施隆照， 王少昊， 黃繼偉， 王仁平

(福州大學(xué) 物理與信息工程學(xué)院， 福州 350108)

電子信息產(chǎn)業(yè)是福建省三大產(chǎn)業(yè)之一，十三五以來，福建省積極實(shí)施“填屏補(bǔ)芯”戰(zhàn)略[1]，初步建成具有一定規(guī)模、布局合理、功能完整的集成電路與光電顯示創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群，“一芯一屏”產(chǎn)業(yè)鏈亟需大量中高端復(fù)合型工程技術(shù)骨干。但是，福建省相關(guān)院?，F(xiàn)有培養(yǎng)能力在質(zhì)和量上都難以滿足產(chǎn)業(yè)中短期需求，與“一芯一屏”行業(yè)當(dāng)前的人才需求結(jié)構(gòu)存在以下三個(gè)方面的失配：

(1)產(chǎn)業(yè)的跨專業(yè)復(fù)合型人才需求與院校專業(yè)設(shè)置模式的失配；

(2)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才專精實(shí)戰(zhàn)能力的要求與院校寬口徑的培養(yǎng)模式間的失配；

(3)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才實(shí)訓(xùn)條件的嚴(yán)苛要求與院校缺乏實(shí)訓(xùn)能力的失配。

這些問題對(duì)于近年來本碩培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的重點(diǎn)高校相關(guān)專業(yè)來說，進(jìn)一步加劇了專業(yè)在師資、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)水平、運(yùn)維投入上的不足，特別是集成電路工藝實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，存在巨大的困難，對(duì)其工程培養(yǎng)能力提出了“逆水行舟”的挑戰(zhàn)。一旦專業(yè)工程培養(yǎng)能力與產(chǎn)業(yè)的崗位需求的脫節(jié)加劇，就容易造成“畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)用人難”的局面。

1 新工科背景下專業(yè)的人才定位

新工科建設(shè)是以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為特征，是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下提出的關(guān)于工程教育改革的新思路[2]。“一芯一屏”產(chǎn)業(yè)完全符合這些特征，而且產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度特別快，高校很難跟上企業(yè)的步伐，也很難滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，新工科建設(shè)需要緊密結(jié)合地方政府與企業(yè)，借助資源優(yōu)勢(shì)，建立工程教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展模式，協(xié)同育人助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

地方高校在人才培養(yǎng)定位上要將應(yīng)用型和區(qū)域性相結(jié)合，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為目標(biāo)，為政府、企業(yè)和人才的發(fā)展提供服務(wù)。福州大學(xué)作為福建省的地方高校，是一所以工為主、理工結(jié)合，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，學(xué)校確立了走創(chuàng)業(yè)型強(qiáng)校之路的辦學(xué)理念，努力為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才。福州大學(xué)作為首批入選國(guó)家示范性微電子學(xué)院籌建單位的省屬高校，針對(duì)福建省的“填屏補(bǔ)芯”戰(zhàn)略，以集成電路與光電信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)群為基礎(chǔ)，探索跨專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需高端人才新機(jī)制；依托三級(jí)校政企研發(fā)平臺(tái)體系，力圖先以需求帶動(dòng)科研、再以科研助力育人，突出“需求導(dǎo)向、產(chǎn)教結(jié)合、研教相濟(jì)、虛實(shí)并舉”的建設(shè)原則，精確把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)走向與人才預(yù)期需求，構(gòu)建多方深度融合協(xié)同育人機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展模式，面向福建省“一芯一屏”產(chǎn)業(yè)開展新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2 突破途徑

2.1 借力地方優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需人才

為落實(shí)國(guó)家示范微電子學(xué)院的“校政企”協(xié)同育人體系，本專業(yè)與北京大學(xué)開展人才聯(lián)合培養(yǎng)、促進(jìn)師資人才交流；與廈門聯(lián)芯、福建晉華、福州瑞芯微等公司聯(lián)合建立福建省集成電路行業(yè)人才培養(yǎng)工作組，緊密開展微電子人才合作培養(yǎng)。

福州大學(xué)-晉江微電子研究院立足于原創(chuàng)性與基礎(chǔ)性技術(shù)研究，吸引國(guó)內(nèi)外半導(dǎo)體領(lǐng)域高端師資人才，面向產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用，開展新材料、新器件、新工藝和新產(chǎn)品研發(fā)，力爭(zhēng)五年內(nèi)把研究院建設(shè)成為服務(wù)于福建省微電子產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的國(guó)家級(jí)微電子先導(dǎo)技術(shù)研發(fā)中心與公共研發(fā)平臺(tái)。研究院建設(shè)將結(jié)合本學(xué)院的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)功能以及微電子學(xué)院建設(shè)，多方協(xié)同打造我省“學(xué)院+研究院+企業(yè)”的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體系，持續(xù)完善提升本學(xué)院“課程培養(yǎng)+參與研發(fā)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的復(fù)合型定向式中高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)流程，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型中高端人才的培養(yǎng)。

2.2 打破專業(yè)界限，培養(yǎng)跨學(xué)科急需人才

我校建設(shè)了打破專業(yè)界限完善面向產(chǎn)業(yè)的“一橫一縱”課程體系。“一橫一縱”課程體系涵蓋下轄專業(yè)，輻射相關(guān)專業(yè)如圖1所示。

圖1 “一橫一縱”課程體系涵蓋下轄專業(yè)，輻射相關(guān)專業(yè)

“一橫”涵蓋化學(xué)化工、材料、機(jī)械與自動(dòng)化、管理等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，具體與大企業(yè)聯(lián)合開展跨專業(yè)開放式“3+1”產(chǎn)業(yè)定向班試點(diǎn)。在與晉江晉華公司聯(lián)合開展跨專業(yè)開放式“3+1”產(chǎn)業(yè)班試點(diǎn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)新興工科人才。該模式的亮點(diǎn)在于“開放式”，主要有三個(gè)方面：首先，不強(qiáng)制要求學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入指定企業(yè)就業(yè)，而通過校政企三方聯(lián)合制定多層次組合型優(yōu)惠政策，吸引進(jìn)入產(chǎn)業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。其次，開展跨專業(yè)的“一橫”本科生培養(yǎng)，鼓勵(lì)校內(nèi)本科三年級(jí)工科專業(yè)學(xué)生自愿報(bào)名跨專業(yè)進(jìn)入微電子學(xué)院試點(diǎn)班進(jìn)入產(chǎn)業(yè)班培養(yǎng)，選修補(bǔ)強(qiáng)微電子專業(yè)基礎(chǔ)理論與相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐課程。再者，以行業(yè)、企業(yè)需求為原則，推行“以崗定課”，設(shè)置開放式企業(yè)研究(工程設(shè)計(jì))課題，配備相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，積極推行企業(yè)專項(xiàng)認(rèn)證、職業(yè)資格證以及畢業(yè)證“課證融合”制度。為有效支撐“開放式”產(chǎn)業(yè)班模式，三方聯(lián)合建立長(zhǎng)期人才檔案，同時(shí)探索采取滾動(dòng)選拔和允許退出等過程控制機(jī)制，確?！?+1”產(chǎn)業(yè)班的培養(yǎng)質(zhì)量。

“一縱”是針對(duì)我省“一芯一屏”產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的人才需求，在產(chǎn)業(yè)調(diào)研和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，突破學(xué)科定勢(shì)，“校校政企”聯(lián)合打造模塊化、具備重構(gòu)能力的“公共基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)方向課”三層本科課程體系架構(gòu)如圖2所示，打造了針對(duì)五個(gè)產(chǎn)業(yè)的13個(gè)課程群模塊。

圖2 “一縱”本科課程體系架構(gòu)

2.3 完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)教育

學(xué)院深入實(shí)施“卓越人才教育計(jì)劃2.0”，全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年的預(yù)期指標(biāo)。學(xué)院將建成覆蓋“一芯一屏”全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系，依托平板顯示技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)致發(fā)射顯示技術(shù)教育部工程研究中心、福建集成電路電路設(shè)計(jì)中心、省級(jí)光電信息虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和微電子工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，建成國(guó)內(nèi)一流的集成電路與光電信息產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，與廈門聯(lián)芯、福建福聯(lián)、福建捷聯(lián)電子、TCL集團(tuán)、福州瑞芯微等聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。與校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建立完善大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度，由相關(guān)企業(yè)提供研究(工程設(shè)計(jì))課題，配備企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化，參與技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，保障在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 虛實(shí)結(jié)合建設(shè)微電子工藝實(shí)驗(yàn)環(huán)境

微電子工藝實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)與維護(hù)都需要大量資金支持，是多數(shù)高校的短板。建成微電子工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具備開展國(guó)際先進(jìn)的半導(dǎo)體工藝器件仿真工具教學(xué)與微電子IC制造技術(shù)虛擬培訓(xùn)能力的條件，是填補(bǔ)學(xué)校工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)短板的一種較為容易實(shí)現(xiàn)的方案。再依托優(yōu)勢(shì)資源在企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如學(xué)院每年派遣十余名本、碩生赴臺(tái)聯(lián)電新加坡廠、廈門聯(lián)芯等先進(jìn)12寸晶圓廠實(shí)習(xí)，派遣研究生到北京大學(xué)微納電子研究院開展“1+2”聯(lián)合培養(yǎng)等，以彌補(bǔ)學(xué)校高端工藝人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)條件的不足，提高現(xiàn)有條件下的微電子工藝高端人才的培養(yǎng)能力。

2.5 推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合“三全育人”要求，以職業(yè)勝任力模型為目標(biāo)，以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式、項(xiàng)目化培養(yǎng)模式，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)平臺(tái)、國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、省級(jí)校級(jí)各類科研平臺(tái)和廈門聯(lián)芯等校外教學(xué)實(shí)踐基地和辦學(xué)主體提供的實(shí)踐平臺(tái)等，創(chuàng)建了“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)-專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)-專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)-科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)-競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)”大學(xué)生5大創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，不斷推進(jìn) “兩線”有機(jī)結(jié)合的“五訓(xùn)推進(jìn)”的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自己組隊(duì)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)與能力，“兩線結(jié)合”“五訓(xùn)推進(jìn)”培養(yǎng)體系如圖3所示。這些舉措切實(shí)保障大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力使50%以上本專業(yè)學(xué)生在校期間參與一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目或賽事活動(dòng)。

圖3 “兩線結(jié)合-五訓(xùn)推進(jìn)”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.6 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推動(dòng)新工科高端人才培養(yǎng)

根據(jù)集成電路與新型顯示的產(chǎn)業(yè)鏈布局關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新鏈，重點(diǎn)開展下一代非易失性存儲(chǔ)器芯片、柔性及可拉伸基板襯底材料、器件加工工藝、光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、穿戴顯示系統(tǒng)集成等技術(shù)研究，開發(fā)存儲(chǔ)器芯片、TFT背板、MicroLED、柔性O(shè)LED面板、VR/AR顯示等新產(chǎn)品。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化與學(xué)院的高端人才培養(yǎng)相結(jié)合，充分利用成果促進(jìn)人才培養(yǎng)水平顯著提高。微電子學(xué)院把高質(zhì)量的科研環(huán)境和產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷鼓勵(lì)本學(xué)院本科生參與科研研究，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的考研熱情，開展考研指導(dǎo)等多項(xiàng)措施，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、考研氛圍，提升微電子人才的層次，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為福建省“一芯一屏”產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的高端人才。

2.7 加強(qiáng)與閩臺(tái)、國(guó)際交流培養(yǎng)教師隊(duì)伍

學(xué)院不斷明確應(yīng)用型專業(yè)師資與國(guó)際化方面的需求，采用多種形式有針對(duì)性地引進(jìn)高水平師資，持續(xù)完善應(yīng)用型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有力支撐實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需求；同時(shí)積極開展國(guó)際交流與閩臺(tái)合作，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極引入臺(tái)灣高校專業(yè)師資，推動(dòng)師資共享，鞏固提升本學(xué)院人才培養(yǎng)能力與學(xué)術(shù)水平，有力推進(jìn)面向“一芯一屏” 產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同創(chuàng)新。通過合作辦學(xué)、國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作交流、舉辦國(guó)際會(huì)議等形式進(jìn)一步強(qiáng)化工科教師國(guó)際交流能力，開拓國(guó)際視野。

3 實(shí)施過程可能存在的問題與舉措

對(duì)于地方高校，在教學(xué)實(shí)施過程中最可能遇到以下兩個(gè)問題。

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

對(duì)于普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往沒有高中時(shí)那么明確，再加上遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，不少同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性不高，這已是一個(gè)很普遍的問題。學(xué)院始終堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，將教學(xué)、科研、管理納入育人主體范圍，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，形成全員育人的大思政格局，提升育人工作“深度”。育人教育貫穿學(xué)生在校成長(zhǎng)三大階段，對(duì)入校新生以“養(yǎng)成、轉(zhuǎn)變”為主題、對(duì)大學(xué)成長(zhǎng)期以“實(shí)踐、成長(zhǎng)”為主題、對(duì)畢業(yè)發(fā)展期以“發(fā)展、未來”為主題開展教育，提升育人工作成效。以“三全育人”的理念培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新工科人才。

3.2 師資引進(jìn)困難

隨著國(guó)內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)熱度的提升，集成電路人才缺口進(jìn)一步加大，企業(yè)招聘難，高校招聘高層次人才更難。福建省教育廳針對(duì)這個(gè)問題每年都開展海外人才與項(xiàng)目的對(duì)接活動(dòng)，學(xué)校每年也舉辦國(guó)際青年學(xué)者論壇，將有意向的海外青年學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流，接收國(guó)外因半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)遇冷而釋放出來的人才以及學(xué)成回國(guó)的人才，并采用靈活的一人一策吸引人才。

4 結(jié)語

新工科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，地方高校需要明確培養(yǎng)人才定位，深入研究新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與地方產(chǎn)業(yè)的人才需求，深化工程人才的教育理論與完善實(shí)踐教學(xué)體系，并借助地方優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)“校校政企”協(xié)同育人機(jī)制，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)出適宜于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才。