王麗麗

(重慶工商大學(xué) 派斯學(xué)院基礎(chǔ)部，重慶 合川 401520)

課程改革的出發(fā)點是為了學(xué)生，學(xué)生最終能獲得的學(xué)習(xí)效果、能力的培養(yǎng)，成為衡量課程改革的依據(jù)。對于國內(nèi)來說，最早關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的方面的研究是1985年王伯英等發(fā)表了《體育課的觀摩、分析不是教學(xué)評價-兼談對體育課評選活動的看法》之后，更多的學(xué)者才開始進行體育教學(xué)評價這一方面的研究，真正進行深入研究是在2001年以后，目前我國對于高校體育課程改革評價體系方面的研究不多，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)質(zhì)量中應(yīng)用。在2016年10月發(fā)布的《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》中，中共中央、國務(wù)院明確提到，高校大學(xué)生的健康是“健康中國”的重要組成部分，而高校公共體育課程是促進大學(xué)生健康的關(guān)鍵一環(huán)。近幾年，我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況越來越差，進而使得學(xué)生的身體素質(zhì)成為了社會各界關(guān)注的重點，為了促使學(xué)生體質(zhì)回歸到社會發(fā)展需要的軌道上，各大高校相繼開始改革其體育課程教學(xué)，并設(shè)置了獨具當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)課程。重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院在2016年開始，根據(jù)《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的界定，根據(jù)我國素質(zhì)教育以及高校公共體育課程改革的要求，并結(jié)合此前學(xué)院學(xué)生的特點，對重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院體育課程進行了教學(xué)模式改革。本文建立對于重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院體育課學(xué)習(xí)效果評價的基本流程并確定相關(guān)的評價指標(biāo)，建立統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)模型，探索重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院體育課程改革的情況以及不足，為學(xué)校體育教學(xué)改革、提高教師的教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果提供更加符合實際和更加可靠的依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

研究數(shù)據(jù)來源重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院學(xué)生2016級～2020級，隨機抽取100人，以2020年秋季學(xué)期國家體質(zhì)健康測試成績?yōu)橐蜃兞?，教師教學(xué)技能水平、學(xué)生互動和學(xué)生課堂參與程度、課后作業(yè)完成情況、生活健康狀態(tài)5個自變量，研究自變量與因變量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型。目的是研究各個因子的權(quán)重然后更好的推動體育教學(xué)改革。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：以“體育教學(xué)”“體育成績影響因子”等為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫進行搜索相關(guān)資料和文件，為本研究提供理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。

1.2.2 問卷調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，問卷的效度、信度經(jīng)檢驗符合要求，問卷調(diào)查回收率、有效率均達到社會調(diào)查統(tǒng)計的標(biāo)準。從老師及學(xué)生兩方面收集相關(guān)因子的評價數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)整理。

1.2.2.1問卷的效度檢驗

本研究聘請多年從事高校體育教學(xué)方面的有關(guān)專家對問卷進行有效分析、審核評定問卷的各項內(nèi)容，并請專家對問卷做出“可行、基本可行、不可行”的三級定性評價，對問卷內(nèi)容又進行了調(diào)查，針對專家提出的意見和建議，對問卷進行補充和修改，最后確定問卷提綱。

表1 調(diào)查問卷內(nèi)容效度的可行性評價 n=18

1.2.2.2 問卷的信度檢驗

學(xué)生調(diào)查問卷間隔18天，第二次選取人數(shù)60人，計算出相關(guān)系數(shù)R=0.89，P<0.01。這表明問卷可靠性顯著，兩次調(diào)查問卷存在高度相關(guān)，所以問卷的信度符合研究要求。

1.2.2.3調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

表2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

調(diào)查問卷的發(fā)放與回收時間是在2020年3月～2020年12月進行的，為了全面、準確地了解情況，本研究采用簡單隨機抽樣的方法，在重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院兼顧學(xué)生年級、性別的前提下，從不同學(xué)院中隨機抽取進行發(fā)放問卷調(diào)查，并提出具體填寫要求，填寫后及時回收，確?；厥章屎突厥账俣取?/p>

由調(diào)查表2可知，學(xué)生問卷共發(fā)放100份，回收100份，回收率是100%，有效回收94份，有效回收率也是94.0%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計方法：通過SPSS及Excel軟件對大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績結(jié)果進行整理統(tǒng)計分析，并對部分統(tǒng)計結(jié)果進行了重復(fù)運算，驗證計算結(jié)果的可靠性。

1.2.4 邏輯分析法

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果的分析、對所獲得資料的總結(jié)歸納，利用SPSS軟件作多元自變量回歸分析，建立起自變量X與因變量Y之間的數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型中各個自變量的相關(guān)性影響程度，指導(dǎo)課程改革及教學(xué)任務(wù)的重點方向。

2 結(jié)果與分析

2.1學(xué)生體質(zhì)測試成績與關(guān)聯(lián)因子的相關(guān)性研究

學(xué)生體質(zhì)健康測試成績與關(guān)聯(lián)因子，即評價項目的相關(guān)性,Y值表示2020年度體測學(xué)生總成績，X1值表示教師教學(xué)技能水平，X2值表示教師課堂教學(xué)，X3值表示學(xué)生的課堂參與程度，X4值表示課堂外作業(yè)完成情況，X5值表示學(xué)生的健康生活狀態(tài)。

表3 各因子X與Y值的相關(guān)性矩陣

根據(jù)表3的相關(guān)矩陣顯示，Y與X1、X2、X4、X5的相關(guān)系數(shù)都在0.9以上，說明自變量X與Y高度線性相關(guān)，用Y與自變量做多元線性回歸是合適的。Y與X3的相關(guān)系數(shù)=0.277較小，p值=0.398，X3是學(xué)生課堂參與程度，這說明學(xué)生課堂的參與程度與體測成績無顯著影響。出現(xiàn)這種情況的原因：①學(xué)生對自身參與體育課堂教學(xué)的整體評價出現(xiàn)偏差；②學(xué)生體質(zhì)的提高更多的需要課堂外堅持鍛煉，課堂時間有限主要是針對技能和鍛煉方法的學(xué)習(xí)。但是僅憑簡單相關(guān)系數(shù)的大小是不能決定變量的取舍，在初步建模時還應(yīng)包含X3。

2.2體質(zhì)健康測試成績(Y值)與關(guān)聯(lián)因子的多元回歸方程

2.2.1復(fù)相關(guān)系數(shù)表

表4 復(fù)相關(guān)系數(shù)

復(fù)相關(guān)系數(shù)R=0.999,決定系數(shù)=0.998,由表4可以看出，學(xué)生體質(zhì)健康測試成績(Y值)與關(guān)聯(lián)因子之間決定系數(shù)看出回歸方程高度顯著。

2.2.2方差分析表

表5 差方分析

根據(jù)方差分析表，F(xiàn)=12.303,P值=0.000，表明回歸方程高度顯著，這充分說明x1、x2、x3、x4、x5整體上對y有高度顯著的線性影響。

2.2.3回歸系數(shù)分析表

表6 回歸系數(shù)分析

2.2.4 數(shù)據(jù)建模

采用SPSS軟件對問卷調(diào)查原始數(shù)據(jù)作回歸分析，分別得到復(fù)相關(guān)系數(shù)分析表2、方差分析表3、回顧系數(shù)分析表4。

①根據(jù)收據(jù)分析得到回歸方程式：

②復(fù)相關(guān)系數(shù)R=0.999,決定系數(shù)R2=0.998,由決定系數(shù)看回歸方程高度顯著。

③根據(jù)方差分析表，F(xiàn)=12.303,P值=0.000，表明回歸方程高度顯著，這充分說明x1、x2、x3、x4、x5整體上對y有高度顯著的線性影響。

④回歸系數(shù)顯著性檢驗，自變量x1、x2、x3、x4、x5對y均有顯著性影響，其中x3課堂參與程度的P值=0.006最大，但是仍在1%的顯著性水平上對y高度顯著。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

針對大學(xué)體育課程改革的研究，將每年一度《國家學(xué)生體質(zhì)健康檢測》測試成績作為對大學(xué)體育教學(xué)及改革方向研究的主要指標(biāo)，不僅僅因為《體測》各項目在不同廣度反映學(xué)生的BMI、肺活量、柔韌性、爆發(fā)力等，更是集中顯示了大學(xué)生在校這一年的身體素質(zhì)情況；《體測》各個測試項目有明確的標(biāo)準和計分標(biāo)準，有利于開展研究；也是對體育教學(xué)最直接的成果反饋。以《體測》成績?yōu)橐蜃兞縔,從不同的方向探究對Y的影響因素。從兩個維度老師教學(xué)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)確定研究因子(x1=老師教學(xué)技能水平，x2=老師課堂教學(xué)，x3=學(xué)生的課堂參與程度，x4=課堂外作業(yè)完成情況，x5=學(xué)生的健康生活狀態(tài))，采用多元線性回歸方程建立各個因子x與y之間的數(shù)學(xué)模型。根據(jù)對問卷表數(shù)據(jù)的整理分析得到基本數(shù)據(jù)模型，模型顯示學(xué)生的課堂參與程度、老師的教學(xué)技能水平、老師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂外作業(yè)完成情況、學(xué)生的健康生活狀態(tài)依次對y的影響增強，其中學(xué)生的健康生活狀態(tài)、課堂外作業(yè)完成情況的影響比重最大。

3.2建議

(1)體育教學(xué)需要向課外延伸，將體育鍛煉形成一種生活習(xí)慣，在日常教學(xué)及教學(xué)改革中圍繞如何將學(xué)生的課外時間充分利用起來，比如增加課外作業(yè)，對課外鍛煉的時間及強度可以監(jiān)控和考評；利用各種APP對運動情況監(jiān)控，開展運動競賽，團隊趣味比賽，我是運動達人等活動等，也可以對課外鍛煉考評加入平時成績，加大平時成績的占分比由30%增加到50%，提倡鼓勵課外鍛煉。課外體育要形成體系化、評價指標(biāo)合理，將課堂與課堂下整體納入對學(xué)生的整體評價，評價體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生生理素質(zhì)也要體現(xiàn)，學(xué)生精神、生活理念、生活狀態(tài)的也應(yīng)當(dāng)納入考評體系，我們可以通過視頻、小組目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)軟件對學(xué)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)收集然后采用相關(guān)計算公式給以評價，當(dāng)然我們可以采用學(xué)生座談、頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生發(fā)表對自己體育成績的考核辦法，或者學(xué)生自己在學(xué)期開始給自己設(shè)立目標(biāo)，期末時對該目標(biāo)打分評價等，采用多種多樣有益于激發(fā)學(xué)生興趣、提高參與程度、增強自我管理的辦法。

(2)健康生活狀態(tài)對學(xué)生的成績影響最嚴重，體育教學(xué)最重要的是一種健康生活理念和生活態(tài)度的培養(yǎng)，我們在課堂的教學(xué)需要加強課程思想政治內(nèi)容，強調(diào)終身體育的理念。目前體育課程重視學(xué)生運動技能和運動知識的教學(xué)，但是真正對一個學(xué)生受益終身的是對體育的喜愛，掌握一種擅長運動、不但有技能、更能夠形成終身的愛好，因此增加課堂思想政治相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)門在中華民族歷史傳承中更深刻了解體育的發(fā)展，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歷史觀與民族自豪感，更能以史為鏡，樹立體育之精神。其中，結(jié)合共產(chǎn)黨對體育的歷史脈絡(luò)，讓同學(xué)們對黨史更有觸摸感、感受更直觀，形成正確的人生觀。

(3)根據(jù)對數(shù)據(jù)模型分析發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)技能水平和課堂教學(xué)情況對學(xué)生的成績有顯著的影響，體育教學(xué)課堂重在實踐，理論主要強調(diào)對運動原理及生理的講解；課堂增加學(xué)生互動，吸引學(xué)生對體育的興趣。老師的技能水平包含專業(yè)知識技能和對課堂的組織策劃能力，讓學(xué)生帶著問題、有興趣的參與其中，啟發(fā)式教學(xué)，通過課堂引導(dǎo)能夠讓學(xué)生自己努力找到答案，通過課下的實踐發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶到課堂讓老師給予解答和指導(dǎo)，做到學(xué)以致用，讓課堂知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生對自身能力的提高，針對體育教學(xué)實踐，課堂的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用在自身的課下鍛煉過程，比如：如何結(jié)合自身情況制定科學(xué)的鍛煉方法、鍛煉負荷、鍛煉頻次等，如何在鍛煉中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，并根據(jù)理論知識指導(dǎo)自己的鍛煉，才是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一；當(dāng)然對學(xué)生成績的評價如果只把課堂測試成績作為指標(biāo)，顯然過于單薄，體育的培養(yǎng)是對體育習(xí)慣、體育精神全方位的培養(yǎng)，所以將體育教學(xué)更多的相關(guān)因素引入就顯得很有意義。