李瑤

摘要：父母心理控制是指父母入侵子女的思想和情感，對子女的需求沒有反應(yīng)，并通過過度實施控制性的父母教養(yǎng)策略來給子女施加壓力。從四個方面對父母心理控制的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述：（1）父母心理控制的概述，包括父母心理控制的概念、與父母行為控制的關(guān)系和自我決定理論框架下的父母心理控制;（2）父母心理控制的不良后果，包括內(nèi)部化問題、外部化問題、學(xué)業(yè)相關(guān)問題、人際關(guān)系問題和機制研究;（3）父母心理控制的影響因素，包括父母的特征、子女的特征和環(huán)境因素;（4）父母心理控制的文化差異。最后，提出了未來研究的方向，希望父母心理控制能夠得到更多的重視和本土化的研究。

關(guān)鍵詞：父母心理控制;自我決定理論;內(nèi)部化問題;文化差異

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2022）03-0009-07

從生命早期開始，父母就對子女的身心發(fā)展和社會化起著至關(guān)重要的作用。父母在養(yǎng)育子女的過程中，會表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為，這些態(tài)度和行為與子女的反應(yīng)相互作用，會直接影響其行為、情緒、安全感、幸福感和精神健康狀況[1]。2018年，皮克斯公司出品動畫短片《包寶寶》，講述的是母親因為害怕兒子離開自己，便對其實施各種控制，包括心理控制與行為控制。該片上映后引起大眾強烈共鳴，并獲得2019年奧斯卡最佳動畫短片獎，由此可見父母對子女的心理控制在日常生活中并不少見，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、父母心理控制概述

（一）父母心理控制的概念

父母教養(yǎng)態(tài)度分為兩類：支持和控制[2]?！爸С中责B(yǎng)育”與兒童積極的發(fā)展密切相關(guān)，而“控制性養(yǎng)育”具有紀(jì)律性、要求性、強迫性、監(jiān)督性、懲罰性、限制性、情感退縮性等特點，對兒童的發(fā)展具有矛盾的影響[3]。

父母心理控制是指父母入侵子女的思想和情感，其特點是他們對子女的需求沒有反應(yīng)，并且通過過度實施控制性的父母教養(yǎng)策略，如引發(fā)內(nèi)疚感、羞恥感和愛的退縮等給子女施加壓力[3]。父母心理控制扼殺了子女的獨立表達(dá)和自主性，是父母侵入和操縱子女的思想、感情和對父母依戀的行為[2]。

在實施父母心理控制時，父母可能會使用隱蔽的策略[4]，有學(xué)者通過實證研究總結(jié)出四種具體的心理控制策略[2，5-6]：（1）引發(fā)內(nèi)疚感，即使用引起內(nèi)疚感的策略迫使子女服從父母的要求，包括父母通過與子女談話，從子女那里獲得同情，從而讓子女按照自己的想法和期望行事，或者在子女犯錯時對其表達(dá)失望，引起子女的愧疚，比如父母對子女說，你的行為讓我產(chǎn)生了消極的情緒（如焦慮、悲傷、抑郁，或者感到很傷自尊等），如果你真的愛我，關(guān)心我，就應(yīng)該按照我說的去做。（2）偶然的愛或愛的撤回，即父母的注意、興趣、關(guān)心和愛取決于子女是否達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)。例如父母威脅子女，如果你不按照我說的去做，或者成為我期待的那樣的人，我就不愛你了。（3）灌輸焦慮，即通過引發(fā)焦慮，使子女遵從父母的要求。（4）限制口語表達(dá)，是指父母通過轉(zhuǎn)移談話主題、打斷談話、控制談話、與其他人談話或者講道理等方式阻止或打斷子女進(jìn)行表達(dá)的行為，表現(xiàn)為父母忽略子女想說的話，對子女講話的愿望和內(nèi)容漠不關(guān)心。

Soenens等[7]將心理控制分為以依賴為主的心理控制和以成就為主的心理控制。以依賴為主的心理控制主要表現(xiàn)為過度保護(hù)、占有欲強及存在分離焦慮，這種控制的產(chǎn)生主要是因為父母不能忍受子女日益增長的獨立性及與父母分離的愿望，他們將其看成是對親子關(guān)系的威脅。因此，他們可能會采用心理控制的方式讓子女在情感上和心理上依賴父母;以成就為主的心理控制的父母主要表現(xiàn)為自我批評的、完美主義以及極度害怕失敗，他們認(rèn)為低成就是對自我價值的一種威脅，會強制自己取得較高的成就，并可能采用心理控制的方式對子女施加壓力，要求他們在與成績相關(guān)的環(huán)境中表現(xiàn)出色[7]。

（二）父母心理控制與父母行為控制之間的關(guān)系

父母控制分為兩個維度：行為控制和心理控制[2]。一般來說，行為控制是指父母對子女的行為提供規(guī)則、規(guī)定和限制，包括了解子女的下落和活動，提出規(guī)則和期望，監(jiān)督行為，實施紀(jì)律和要求[8]。父母通過行為控制管理和監(jiān)督子女的行為，如果這樣的管理和監(jiān)督是適合個體的年齡并且尊重個體自主發(fā)展的，那么它被認(rèn)為是個體痛苦情緒和行為問題的保護(hù)因子[1]，能夠?qū)€體心理社會功能的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[9]。理想的行為控制為青少年如何表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨樘峁┝艘惶酌鞔_的指導(dǎo)方針，這種育兒方式可以避免青少年出現(xiàn)外部化的行為問題或反社會行為[2]。

行為控制和心理控制之間的區(qū)別并不是特別的簡單明確[4]。心理控制和行為控制之間沒有明確的界限，比如父母可能采用心理控制的方式（如引發(fā)內(nèi)疚）來控制兒童的行為（不要和壞孩子做朋友）[2]。這可能是因為在不同的文化結(jié)構(gòu)中，心理控制和行為控制所包含的意義不同[4]。一方面，“控制”一詞反映的是“結(jié)構(gòu)”，指父母試圖規(guī)范和組織子女的行為，例如，通過表達(dá)明確的期望來監(jiān)督子女的行為;另一方面，“控制”一詞反映的是“壓力”，指控制子女情感、思維和行為的、有壓力的、強制性的父母教養(yǎng)方式[2]。

在關(guān)于行為控制的定義中，控制一詞的兩種含義被交替使用[10]。行為控制的含義不同，與心理控制之間的關(guān)系也不同[2]：當(dāng)行為控制涉及威脅等有壓力的父母策略時，其與心理控制的中心特質(zhì)（壓力和脅迫）是一致的，兩者在父母教養(yǎng)方式中經(jīng)常共同出現(xiàn)，并且呈強正相關(guān);相反，當(dāng)行為控制的定義為結(jié)構(gòu)，即父母試圖構(gòu)建和調(diào)節(jié)子女的行為時，心理控制和行為控制之間不存在相關(guān)性，即對兒童行為的指導(dǎo)和監(jiān)控（結(jié)構(gòu)）可以采用控制/非自主或不控制/自主的方式[2]。例如，父母可以通過承認(rèn)青少年的觀點來解釋某條規(guī)則的重要性和相關(guān)性，這屬于非控制、自主的行為控制;在兒童不按時回家后表現(xiàn)沉默或用其他方式引起兒童內(nèi)疚，則屬于控制性的行為控制[2]。

（三）心理控制的理論模型：自我決定理論[2]

自我決定理論（SDT）的核心是自主或者自我決定，這是一種與意志能力相關(guān)的普遍存在的重要能力。SDT認(rèn)為，個體天生具有成長和融合的傾向。這種成長趨勢的一個重要表現(xiàn)是內(nèi)在動機，包括自發(fā)地探索周圍的環(huán)境，保持好奇心，并追求具有挑戰(zhàn)性和滿足感的活動。如果是非內(nèi)在動機的活動，只要它們被內(nèi)化了，也會帶來自主性和意志感。內(nèi)化是指兒童逐步地將社會價值觀和禁止融入一個連貫的自我意識中。內(nèi)化的理想結(jié)果不僅是兒童接受了父母和社會的規(guī)章制度和價值觀，而且將這些規(guī)章制度和價值觀納入自己內(nèi)部的體系。

在SDT中，內(nèi)在動機和良好的內(nèi)化都被認(rèn)為是自主調(diào)節(jié)，而部分內(nèi)化或根本沒有內(nèi)化的活動被認(rèn)為是受控調(diào)節(jié)。受控調(diào)節(jié)是指自己的行為被一種與自我不相容的規(guī)則和力量所指導(dǎo)。這種壓力或控制可能來自外部也可能來自內(nèi)部。外部包括偶爾的獎勵、懲罰、截止日期或他人的期望等;內(nèi)部包括從事一些行為來獲得價值感，或避免內(nèi)疚、羞愧和自我批評的感覺。對于受控調(diào)節(jié)來說，雖然行為規(guī)范已經(jīng)被采納，但個人的行為仍然無法被自己完全接受，個體的內(nèi)心仍然充滿了抗拒、沖突和焦慮，即表面上接受，但內(nèi)心并不認(rèn)同。

自主支持具有不同的定義，在分離-個體化理論中，自主支持的定義是父母鼓勵青少年獨立表達(dá)和進(jìn)行決策[11]。這里父母自主支持的最終目的是提高青少年為自己做決定的能力，而不是在行為或情感方面依賴他人，他們相信自己可以控制自己的生活。按照這種定義，自主支持指的是促進(jìn)獨立，與之相對的是培養(yǎng)子女對父母的依賴性。SDT對自主支持的定義與之不同，即從促進(jìn)意志功能的角度進(jìn)行定義。促進(jìn)意志功能的父母不一定會鼓勵子女獨立行事，而是試圖鼓勵子女在自我認(rèn)可的基礎(chǔ)上行事。促進(jìn)意志功能的父母理解子女的觀點，鼓勵子女仔細(xì)思考他們自己的價值觀和目標(biāo)，為子女提供適當(dāng)?shù)倪x擇，并在選擇有限時給出有意義的理由。與促進(jìn)意志功能相反的是控制性養(yǎng)育，即父母忽視子女的觀點，并迫使子女以特定的方式感覺、行事和思考。

由此可見，SDT中定義的自主支持與父母心理控制是一個維度的兩個端點。促進(jìn)意志功能-心理控制和促進(jìn)獨立-促進(jìn)依賴是兩個不同的維度，且兩個維度之間沒有顯著的相關(guān)性。即父母可以通過心理控制的方式來促進(jìn)獨立，比如當(dāng)子女無法獨立生活時，父母可能會誘導(dǎo)他們產(chǎn)生內(nèi)疚感;同樣，父母也可以通過心理控制的方式促進(jìn)依賴，即通過引發(fā)內(nèi)疚感讓子女在情感和心理上依賴自己。

二、父母心理控制產(chǎn)生的不良后果

大量研究表明，父母心理控制與子女不同時期的消極發(fā)展結(jié)果有關(guān)，包括兒童期、青春期和成年期[2，4，12]。

（一）內(nèi)部化問題

父母心理控制被認(rèn)為是一種消極的控制形式，因為它扼殺了兒童與他人建立情感聯(lián)結(jié)的能力，損害了個體的認(rèn)同感以及自主性的發(fā)展[1]。父母心理控制是導(dǎo)致個體出現(xiàn)內(nèi)部化情緒問題和外部化行為問題的危險因素，相比于外部化問題，心理控制與內(nèi)部化問題的相關(guān)性更強，父母心理控制水平高的未成年人出現(xiàn)內(nèi)部化問題的可能性是其他人的六倍[1]。父母心理控制水平高的兒童更容易出現(xiàn)抑郁癥狀、低自尊、低自我概念以及情緒調(diào)節(jié)問題[1]。父母心理控制水平高的個體，容易出現(xiàn)焦慮，缺乏自信[4]，憤怒、恐懼控制障礙和悲傷等問題[9]。也有研究表明，新冠肺炎疫情期間父母的心理控制會增加成年初期個體的負(fù)面情緒反應(yīng)[13]。

父母心理控制與兒童的情緒調(diào)節(jié)有關(guān)[9]。父母通過心理控制策略包括改變對子女的愛和接受程度來控制子女的情緒，并且營造出一種強迫性的、不可預(yù)測的或消極的家庭氛圍，子女在這種氛圍中感受到來自父母權(quán)威的壓力，情緒變得不穩(wěn)定或過度依賴，這對他們的情緒表達(dá)會產(chǎn)生負(fù)面影響[14]。因此，父母心理控制對子女健康的情緒調(diào)節(jié)存在負(fù)面影響[9]。

（二）外部化問題

有研究表明，父母心理控制水平高的未成年人出現(xiàn)外部化問題的可能性是其他人的4.8倍[1]。母親心理控制水平越高，幼兒越容易出現(xiàn)攻擊行為，包括外部攻擊行為和關(guān)系攻擊行為[5]。父母心理控制水平與犯罪、反社會行為[4]、藥物濫用和異常行為[9]之間也存在一定正相關(guān)。越來越多的實證研究表明，父母心理控制與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈正相關(guān)[15]?？赡苁且驗榍啻浩谑且粋€以尋求自主性和能力為特征的發(fā)展時期，父母心理控制侵犯了青少年的基本心理需求，從而導(dǎo)致他們沉迷于滿足這些需求的虛擬網(wǎng)絡(luò)中[15]。

（三）學(xué)業(yè)相關(guān)問題

父母心理控制的負(fù)面影響可以擴(kuò)展到青少年學(xué)業(yè)相關(guān)問題方面[4]。父母心理控制強的青少年在學(xué)習(xí)期間更容易分心，缺乏對學(xué)習(xí)的時間管理，缺乏對學(xué)習(xí)材料獨立的思考，學(xué)習(xí)成績更低，學(xué)術(shù)能力更差[2]。一項關(guān)于青春期晚期的研究表明，父母心理控制水平高的青少年在學(xué)業(yè)中的自主性較低，當(dāng)他們不得不執(zhí)行任務(wù)時，會感受到更多的壓力和焦慮[2]。父母心理控制水平高的青少年在學(xué)校面臨困境時，可能會感到無法控制、能力不足，無法獨立完成手頭的任務(wù)，學(xué)業(yè)自我效能較低，害怕失敗，并進(jìn)一步導(dǎo)致習(xí)得性無助[12]。

（四）人際關(guān)系問題

母親心理控制與兒童對母親的信任、滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)，與對母親的失望呈顯著正相關(guān)，即母親心理控制水平越高，其親子關(guān)系質(zhì)量越差[5]。母親心理控制對幼兒的同伴交往也會造成影響，心理控制水平高的母親，常常會忽視幼兒真正的心理需求，導(dǎo)致不安全依戀關(guān)系的形成，進(jìn)而使幼兒在同伴交往中出現(xiàn)障礙[5]。

青春期是一個重要的分離時期，其特點是尋求自主和獨立，父母心理控制干擾了青少年的基本心理需求，這可能導(dǎo)致他們尋求同齡人的親密關(guān)系和支持[15]，但因為他們認(rèn)為自身能力低下，所以與一般同伴的交往會減少[2]。同時，他們與不正常青少年交往的可能性會增加[15]。一項涉及497名荷蘭青少年的縱向研究表明，過度的父母監(jiān)督并不能滿足青少年的基本心理需求，并積極預(yù)測其與不正常同伴的聯(lián)系[16]。因此，父母的心理控制很可能對隨后的異常同伴交往有積極的預(yù)測作用[15]。

（五）父母心理控制與功能失調(diào)之間的機制研究

SDT區(qū)分了三種基本的心理需求，即對自主性、關(guān)聯(lián)性和能力的需求，它們被認(rèn)為是“對個體成長至關(guān)重要的營養(yǎng)或條件”[17]。第一，對自主性的需求意味著人們有一種自然的愿望，希望體驗到自己的行為是自由選擇和有意志的;第二，對關(guān)聯(lián)性的需求意味著人們希望和他人之間建立聯(lián)結(jié)，關(guān)心他人，并得到他人的關(guān)心;第三，對能力的需求是指在從事的活動中感到有效和熟練的愿望[2]。有學(xué)者認(rèn)為，心理控制對兒童、青少年的負(fù)面影響可能是因為其損害了個體的基本心理需求，即自主性、關(guān)聯(lián)性和能力的需求無法得到滿足[2]。

父母心理控制最直接挫敗的需求是自主性的需求，當(dāng)自主性的需求受挫時，人們會產(chǎn)生一種壓力和強迫感[18]。心理控制水平高的父母，其子女會覺得自己被迫按照父母提供的方式行事、感受或思考，自主性被剝奪[2]。

在關(guān)聯(lián)性方面，父母心理控制會破壞子女的基本關(guān)系需求，即與重要他人之間的聯(lián)結(jié)[19]。父母心理控制可能會削弱個體與父母和同齡人之間的親密感[5]。父母心理控制水平高的子女可能會為了保持與父母之間的關(guān)系，被迫放棄自己的愿望，而當(dāng)子女被迫對父母保持忠誠時，他會認(rèn)為父母對自己的愛是有條件和不真實的，從長遠(yuǎn)來看，父母與子女之間的關(guān)系可能會充滿敵意和沖突[2]。有研究發(fā)現(xiàn)，有條件的愛會讓子女遠(yuǎn)離真實的自己[4]，并對父母產(chǎn)生怨恨情緒[2]。也有研究表明，父母心理控制與親子關(guān)系中的不安全依戀有關(guān)[5，19]，在親子關(guān)系中發(fā)展出來的不安全依戀會延續(xù)到子女的同伴關(guān)系中，這些不安全的依戀關(guān)系可能會引發(fā)不適應(yīng)的人際行為，比如關(guān)系攻擊、人際關(guān)系障礙等[2]，也可能會使兒童表現(xiàn)出“討好型”人格，即通過取悅他人來獲得他人的愛和接受，或者為了給他人留下深刻的印象從事自己不喜歡的行為[13]。還有研究表明，父母心理控制會引發(fā)兒童對父母的反擊和對抗，進(jìn)而導(dǎo)致青少年出現(xiàn)內(nèi)部化或外部化問題[4]。

父母心理控制可能會削弱個體能力的需要，因為父母可能會經(jīng)常使用能夠引起子女內(nèi)疚感和羞恥感的語氣對其進(jìn)行批評，并向其傳達(dá)這樣的信息：子女無法滿足父母的期望[2]。因此，子女可能會對自己的能力產(chǎn)生一種普遍的不安全感，包括前面提到的學(xué)業(yè)能力更差[2]。有學(xué)者認(rèn)為，自我效能感可能是父母心理控制與不同消極結(jié)果之間重要的中介因素[4]。

三、父母心理控制的影響因素

父母的行為，包括父母心理控制，受到多方面因素影響，包括父母特征、子女特征、家庭關(guān)系和社會文化特征等[4]。由于父母心理控制會對子女產(chǎn)生嚴(yán)重不良的影響，因此了解和研究其影響因素，并在實踐中減少父母心理控制至關(guān)重要。

（一）父母的特征

父母自身的心理狀態(tài)和過去經(jīng)歷，是父母教養(yǎng)方式包括父母心理控制最強大的影響因素[2]。有學(xué)者認(rèn)為，父母自身的人格功能是其為人父母后的教養(yǎng)行為最直接的預(yù)測因素，甚至可能是其他影響因素（如孩子自身特征和環(huán)境）的催化劑或緩沖劑[2]。

自我決定理論認(rèn)為，當(dāng)父母自身的自主性、關(guān)聯(lián)性和能力的需求沒有得到滿足并且感到有壓力時，他們可能會采取控制型和壓力型的養(yǎng)育方式[2]。有研究發(fā)現(xiàn)，父母感知的心理需求受挫可預(yù)測父母的心理控制，父母感知的心理需求滿足可預(yù)測父母的自主支持，父母心理控制部分中介了父母與青少年心理需求之間的代際關(guān)系[18]?？赡艿脑蚴牵睦硇枨蟮玫綕M足的父母可以主動與子女互動（自主性），善于向他人表達(dá)信息（能力），并能夠向子女提供情感支持（關(guān)聯(lián)性）[20]。? 心理需求受挫的父母可能會通過控制的方式介入子女的生活，并將他們所有的沮喪發(fā)泄到子女身上，在與子女互動時可能將心理控制作為對壓力的快速回應(yīng);能力受挫的父母可能無法適應(yīng)父母角色，只能使用心理控制的方法獲得權(quán)威;關(guān)聯(lián)性受挫的父母可能會害怕被遺棄和分離，他們可能會通過施加心理控制使子女依賴自己[18]。有研究發(fā)現(xiàn)，分離焦慮水平高的父母也會使用更高水平的心理控制，因為他們擔(dān)心隨著子女變得更加自主，他們會失去與子女的親密聯(lián)系和在子女心中的中心地位[4]。

在父母的其他特點方面，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)父母適應(yīng)不良的完美主義可以預(yù)測父母的心理控制[2]。表現(xiàn)出高水平抑郁癥狀的父母對子女會使用更多的心理控制[21]。母親越是將自己的價值建立在子女的社會成就上，就越具有侵入性[2]。而在生活中經(jīng)歷了較多困難和創(chuàng)傷的父母，對子女的心理控制水平較高[4]。

（二）子女的特征

研究表明，一些子女比其他子女更容易引發(fā)父母的心理控制。子女的內(nèi)部化問題和負(fù)性情緒可能會誘發(fā)父母的控制欲。如果幼兒或?qū)W齡前兒童表現(xiàn)出壓抑、害羞、孤僻或焦慮，母親會更多地使用心理控制[4]。當(dāng)父母認(rèn)為子女不能很好地進(jìn)行社會交往時，他們可能會使用心理控制[22]。青少年遭受身體傷害的經(jīng)歷預(yù)示著兩年后他們對母親心理控制的感知會增加[22]。令人驚訝的是，在社交退縮程度較高的兒童中，母親的心理控制與某些方面心理社會功能較好（比如親社會行為較多，外部化問題較少）相關(guān)，但是他們也會表現(xiàn)出更多的內(nèi)部化問題和痛苦[4]。

兒童高水平抑郁和違法行為與較高的父母心理控制相關(guān)，并且可以預(yù)測之后父母心理控制的增加[3]。對青少年的縱向研究表明，抑郁的青少年認(rèn)為他們的父母越來越控制他們[2]。對于困難型或者某些有消極品質(zhì)的兒童，父母認(rèn)為有責(zé)任幫助其社會化，使其行為符合社會規(guī)范，并在社會中取得成功，因此父母會采用更多的心理控制和行為控制[4]。

（三）環(huán)境因素

并不是所有類型的心理控制都是由父母自身的原因或孩子的問題引起的。在環(huán)境因素方面，母親的家庭狀況和社會文化背景都是影響母親心理控制的重要因素[5]。從家庭角度看，影響母親心理控制的主要因素是夫妻關(guān)系和親子關(guān)系;從社會文化角度看，影響母親心理控制的主要因素是經(jīng)濟(jì)地位和成長經(jīng)歷[5]。

有研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式不僅會受到他們自身心理需求滿足程度的影響，還會受到伴侶心理需求滿足程度的影響[18]。家庭關(guān)系，尤其是父母間的敵意和共同撫養(yǎng)的困難與父母心理控制有關(guān)[4]?；橐鲑|(zhì)量水平低與育兒時父母采用更多的心理控制策略有關(guān)[2]。

有學(xué)者認(rèn)為父母心理控制可能是情境性的，生活中的壓力可能會促使父母更多地使用心理控制，即父母在感到壓力大、痛苦的日子里會更頻繁地對子女進(jìn)行心理控制[23]。研究發(fā)現(xiàn)，生活在高風(fēng)險環(huán)境中的父母更傾向于使用控制性的育兒方式來讓子女遠(yuǎn)離麻煩[24]?？赡艿脑蚴浅錆M壓力的環(huán)境會對父母造成負(fù)擔(dān)，當(dāng)面對子女日常生活中的各種行為時，他們很難找到和執(zhí)行更具建設(shè)性和適應(yīng)性的育兒策略，他們需要通過控制子女的行為來保護(hù)子女免受環(huán)境中危險因素的影響[24]。

四、父母心理控制的文化差異

父母心理控制對子女成長的不利影響是普遍存在的還是具有文化特異性的？不同學(xué)者有不同的觀點[4]。很多研究發(fā)現(xiàn)，東西方不同文化之下，父母心理控制的使用頻率和對子女的影響是不同的[8]。中國父母比美國父母更常使用心理控制策略，包括愛的退縮和引發(fā)內(nèi)疚[2，8]。與亞裔美國父母相比，臺灣父母更傾向于通過心理控制抑制子女的情感表達(dá)，并試圖改變子女的感受和思考方式[8]。有學(xué)者認(rèn)為中國父母普遍使用心理控制策略可能是受傳統(tǒng)儒家思想的影響[8]。孝道是中國文化中被高度重視的價值觀，中國傳統(tǒng)文化強調(diào)孩子對長輩的絕對服從[15]。中國父母比美國父母更強調(diào)控制和秩序，青少年應(yīng)當(dāng)尊重和照顧父母和老人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會將個人利益服從于家庭和整個社會的集體利益，服從父母，重視父母的需要和期望，尊重權(quán)威人物以促進(jìn)家庭和社區(qū)的和諧[8]。

亞洲的傳統(tǒng)文化通常支持對孩子實行嚴(yán)格的控制，而在英美等國家的養(yǎng)育通常不那么嚴(yán)格[8]。有人認(rèn)為，強調(diào)父母控制和權(quán)威的策略符合集體主義家庭背景下普遍存在的社會化目標(biāo)，因此更少導(dǎo)致子女適應(yīng)不良[4]，甚至可能導(dǎo)致積極的發(fā)展結(jié)果，比如在學(xué)術(shù)成就方面[8]。關(guān)于俄羅斯、中國和美國幼兒母親的研究顯示，父母心理控制與美國樣本中的外部化和內(nèi)部化問題以及俄羅斯樣本中的外部化問題有關(guān)，但與中國樣本中幼兒的行為問題無關(guān)[4]。

父母心理控制的影響具有跨文化差異的一個可能原因是，對相同養(yǎng)育行為的解釋因文化不同而不同[8]。兒童對父母行為的解釋，是父母心理控制與個體行為結(jié)果之間重要的中介變量[4]。受文化影響，中國兒童將父母的嚴(yán)格控制視為父母的照顧和可接受的參與[8]?！肮堋笔且环N基于文化的父母控制方式，意思是“統(tǒng)治”或“關(guān)注”，對中國青少年具有積極的意義，因為它反映了父母對子女的愛和關(guān)心，而不是對個人成長的干涉[8]。另外，在亞洲家庭中，人與人之間的聯(lián)系和相互依賴與等級制度一樣受到高度重視，因此在亞洲集體主義文化中，父母控制孩子的想法和感受可能不會違反兒童的自我意識，反而是符合社會規(guī)范并且對社會秩序和社會福祉是有益的[8]。

也有研究顯示，在與中國同樣有著強烈的集體主義特征和過分強調(diào)教育的韓國，父母心理控制和抑郁之間關(guān)系密切[9]。韓國父母傾向于控制子女的整個生活，包括他們的學(xué)業(yè)成績、友誼和事業(yè)，直到子女結(jié)婚，而不是根據(jù)子女的成長改變他們的控制方式[9]。在韓國文化中，關(guān)系導(dǎo)向和集體主義特征很強，青少年由于成長一方面渴望獨立于父母，另一方面又與父母保持親密關(guān)系，當(dāng)父母心理控制較強時，韓國青少年傾向于壓抑自己的悲傷和憤怒，而不是以可控的方式表達(dá)自己的情緒，從而可能導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生[9]。

五、未來研究的方向

父母心理控制在西方國家已經(jīng)進(jìn)行了近三十年的研究，但在我國的研究并不是很多，由上文可以看到，文化差異對父母心理控制的含義及其意義都有重要影響，因此，研究本土父母心理控制的具體含義、對子女的影響及其影響因素至關(guān)重要。

上文提到，在集體主義文化中，父母心理控制可能被認(rèn)為是父母對子女關(guān)心和愛的體現(xiàn);但也有研究發(fā)現(xiàn)，一些中國子女并不認(rèn)為嚴(yán)格的父母教育是關(guān)心和愛的體現(xiàn)[8]，這可能和父母心理控制的程度有關(guān)。也就是說，可能中國個體可以接受的父母心理控制的程度高于西方國家的個體，但極度的父母心理控制仍然會對個體造成嚴(yán)重不良的影響，這方面還需要進(jìn)行進(jìn)一步的實證研究。

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編輯/劉 芳 編輯/石 雪