【摘要】? ? 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力起到保障作用。但現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍比較廣，各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)有所差別，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的能力也不同，要讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用分專業(yè)分層次教學(xué)是符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的為專業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力起到保障作用。本論文主要從分專業(yè)分層次培養(yǎng)意義、存在問(wèn)題、解決措施進(jìn)行研究大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分專業(yè)分層次教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? ?大學(xué)? ? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)? ? 分專業(yè)? ? 分層次? ? 培養(yǎng)

引言：

大學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分專業(yè)、分層次教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)符合計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才提出的需求。因此，將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分成教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)因材施教，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)得到有效培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展能起到十分重要的作用。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分專業(yè)分層次培養(yǎng)意義

（一）拓寬學(xué)生視野

大學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，也是以此拓寬學(xué)生視野的目的，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已經(jīng)將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因計(jì)算機(jī)專業(yè)是信息技術(shù)組成的一部分，對(duì)拓寬學(xué)生視野。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力具有良好促進(jìn)作用。高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的計(jì)算機(jī)操作技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生能將生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和掌握計(jì)算器專業(yè)知識(shí)顯得十分重要[1]。

（二）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量，為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但高校在擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量過(guò)程中，學(xué)生的生源質(zhì)量也有所降低，其存在較大差異。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，對(duì)提高高校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。此外，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，不僅符合現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，還能提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有良好促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)社會(huì)所需人才

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增加。而高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能使學(xué)生獲得符合自身發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生成為的專業(yè)水平符合社會(huì)所需人才。此外，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分成教學(xué)，還能提高學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的信心[2]。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分專業(yè)分層次培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

在新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來(lái)越高。但從目前情況來(lái)看，高校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，因教學(xué)內(nèi)容并未跟進(jìn)我國(guó)信息化發(fā)展，教師仍對(duì)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力并不符合社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的要求?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件office等教學(xué)內(nèi)容，但隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也不斷隨之更新，但高校并未將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能并不符合企業(yè)的用人需要以及社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，其傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中也未重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，并缺少專業(yè)特色和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，進(jìn)而無(wú)法提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)的效率[3]。

（三）學(xué)生之間差異較大

目前，因高校擴(kuò)大了招生數(shù)量，其長(zhǎng)期存在的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異。而高校對(duì)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法真正掌握計(jì)算機(jī)技能或計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果起到一定阻礙[4]。因?qū)W生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度不同，高校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷下降。

（四）教學(xué)理念有待更新

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分專業(yè)、分層次培養(yǎng)與教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量、熟練掌握計(jì)算機(jī)技能具有積極促進(jìn)作用。但部分高校計(jì)算機(jī)教師自身教學(xué)理念過(guò)于陳舊，并未積極更新自身教學(xué)理念，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)大綱和教學(xué)模式。因課程內(nèi)容過(guò)于枯燥、傳統(tǒng)，教師仍圍繞著計(jì)算機(jī)考試開(kāi)展，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而無(wú)法在課堂中熟練操作及掌握計(jì)算機(jī)技能。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分專業(yè)分層次培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)封閉的整體，從知識(shí)、概念以及應(yīng)用整個(gè)過(guò)程具有較強(qiáng)邏輯性，不利于更新和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。因此，高校要重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能掌握起到一定促進(jìn)作用。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，將每層計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)融合成完整知識(shí)體系，并且使計(jì)算機(jī)每層教學(xué)內(nèi)容之間相互聯(lián)系。并有效將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容融入分層教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展水平的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以此提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平[5]。

此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)教學(xué)模式之間有著緊密的聯(lián)系，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)計(jì)算機(jī)分層教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生能在分層教學(xué)內(nèi)容講解中，學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用。

（二）革新教學(xué)模式

在信息技術(shù)背景下，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)熱情與欲望，不斷提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)能力符合新時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出的要求。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此不斷提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，部分學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的情況，還能提高每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整，對(duì)提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有良好促進(jìn)作用。另外，計(jì)算機(jī)教師不僅要教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行革新，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)不同計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生成為符合信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。

（三）開(kāi)展分層次教學(xué)

目前，因教師未重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)模式，導(dǎo)致同年級(jí)不同學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握程度存在兩極分化的情況。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)與培養(yǎng)，對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)因材施教，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。此外，教師根據(jù)時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才提出的要求，為不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理壓力現(xiàn)象，不斷提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

此外，高校計(jì)算機(jī)教師不僅要將教學(xué)模式進(jìn)行分層，還有將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考核進(jìn)行分層，不斷提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣與熱情[6]。而將教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考核進(jìn)行分層，不僅能有效保護(hù)學(xué)生自尊心，還能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的不同需求，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果最大化。

（四）更新教師教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙了教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次、分專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。因此，高校教師要重視將自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，意識(shí)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展起到的重要作用。并根據(jù)不同學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生不斷掌握符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)技能。另外，教師不僅要積極更細(xì)自身教學(xué)理念，還要不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次教學(xué)和培養(yǎng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并不斷提高各層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高校要重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)分專業(yè)、分層次基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生革新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生掌握的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高校要不斷將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分專業(yè)、分層次教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

作者單位：褚翠霞? ? 仙桃職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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