張振華 李晉 李忠新

摘 要：在全面深化推進(jìn)高等教育改革的新形勢下，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以提升“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”中“雙培計(jì)劃”學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，北京理工大學(xué)北京學(xué)院整合校內(nèi)教學(xué)資源，并聯(lián)合專業(yè)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心組織實(shí)施了系列特色創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，探索了系統(tǒng)有組織多元化創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)同機(jī)制，為“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練積累了更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“雙培計(jì)劃”;人才培養(yǎng);多元協(xié)同;創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練在“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)中的必要性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育在校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而推動萬眾創(chuàng)新和高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在我國的高等教育中，創(chuàng)新教育的地位日益突出。習(xí)近平總書記在給中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生回信中指出，希望大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，目前高校創(chuàng)新教育中仍存在一些不容忽視的問題。因此，深化高校創(chuàng)新教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措。

“雙培計(jì)劃”是“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分，是北京高等教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的重要抓手[1]，其核心在于加強(qiáng)北京市屬高校與在京部屬高校的交流合作，將北京市屬高校學(xué)生輸送到在京部屬高校進(jìn)行訪學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的共享，建立健全高校之間聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的新機(jī)制，共同培養(yǎng)出符合社會和時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。但與傳統(tǒng)意義上的聯(lián)合培養(yǎng)不同，“雙培計(jì)劃”學(xué)生的培養(yǎng)模式和來源更為復(fù)雜。“雙培計(jì)劃”學(xué)生的培養(yǎng)模式包含長期訪學(xué)、短期訪學(xué)和輔修培養(yǎng)三種;同時(shí)，“雙培計(jì)劃”學(xué)生來自不同高校的不同專業(yè)，北京理工大學(xué)“雙培計(jì)劃”的合作院校包括北京工業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京物資學(xué)院等，具體涉及8個(gè)大類專業(yè)的13個(gè)專業(yè)方向：機(jī)器人制造、汽車發(fā)動機(jī)制造工藝、汽車變速技術(shù)工藝、平板顯示制造、液晶電視制造、芯片設(shè)計(jì)、芯片制造、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)汽車、電子封裝技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會計(jì)、國際貿(mào)易。

因而，“雙培計(jì)劃”學(xué)生的多元性和差異性明顯，學(xué)生的培養(yǎng)和日常管理均較為復(fù)雜、特殊，傳統(tǒng)、單一創(chuàng)新實(shí)踐活動不能發(fā)揮因材施教的創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，只有依靠多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，針對不同學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，才能有效培養(yǎng)“雙培計(jì)劃”學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在全面深化推進(jìn)高等教育改革的新形勢下，在“雙培計(jì)劃”學(xué)生的培養(yǎng)過程中，北京理工大學(xué)整合校內(nèi)教學(xué)資源，兼顧相應(yīng)高校的人才培養(yǎng)定位以及學(xué)生的發(fā)展需要，在多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方面開展了諸多有益探索與實(shí)踐，通過多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練對學(xué)生予以個(gè)性化發(fā)展支持。

面向“雙培計(jì)劃”訪學(xué)學(xué)生，建立全方位的創(chuàng)新實(shí)踐育人保障

北京理工大學(xué)北京學(xué)院（以下簡稱北京學(xué)院）每年承接北京市高招錄取的“雙培計(jì)劃”長期訪學(xué)學(xué)生約160人，按照“3+1”培養(yǎng)機(jī)制，在北京理工大學(xué)進(jìn)行為期3年的訪學(xué);2019年起，每年承接“京鄂對口協(xié)作”學(xué)生訪學(xué)項(xiàng)目，按照“3+1”培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，訪學(xué)時(shí)間3年;2019年，承接首屆“貫通培養(yǎng)”項(xiàng)目訪學(xué)學(xué)生61人，訪學(xué)時(shí)間4年。同時(shí)，還根據(jù)北京市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，承接市屬高校部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行短期訪學(xué)，訪學(xué)時(shí)間為1年或1個(gè)學(xué)期。所有訪學(xué)學(xué)生均作為學(xué)校本科生的一部分，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系統(tǒng)一培養(yǎng)，在北京理工大學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，返回原籍學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)并由原籍學(xué)校授予學(xué)位。鑒于“雙培計(jì)劃”學(xué)生訪學(xué)模式的多樣性，單一的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方式不能滿足創(chuàng)新育人的要求。因而，針對“雙培計(jì)劃”中的長期訪學(xué)和短期訪學(xué)學(xué)生培養(yǎng)工作，北京學(xué)院統(tǒng)籌教育教學(xué)工作，建立了全方位的創(chuàng)新實(shí)踐育人保障，多元協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育常態(tài)化。

1.雙管齊下，構(gòu)筑穩(wěn)定創(chuàng)新交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

第一，為保證創(chuàng)新實(shí)踐教育中師生間、學(xué)生間信息交流的順暢性，北京學(xué)院成立了科技創(chuàng)新協(xié)會?？萍紕?chuàng)新協(xié)會負(fù)責(zé)為學(xué)生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生解決關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，策劃安排學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。針對大一年級新生進(jìn)行科技創(chuàng)新相關(guān)的知識普及;為大二年級和大三年級有科創(chuàng)意愿和競賽需求的學(xué)生，建立科創(chuàng)競賽信息交互渠道，傳播各類和學(xué)業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)信息。同時(shí)，基于北京學(xué)院學(xué)生專業(yè)和年級的多元性，科技創(chuàng)新協(xié)會構(gòu)建了北京學(xué)院科創(chuàng)信息庫，引導(dǎo)學(xué)生在科創(chuàng)競賽和活動中打破單一專業(yè)限制，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)交叉融合交流，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新育人引領(lǐng)打造學(xué)院社區(qū)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流環(huán)境。近年來，隨著大類招生與培養(yǎng)改革的推進(jìn)，高校的學(xué)生組織形式和管理模式發(fā)生了顯著變化，學(xué)院社區(qū)已經(jīng)成為當(dāng)前許多高校學(xué)生管理的新形態(tài)[2-4]。首先，北京理工大學(xué)北京學(xué)院社區(qū)的日常運(yùn)行管理由科技創(chuàng)新協(xié)會負(fù)責(zé)，承載了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，為師生間和學(xué)生間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流提供了平臺，力求強(qiáng)化學(xué)院社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)新育人功能。其次，通過搭建學(xué)院社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，吸引了校內(nèi)教師在學(xué)院社區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講活動，為北京學(xué)院學(xué)生提供更多創(chuàng)新交流與學(xué)習(xí)機(jī)會。最后，學(xué)院社區(qū)為北京學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)新活動和賽事提供了場地條件。

2.引智融智，綜合協(xié)調(diào)，成立“雙創(chuàng)”工作委員會

為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升“雙培計(jì)劃”訪學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，北京學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)了引智融智工作，綜合協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)院的資深科創(chuàng)導(dǎo)師，成立了北京學(xué)院“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）工作委員會，在“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)的多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)揮了重要作用。不同于傳統(tǒng)的科創(chuàng)導(dǎo)師，鑒于北京學(xué)院學(xué)生專業(yè)和年級的多元性，“雙創(chuàng)”工作委員會科創(chuàng)導(dǎo)師的組成強(qiáng)調(diào)專業(yè)來源多元化，“雙創(chuàng)”委員會由機(jī)電學(xué)院、機(jī)械與車輛學(xué)院、光電學(xué)院、信息與電子學(xué)院、自動化學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料學(xué)院、北京學(xué)院的優(yōu)秀資深科創(chuàng)導(dǎo)師共同組成。

第一，通過建章立制，將創(chuàng)新培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)到學(xué)育導(dǎo)師與“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，多方協(xié)同配合，形成合力，保障北京學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)效。學(xué)育導(dǎo)師將創(chuàng)新教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo);“雙創(chuàng)”導(dǎo)師則負(fù)責(zé)專項(xiàng)創(chuàng)新培養(yǎng)，組織指導(dǎo)北京學(xué)院學(xué)生參加校級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和科創(chuàng)賽事，組織開展學(xué)術(shù)交流活動等，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識，從而提升北京學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新教育質(zhì)量和實(shí)效性。

第二，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的跨學(xué)科背景有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同于傳統(tǒng)的科創(chuàng)導(dǎo)師，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的學(xué)科背景多元，有助于為學(xué)生普及跨學(xué)科知識、幫助學(xué)生建立跨學(xué)科思維、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，奠定創(chuàng)新土壤。此外，學(xué)院還制定了激勵與獎勵制度，鼓勵“雙創(chuàng)”導(dǎo)師發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢吸引更多不同專業(yè)的優(yōu)秀教師參與到北京學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)與訓(xùn)練工作中，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的跨學(xué)科視野。

第三，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的前沿學(xué)術(shù)研究對創(chuàng)新教育具有促進(jìn)作用。在創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練中，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師將自己的前沿學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新教育深度融合，通過前沿學(xué)術(shù)研究進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，依托實(shí)際科研工作啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的學(xué)術(shù)個(gè)性化發(fā)展提供了有效途徑。

3. 兼顧創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的覆蓋面與拔尖提升，組織科創(chuàng)訓(xùn)練與賽事

第一，基于“雙創(chuàng)”工作委員會的實(shí)施模式和特色項(xiàng)目資源，組織實(shí)施科創(chuàng)訓(xùn)練?？苿?chuàng)訓(xùn)練貫穿于“雙培計(jì)劃”訪學(xué)學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，以創(chuàng)新實(shí)踐為實(shí)施手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，在實(shí)踐中培育“雙培計(jì)劃”訪學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與科創(chuàng)競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等學(xué)生個(gè)體為主的發(fā)散式創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練不同，科創(chuàng)訓(xùn)練是對全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有組織的科創(chuàng)啟蒙與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科創(chuàng)訓(xùn)練的覆蓋面，而不以單純培養(yǎng)學(xué)生參加科創(chuàng)競賽或大創(chuàng)項(xiàng)目為目標(biāo)，這顯著擴(kuò)大了創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的覆蓋面。通過組織實(shí)施科創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮了有效的科創(chuàng)啟蒙和訓(xùn)練作用，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工匠精神，提升了學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對科創(chuàng)競賽的興趣。

第二，在科創(chuàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過科創(chuàng)賽事強(qiáng)化拔尖學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于科創(chuàng)訓(xùn)練，“雙創(chuàng)”工作委員會積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參加科創(chuàng)競賽，在競賽中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在近兩年的科創(chuàng)競賽中驗(yàn)證了這一成效，通過參加科創(chuàng)賽事，學(xué)校北京學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提升，取得了優(yōu)異的比賽成績，獲獎人數(shù)逐年增加，2020年和2021年分別獲獎10項(xiàng)和26項(xiàng)。

針對“雙培計(jì)劃”輔修培養(yǎng)學(xué)生，組織暑期創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練營

輔修學(xué)習(xí)是“雙培計(jì)劃”中除長期和短期訪學(xué)以外的第三種培養(yǎng)形式，指北京市屬高校優(yōu)秀學(xué)生參加在京部屬高校開辦的暑期學(xué)校修習(xí)輔修專業(yè)。由于輔修學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短、培養(yǎng)形式單一，針對訪學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)不適用于輔修學(xué)生。基于此，為提升“雙培計(jì)劃”中輔修本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，北京學(xué)院設(shè)計(jì)并實(shí)施了暑期創(chuàng)新集訓(xùn)營項(xiàng)目。

北京學(xué)院緊密圍繞學(xué)校的學(xué)科特色和創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)勢，聯(lián)合北京理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院、機(jī)械與車輛學(xué)院、信息與電子學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等，利用暑期時(shí)間接納一定數(shù)量的北京市屬高校學(xué)生到校開展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練集訓(xùn)。通過依托校內(nèi)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺接納北京市屬高校學(xué)生暑期時(shí)間到校開展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練集訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了輔修學(xué)生與北京理工大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐平臺的充分接觸，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;還探索了高校將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享、服務(wù)與回饋社會的有效途徑，對于加強(qiáng)高校間實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，促進(jìn)和提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，乃至推動區(qū)域教學(xué)水平的提升有著重要意義。

本文系北京理工大學(xué)2020年教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃—‘雙培計(jì)劃’”（項(xiàng)目編號：2020CGJG004）階段性研究成果

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[4] 陳曉斌.新型書院制：高校學(xué)生社區(qū)管理模式探索[J].教育探索，2013（8）：96-99.

（作者單位：張振華、李晉，北京理工大學(xué)北京學(xué)院;李忠新，北京理工大學(xué)地面機(jī)動裝備國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）

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