鍛煉學(xué)生的物理思維能力。同時(shí)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)提出的相關(guān)假設(shè)進(jìn)行模擬與推演，然后讓同學(xué)們對(duì)推演的結(jié)果進(jìn)行逐一分析，從而得出最終的物理結(jié)論。教師提出合理假設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠做到活學(xué)活用，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用各種物理知識(shí)的能力。

3.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案

由于探究式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，因此初中物理教師在將探究式教學(xué)模式引入到初中物理課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及其對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，而后精心設(shè)計(jì)自身的教學(xué)方案。由于初中階段學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力較差的特點(diǎn)，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)當(dāng)將安全因素作為首要因素予以重點(diǎn)考慮，在探究教學(xué)模式引入物理課堂的過(guò)程中一定要保證學(xué)生們的安全，讓學(xué)生們?cè)诎踩沫h(huán)境下以輕松愉快的心態(tài)接受物理知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)引入適量的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證相關(guān)的物理定律，從而加深學(xué)生們的印象以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，由于探究教學(xué)法的不斷引入，各初中學(xué)校物理課堂的教學(xué)模式發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。在探究教學(xué)法的帶動(dòng)下，教師從課堂的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索物理問(wèn)題。探究教學(xué)法在初中物理課程的引入不僅讓學(xué)生們能夠更快速的接受物理基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿餮芯窟^(guò)程中對(duì)物理規(guī)律有了更深刻的理解，從而最大程度的佇立了初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。雖然探究教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中還存在著相應(yīng)的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)一代又一代物理教師的不斷努力該教學(xué)模式一定會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)出更多的物理人才。

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