王爽 韓蕾 張桂英 陳泰 李泉

[摘 要] 微電子對(duì)國(guó)家的國(guó)防安全和信息安全可謂功不可沒(méi)。而目前我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)才剛剛起步，發(fā)展水平相對(duì)滯后。如何培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微電子技術(shù)人才，是擺在人們面前的一項(xiàng)重要課題。而職教師資力量對(duì)微電子人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。為了更好地滿足人才培養(yǎng)需求，在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)微電子專業(yè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

[關(guān) 鍵 詞] 微電子發(fā)展；人才需求；師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0179-01

為了加快我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府出臺(tái)了一系列重大政策，并對(duì)培養(yǎng)微電子產(chǎn)業(yè)人才的給予資助。一些高校為響應(yīng)國(guó)家對(duì)微電子人才的戰(zhàn)略需求，也紛紛開(kāi)設(shè)了微電子相關(guān)專業(yè)，將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為宗旨，滿足微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、目前微電子專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科設(shè)置不合理，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，一些師范類高校已經(jīng)迅速組建了師資隊(duì)伍，在物理學(xué)和材料學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了微電子專業(yè)。但在人才培養(yǎng)方向上，對(duì)封裝材料、電子器件等學(xué)科比較偏重，卻很少涉及電子產(chǎn)業(yè)急需的混合信號(hào)電路設(shè)計(jì)與測(cè)試方面的學(xué)科，因此，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)需求，很難在短時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)方面人才匱乏的問(wèn)題。

一些師范類高校在設(shè)置微電子專業(yè)時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查論證，不了解對(duì)微電子人才能力的需求，僅僅是在已有的辦學(xué)基礎(chǔ)上，利用國(guó)家微電子專業(yè)的政策支持，爭(zhēng)奪生源，由于缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)核心能力。微電子專業(yè)不管是集成電路流片還是工藝實(shí)驗(yàn)，都具有非常高的費(fèi)用成本，因?yàn)榫哂休^大的實(shí)驗(yàn)投入，所以很難開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用能力較差。

（二）與地方微電子產(chǎn)業(yè)對(duì)接意識(shí)淡薄

微電子專業(yè)辦學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是服務(wù)地方微電子產(chǎn)業(yè)的水平偏低。因?yàn)槭艿街T多因素的影響，僅僅是在校園內(nèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，未能有效開(kāi)展校企合作的方式。因?yàn)閷W(xué)生不了解企業(yè)的需求，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，不能真正滿足企業(yè)對(duì)微電子人才的需求。企業(yè)也不愿意雇傭這樣的本科畢業(yè)生，進(jìn)而加大了人才就業(yè)難的程度。

二、微電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的微電子專業(yè)人才，更好地促進(jìn)微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要構(gòu)建一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，為此，教師需要具備專業(yè)知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施、設(shè)計(jì)能力等基本的素質(zhì)。

（一）樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，擁有專業(yè)的理論知識(shí)

微電子學(xué)的特點(diǎn)是跨越多個(gè)學(xué)科，包括信息處理、電子材料等，優(yōu)化課程體系是高校微電子課程設(shè)置需要遵循的原則。為此，微電子專業(yè)教師要了解和熟悉微電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)熟悉，能嫻熟地運(yùn)用理論知識(shí)，解決在實(shí)際中遇到的微電子專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。

（二）有效整合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微電子專業(yè)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)方法和專業(yè)的教學(xué)理念，在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微電子專業(yè)的過(guò)程中，教師能依據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃合理安排，并能有效整合教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，能立足于學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，適當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，促進(jìn)微電子教學(xué)的有效開(kāi)展。因?yàn)槲㈦娮訉I(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，主要是面對(duì)生產(chǎn)第一線。因此，所教授的教學(xué)內(nèi)容，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在具體的情境中完成教師布置的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力，勇于創(chuàng)新設(shè)計(jì)

微電子專業(yè)教師應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)觀，具有一定的分析問(wèn)題能力和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力。在對(duì)自身的技能和知識(shí)不斷更新的同時(shí)，還需要對(duì)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思。目前，很多微電子專業(yè)教師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力，但卻具有相對(duì)薄弱的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為此教師?yīng)加強(qiáng)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的考核。特別要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法和教材選擇方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

制約我國(guó)微電子業(yè)發(fā)展的重要“瓶頸”就是人才層次結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高、電子人才短缺。微電子人才需求與培養(yǎng)脫節(jié)是重要的因素之一。微電子發(fā)展對(duì)職教師資人才具有強(qiáng)烈的需求。為了滿足人才培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)微電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要教師擁有專業(yè)的理論知識(shí)、一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力，并且具有一定的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

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