韋恩濤

摘要：幼小銜接教育是幼兒教育的重要組成部分：既是指導幼兒從幼兒園學習向小學學習轉變的重要入口，也是提升幼兒綜合素質、促進幼兒進一步發(fā)展的重要媒介。傳統(tǒng)幼兒教育與小學教育脫離，導致不少幼兒在剛步入小學階段不習慣、不適應，影響他們的學習生活。作為新時期幼兒教師，工作中我們除了做好傳統(tǒng)幼兒教育，也要著眼于幼兒的日后發(fā)展，重視幼兒的生活能力、學習能力與各項習慣教育，做好幼小銜接引導教育，為幼兒的下一步學習發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：幼兒;幼小銜接;引導;教育

在教學中我們發(fā)現(xiàn)：不少私立幼兒園關注幼兒的文化課知識教育，開設識字、計算課程，幼兒從小接觸相關知識學習，這些幼兒剛進入小學階段基礎極好，但缺乏后進力，影響他們的學習成長。公立幼兒園大部分完全摒棄知識教育，重視幼兒的五大領域教學，導致幼兒在剛步入小學時期學習習慣不科學、自理能力不足，嚴重制約他們的學習發(fā)展。新時期幼兒教育中我們既要做好幼兒基本知識教育，也要重視幼兒的長遠發(fā)展引導，從生活習慣、語言表達、人際交往、作息習慣、學習習慣等多個角度入手，開展綜合性引導教育，指導幼兒為小學階段打好基礎，更好的提升他們的綜合素質。

一、做好幼兒自理能力教育

小學階段的學習生活方式與幼兒階段有著極大的差異，如果在幼兒階段沒有做好相關教育引導活動，就會導致他們在小學階段缺乏良好的學習意識與學習能力，影響他們的學習成長。幼兒階段基本是“包辦式”的生活方式，不少家長甚至給幼兒穿衣、喂飯，導致他們在生活中養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣。有些幼兒不會扣扣子、不會系鞋帶，缺乏自理能力導致他們小學階段的學習生活一片混亂。

作為幼兒教師，工作中我們要重視幼兒的自理能力教育，例如指導幼兒整理書包，鼓勵幼兒自我服務，讓他們學會削鉛筆、使用橡皮、剪刀等文體用品，養(yǎng)成良好的基本學習能力。另外也要鼓勵他們能夠形式良好的獨立意識，在學習生活中遇到問題的時候能夠自主解決，或者主動尋求適當?shù)膸椭?。也要從幼兒的學習意識、意志力、責任感教育等多方面教育入手，促進他們養(yǎng)成良好的自主學習意識，在面對困難的時候能夠有克服困難的勇氣。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力

語言教育是幼兒教育的重要組成部分，良好的語言表達能力是幼兒基本的素養(yǎng)，也是幼兒開展各項學習活動的基礎。進入小學后，需要幼兒獨自面對不少問題，當他們在更大的校園中遇到問題、遇到困難的時候該如何解決，這個時候語言表達能力就顯得尤為重要了。良好的語言表達能力既有基本的漢字發(fā)音，也有與人對話過程中的禮貌用語、表達語氣、傾聽能力、身體語言、肢體動作等多方面的內容。科學的語言表達能力能夠給人好的印象，便于更好地解決問題。

所以幼小銜接階段教學中教師要關注幼兒的語言表達能力教育，例如對于不同人群的不同稱呼，禮貌用語的正確用法，如何準確表達自己的觀點，如何詳細描述自己遇到的問題等等。具體教學中教師就可以設置不同的場景，指導孩子們能夠用正確的語言表達自己的情緒、說出自己遇到的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的語言表達能力與表達技巧。

三、關注幼兒人際交往教育

幼兒階段孩子們的學習生活基本都是集體活動，無論是游戲、吃飯、午休還是上廁所基本都是“團體活動”，這樣的教學模式下導致幼兒缺乏良好的自主性，在人際交往的過程中往往缺乏科學的方法與技巧，造成他們的人際交往“恐懼癥”。有些幼兒不能正確與人交往，會出現(xiàn)害羞、內向、狂躁甚至攻擊性行為，這些都會影響他們的日后學習生活。

幼小銜接階段教學中我們就要關注幼兒的人際交往教育，讓他們感受到與人交往帶來的快樂，感受到友誼的重要性。指導孩子們能夠在學習生活的過程中相互幫助、相互合作、共同分享，養(yǎng)成良好的集體意識與團隊精神。進而指導他們遵守班級規(guī)章制度、遵守社會行為準則，形成良好的社會實踐能力與實踐意識。具體教學中我們還可以借助團體游戲來培養(yǎng)孩子們的合作意識、團隊精神，還可以運用國慶節(jié)、奧運會等契機來指導幼兒感受到國家的強盛，培養(yǎng)他們熱愛校園、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的良好品質。

四、重視幼兒作息習慣引導

幼兒階段學習任務較小，孩子們的學習意識相對不足，也有部分家長會默許幼兒晚睡、遲到等現(xiàn)象。為了保證幼兒良好的身心發(fā)展過程，幼兒階段基本都有午休這一環(huán)節(jié)，另外不少幼兒園也為幼兒開設了“下午餐”，每天4頓飲食。進入小學后，沒有了舒適的午休環(huán)境、沒有了多頻次的飲食，不少幼兒難以適應，進而會產生厭學等現(xiàn)象。

其實這些問題通過幼小銜接階段的教學引導就能夠有效避免：不少幼兒在一年級出現(xiàn)的學習不適應現(xiàn)象基本都是由于缺乏良好的時間意識與守時觀念，導致他們的作息出現(xiàn)問題。所以幼小銜接階段教師要特別重視幼兒的作息習慣教育，讓他們能夠認識到小學階段的作息時間表，感受到小學階段相對緊張的學習任務，提前打好“預防針”能夠有效避免幼兒出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。具體教學中我們要關注幼兒的時間意識教育，指導他們能夠養(yǎng)成按時作息的良好習慣。還可以組織幼兒參觀小學校園、體驗小學生活，觀看升旗儀式、廣播操。還可以指導幼兒運用繪畫的方式畫出自己心目中的小學校園，以便他們能夠更真切地感受到小學階段的學習生活。

五、做好幼兒學習習慣教育

學習是小學階段的重要任務，良好的學習習慣是孩子們開展學習活動的前提與基礎。小學階段的教學風格與幼兒階段有著極大的差異，如果幼兒沒有提前養(yǎng)成良好的學習習慣，就會導致跟不上學習步驟，影響學習效率。幼小銜接教育階段教師也要關注幼兒的學習習慣教育，讓他們能夠從小養(yǎng)成良好的學習意識與學習自主性，形成良好的學習注意力，以便在課堂上能夠專心聽講，提升學習效率。

具體教學中就需要教師能夠通過《小學生守則》、《小學生課堂紀律》等內容組織幼兒開展學習，培養(yǎng)孩子們良好的學習自覺性，讓他們在閱讀的過程中能夠做到靜心、自覺，在書寫的過程中做到坐姿端正、心神合一，形成良好的學習注意力與紀律意識。此外還可以組織幼兒進行邏輯思維能力訓練、數(shù)學操作能力應用，讓孩子們能夠通過幼兒階段的學習活動為下一步的學習活動打好基礎。

除此之外，幼小銜接階段教學中教師也要科學開展家園合作教育，通過幼兒園教育與家庭教育之間的協(xié)作、同步教育更好的指導孩子們養(yǎng)成良好的學習意識與學習習慣，從生理教育、心理教育整體入手，強化幼兒的各項行為習慣，為小學階段的學習生活做好鋪墊。

參考文獻：

[1]韓郁香.幼小銜接：融合教育向學前延伸的實踐探索[J].2021（2019-13）：16-18.

[2]張楠.幼小銜接教育實施路徑及反思[J].時代教育：中旬，2021（5）：0161-0162.

[3]林兆星，梁東紅.科學教育幼小銜接問題的實踐研究[J].教育觀察，2020，9（7）：3.