劉美利

(榆林學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 榆林 719000)

陜北秧歌是流傳于陜西陜北高原的一種具有廣泛群眾性和代表性的地方傳統(tǒng)漢文化舞蹈，又叫“鬧紅火”“鬧秧歌”“鬧社火”等；主要分布在陜北地區(qū)的榆林、延安等地，是在鑼鼓樂器的伴奏下以人的腰部為中心點(diǎn)，頭和上肢隨雙臂大幅度扭動(dòng)，腳下以“十字步”作前進(jìn)、后退、左騰、右躍的走動(dòng)，同時(shí)還可以伴隨著唱的一種傳統(tǒng)舞蹈[1]，以優(yōu)美的舞姿、獨(dú)特的演唱方法和極富地方特色的方言韻味真實(shí)地表達(dá)和反映出陜北人民的生活和情感，起源于民間，具有廣泛的群眾性，在陜北人民的文化活動(dòng)中占有重要的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，陜北秧歌融入了創(chuàng)新元素，其表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式逐漸趨向多元化。榆林學(xué)院是國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陜北秧歌的傳承基地，近些年，學(xué)院在體育課程中也開設(shè)了陜北秧歌課程。文章通過調(diào)查了解陜北秧歌課程在榆林學(xué)院開設(shè)的基本狀況，分析其存在問題，提出陜北秧歌課程發(fā)展的對(duì)策建議，旨在為我國(guó)普通高校秧歌課程的開設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以榆林學(xué)院陜北秧歌課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。以榆林學(xué)院2019、2020級(jí)學(xué)生以及陜北秧歌課程授課教師為本位的主要調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國(guó)期刊網(wǎng)有關(guān)陜北秧歌、課程開展現(xiàn)狀等方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究設(shè)計(jì)了《榆林學(xué)院陜北秧歌課程開設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》學(xué)生問卷。在實(shí)施問卷調(diào)查前，請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)問卷有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為“有效或非常有效”的占95%；信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法，選取40名學(xué)生進(jìn)行重測(cè)，2次測(cè)試結(jié)果相關(guān)系數(shù)r=0.89。發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收問卷190份，有效問卷185份，有效率97.4%。

1.2.3 訪談法

與有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談、咨詢，了解他們對(duì)陜北秧歌發(fā)展的相關(guān)問題的認(rèn)知、觀點(diǎn)和建議。

1.2.4實(shí)地考察法

通過實(shí)地走訪了解陜北秧歌在榆林學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，記錄陜北秧歌發(fā)展的需求。

1.2.5數(shù)理分析法

使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2結(jié)果與分析

2.1陜北秧歌的現(xiàn)狀分析

2.1.1陜北秧歌項(xiàng)目的分類

陜北秧歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，位于少數(shù)民族和漢族居住的交界點(diǎn)，受到多種民族文化的影響，陜北秧歌體育活動(dòng)豐富多彩，地域特色十分突出。作為一種文化符號(hào)在藝術(shù)舞臺(tái)上綻放著絢麗的華彩，具有深厚的文化底蘊(yùn)，是中國(guó)民間藝術(shù)的重要體現(xiàn)，在發(fā)展過程中不僅可以充分展示中華文明的精神，更展示了中華人民的智慧創(chuàng)造。通過查閱文獻(xiàn)可以看出？陜北秧歌按民間的習(xí)慣一般分為兩類，即大秧歌和踢場(chǎng)子；大秧歌一般是指在廣闊地方在有鑼鼓大叉的伴奏下所進(jìn)行的集體性活動(dòng)，類似于現(xiàn)在的廣場(chǎng)舞，但大秧歌更加氣勢(shì)宏大，伴隨著強(qiáng)有力度的鑼鼓大叉和嗩吶節(jié)奏，動(dòng)作矯健，給人以喜慶的感覺。踢場(chǎng)子是小場(chǎng)秧歌的一種表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)一種生活劇情，一般參與的人數(shù)是雙數(shù)，男女性搭配，男扇女舞，盡顯剛?cè)嶂馈?/p>

陜北秧歌按照其內(nèi)容和表現(xiàn)形式可分為以下六種：(1)大場(chǎng)秧歌(2)小場(chǎng)秧歌，俗稱“鬧回回”(3)拜年秧歌，也叫沿門子秧歌(4)彩門秧歌(5)九曲秧歌(6)彩燈秧歌

2.1.2 榆林學(xué)院開展的陜北秧歌項(xiàng)目課程設(shè)置情況調(diào)查

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和培養(yǎng)方案的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，總體上確定了課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)，是課程教師開展教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。據(jù)調(diào)查得知，榆林學(xué)院陜北秧歌課程有制定規(guī)范的教學(xué)大綱，課程總課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，30學(xué)時(shí)為教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，安排理論知識(shí)的教學(xué)課時(shí)為2學(xué)時(shí)，開課類型以公共體育選修課的形式向?qū)W生開設(shè)；課程教材為選用教材，沒有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況及自己的教學(xué)偏好靈活選用教材。

2.1.3教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

教學(xué)內(nèi)容作為教育的重要工具，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。通過調(diào)查了解到，榆林學(xué)院陜北秧歌課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)動(dòng)作和組合動(dòng)作套路教學(xué)?；A(chǔ)動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的入門內(nèi)容，包括基本步法和手法，例如十字步、前點(diǎn)步、撲步、推掌、盤掌、撩掌等動(dòng)作；組合動(dòng)作套路主要是教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)掌握情況等自己編排，缺乏統(tǒng)一規(guī)定套路的教學(xué)內(nèi)容以及自創(chuàng)內(nèi)容。

2.1.4陜北秧歌課程教學(xué)的組織與實(shí)施

陜北秧歌課程教學(xué)組織與實(shí)施仍然以傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式為主，在學(xué)習(xí)過程中，有采用學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)等教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施一般有以下基本環(huán)節(jié)：熱身、新課教授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，經(jīng)調(diào)查了解，有部分教師在傳統(tǒng)秧歌教學(xué)實(shí)施中，缺少熱身或?qū)氕h(huán)節(jié)，直接進(jìn)入教學(xué)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

2.2 榆林學(xué)院學(xué)生參與陜北秧歌的基本情況調(diào)查

2.2.1榆林學(xué)院學(xué)生性別特征

由表 1 可以看出，榆林學(xué)院學(xué)生在選擇上秧歌課程的過程中有一定的差異，表現(xiàn)出男少女多的現(xiàn)象，選擇上秧歌課的男生有73人，占 39.4% ，女生有112 人，占60.6%；存在這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)榕ぱ砀?，主要特點(diǎn)他現(xiàn)在“扭”，動(dòng)作相對(duì)較柔和，既有集體表演的大秧歌，也有表現(xiàn)男女愛情生活的雙人舞，學(xué)生對(duì)其具體的形式了解并不多，多數(shù)認(rèn)為男生不適合參與扭秧歌，因此選擇扭秧歌的女生多于男生。

表1 榆林學(xué)院學(xué)生性別特征調(diào)查表

2.2.2 榆林學(xué)院學(xué)生地域特征

通過調(diào)查可知大部分高校招生時(shí)面對(duì)本省招收學(xué)生的比例普遍高于其他省份，因此榆林學(xué)院學(xué)生的籍貫本省的多余外省的，而對(duì)于陜北秧歌，本省學(xué)生對(duì)其了解程度大于外省的；通過調(diào)查可以看出參與陜北秧歌的學(xué)生來自陜北的103人，占55.6%，不是陜北地區(qū)的占82人，占44.4%見表2；通過進(jìn)一步調(diào)查得知，陜北地區(qū)學(xué)生大多數(shù)從小時(shí)候開始就接觸陜北秧歌，因?yàn)殛儽痹诿磕甑恼率逡M(jìn)行慶元宵活動(dòng)，會(huì)選擇不同的人群參與活動(dòng)，人們會(huì)在潛移默化之中看、學(xué)到秧歌的基本動(dòng)作，而學(xué)生在選擇課程的過程中偏向于選擇自己喜歡的，容易通過的，所以會(huì)出現(xiàn)表2的現(xiàn)象。

表2 榆林學(xué)院學(xué)生地域特征調(diào)查表( N = 185)

2.2.3學(xué)生參與陜北秧歌課程的動(dòng)機(jī)情況

對(duì)榆林學(xué)院參加陜北秧歌課程的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：以強(qiáng)身健體為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有132人，占比為71.4%；選擇減肥或塑造形體為動(dòng)機(jī)有98人，占比為52.9%；以內(nèi)心喜歡為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有75人，占比為40.5%；調(diào)查數(shù)據(jù)說明，榆林學(xué)院學(xué)生參與陜北秧歌課程有明確的目的和動(dòng)機(jī)，課程受到大部分學(xué)生的喜歡。

2.2.4榆林學(xué)院學(xué)生每周參與秧歌的次數(shù)

通過調(diào)查可以看出參加一周一次的為99人，占53.5%；一周兩次的為78人，占42.2%；一周三次以上的為8人，占4.3%；說明目前榆林學(xué)院陜北秧歌項(xiàng)目開展的較好，有177 人參與一周1～2次的秧歌運(yùn)動(dòng)，但參加 3 次以上的人僅有8人，占總調(diào)查人數(shù)的4.3%。通過文獻(xiàn)調(diào)查可知技能體育運(yùn)動(dòng)一周保持2次以上有利于促進(jìn)技能的獲得，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查得知，榆林學(xué)院開設(shè)陜北民間傳統(tǒng)體育公選體育課一周僅一節(jié)，這也是大部分學(xué)生一周參與一次秧歌運(yùn)動(dòng)的原因。

2.2.5 榆林學(xué)院學(xué)生每次參與陜北秧歌的時(shí)長(zhǎng)

通過調(diào)查可知有158民學(xué)生每次參與陜北秧歌的時(shí)長(zhǎng)為30 min以上，占85.4%；有 27名學(xué)生每次參與的時(shí)間少于 30 min，占14.6%，榆林學(xué)院公選體育課，一節(jié)課為 100 min，因此大多數(shù)學(xué)生以每次參與秧歌運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都在30 min以上，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果，通過訪談得知也有一部分學(xué)生會(huì)加入?yún)f(xié)會(huì)的社團(tuán)，參與社團(tuán)活動(dòng)，從而有更多的時(shí)間去參與到陜北秧歌項(xiàng)目中，還有部分學(xué)生參與到廣場(chǎng)秧歌活動(dòng)中，但參與廣場(chǎng)活動(dòng)中的學(xué)生每次參與的時(shí)間都不會(huì)很長(zhǎng)一般在30 min以為。

2.3 陜北秧歌課程教學(xué)場(chǎng)地、器材與師資情況

陜北秧歌課程教學(xué)場(chǎng)地多在室外操場(chǎng)或體育館進(jìn)行教學(xué)，缺少專門的操舞練習(xí)室，學(xué)生無法對(duì)自己的身體語(yǔ)言做出正確判斷，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)難，學(xué)習(xí)的積極性不能充分發(fā)揮；該課程教學(xué)器材使用最普遍的就是傘和扇子，由于陜北特殊的自然環(huán)境，室外風(fēng)沙頻發(fā)，器材的破損率較高；教學(xué)師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，目前從事該門課程教學(xué)的僅有四名女教師，男性師資嚴(yán)重不足，無法滿足課程發(fā)展的需求。

3 陜北秧歌課程開設(shè)存在問題

3.1課程設(shè)置中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善

陜北秧歌具有音樂歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作新穎等特點(diǎn)，目前由于該課程課時(shí)較少，大部分學(xué)生初次接觸秧歌學(xué)習(xí)，沒有一定的舞蹈基礎(chǔ)，身體的協(xié)調(diào)性和韻律感差，學(xué)生對(duì)動(dòng)作僅僅停留在掌握階段，對(duì)秧歌賦予的動(dòng)作內(nèi)涵“扭、擺、走”等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)掌握較差。課程教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，教師教授的組合動(dòng)作難易度參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺少公平性。第二，教學(xué)方法單一，缺乏游戲法、比賽法等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

3.2基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施、器材建設(shè)不完善

陜北秧歌課程需要在鑼鼓大镲嗩吶的伴奏下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，一般在室內(nèi)場(chǎng)館授課效果較好。榆林學(xué)院由于基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)落后，課程安排秉承專業(yè)課優(yōu)先，選修課排后的原則，因此，該課程教學(xué)場(chǎng)地是安排在室外操場(chǎng)進(jìn)行；其次，器材添置、更新不及時(shí)，存在學(xué)生們輪流使用教具的情況，分散了學(xué)生注意力，并降低了學(xué)習(xí)效率。

3.3師資力量薄弱，不能完全適應(yīng)教學(xué)需要

師資力量的強(qiáng)弱關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。由于多方面的原因，陜北秧歌課程的教師，尤其是男性教師嚴(yán)重缺乏，并且承擔(dān)該課程的教師不僅要承擔(dān)該課程教學(xué)，還要承擔(dān)其他年級(jí)的公共體育課，教學(xué)工作量大，教學(xué)質(zhì)量難以保證；教師專業(yè)培訓(xùn)較少，專業(yè)水平不高，沒有專門的陜北秧歌專業(yè)的教師，教師專業(yè)進(jìn)修或短期專業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

4 榆林學(xué)院開展陜北秧歌課程的發(fā)展對(duì)策

4.1完善課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。第一，編排和選擇統(tǒng)一的套路動(dòng)作，適當(dāng)降低動(dòng)作的技術(shù)難度，使教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，增加課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，多渠道舉辦秧歌比賽，采取輔助、分段等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2加大經(jīng)費(fèi)投入，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響課程的教學(xué)效果。一方面學(xué)校應(yīng)重視陜北秧歌課程的基礎(chǔ)設(shè)施和器材建設(shè)，在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的情況下，對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施給予資助，及時(shí)維修或更新教學(xué)器材；另一方面，可考慮改造簡(jiǎn)易場(chǎng)館或露天場(chǎng)地，滿足學(xué)生上課的運(yùn)動(dòng)需求。

4.3加強(qiáng)師資力量的繼續(xù)教育工作

根據(jù)陜北秧歌課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，積極采取多種形式鼓勵(lì)教師短期進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是年輕男性體育教師。建立和各高等院校良好的合作關(guān)系，利用假期定期交流，到秧歌發(fā)展較好的地縣進(jìn)行走訪調(diào)研，提高教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，榆林學(xué)院陜北秧歌課程開設(shè)中存在教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施器材、師資力量等問題，為了課程更好的發(fā)展，應(yīng)積極完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加大人力、物力、財(cái)力的投入，以此提高課程的教學(xué)效果，達(dá)到強(qiáng)身健體和傳承民族文化的雙重目的。