■ 田自有（甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學）

課堂有效性顧名思義就是教師在有限的時間內(nèi)，對學生的教學效果實現(xiàn)最大化。學生在語文課堂中，掌握課堂中的主要知識內(nèi)容和情感表達，課堂教學的有效性對教師最終的教學效果有著直接的影響。對于初中語文課堂而言，還沒有呈現(xiàn)出較好的學習效率，主要是因為學生對學習缺少興趣，學生被動的學習狀態(tài)，不能緊跟教師的教學進度，一方面和學生自身的知識水平存在關系，另一方面與教師自身的因素存在一些關系，如教學水平和文化素養(yǎng)等，本文針對初中語文教學有效性提出一些建議。

一、提升初中語文教學有效性的基礎

（一）拉近師生之間的距離

教師和學生之間和諧的關系，是順利展開教學的關鍵。很多教師在教學實踐中，束縛在教師的固定角色中，對學生持一個冷淡態(tài)度，對學生沒有較強的關心和熱情，僅僅是在學習上做到嚴格要求學生。這樣會給學生增加學習壓力，還會讓學生對教師有陌生感，不能全身心參與到學習中。作為一名合格的一線教師，需要主動對學生有全面的了解，允許學生存在差異性，促進學生個性化發(fā)展，奠定良好的師生情感。在學生對教師有一定的依賴感之后，學生在學習方面會發(fā)生很大的變化，在學習中不再受情感的束縛，與教師展開溝通，充分發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性。語文和其他學科相比，內(nèi)容具有一定的實踐性，需要學生和教師實現(xiàn)共鳴，才能更好地在理解上掌握語文知識，有利于學生順利開展語文學習。

（二）增強教師的自身素養(yǎng)

“安其學而親其師，樂其友而親其道”，教師需要展現(xiàn)人格魅力，就能夠在課堂上吸引更多的學生，也能讓學生在課堂中有更高的參與程度，能夠實現(xiàn)語文高效性學習。教師自身的教學魅力可以體現(xiàn)在多方面，不僅需要教師有扎實的語文知識，還要采用多種教學方法展開教學，在教學中可以融入更多有趣的語言和豐富的表情等。教師個人的綜合素養(yǎng)也十分重要，首先教師要有一個高尚的品格，在生活中嚴格要求自身的一言一行，成為學生學習的榜樣，這樣可以贏得學生的信賴和喜愛，讓學生在喜歡教師的同時，進而喜歡語文課程，提升語文成績。因此，要想提升初中語文課堂質量，就要積極提升教師的綜合素養(yǎng)，在教師的正確引導下，讓學生保證好的學習狀態(tài)，實現(xiàn)學習成績的提升。例如，在學習《沁園春·雪》時，教師先對課文進行有感情的朗讀，運用自身的朗讀技巧來感染學生，讓學生感受課文的氣勢磅礴，將學生帶入相應的情境中，接著教師利用豐富的語言為學生講解內(nèi)容。

（三）精心備課

臺上的幾分鐘需要經(jīng)歷臺下的無數(shù)次練習，如把教師的上課比作表演，那么教師需要在上課之前對講授內(nèi)容有全面的準備，才能確保學生在學習上輕松掌握重難點。教師的備課質量會直接影響到學生的語文學習效果，在教師充分準備素材的基礎上，才能在語文課堂教學中更加得心應手。教師在備課時，一定要對這幾方面提升重視程度：備課標、備教材、備學生、備板書、備教具、備作業(yè)、備教法和備資源等。在教學中的各個環(huán)節(jié)，都可能出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師自身需要具備一定的處理能力，才能實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

教師需要對以下四點有所關注：1.在備課中，教師需要明確一節(jié)課的教學目標，采用適當?shù)慕虒W方法和策略開展適合的語文教學。2.備課的主要內(nèi)容要在學生能夠接受的范圍內(nèi)。3.在備課中，要注重學生對知識的運用技能，培養(yǎng)學生的思維能力。4.備課不能脫離教材，但要融入一些高于教材的拓展知識。

二、提高初中語文教學有效性的策略

（一）激發(fā)興趣，增強學生的閱讀能力

興趣是一個人學習的動力，可以增強學生對新事物的學習能力。若學習建立在興趣的基礎上，可以將學生的學習狀態(tài)轉變成“主動閱讀”，興趣在一個人的閱讀學習中起到至關重要的作用。教師可以對學生的興趣給予更多的關注，利用新穎有趣的方式展開教學，在導入環(huán)節(jié)展開引導性提問，引發(fā)學生思考，也可以利用表揚和肯定的評價形式，幫助學生在學習過程中樹立自信心，讓學生在關聯(lián)性的問題中掌握文章的中心思想。一旦學生的興趣被激發(fā)，會在語文學習上實現(xiàn)事半功倍的學習效果，將閱讀和寫作有效結合，會直接提升語文課堂教學的整體質量。

例如，在學習《狼》的相關內(nèi)容時，可以鼓勵學生結合題目對文章中的內(nèi)容展開聯(lián)想，這樣會讓文章的故事情節(jié)受到學生的喜歡。在閱讀中向學生提出問題，如“在狼的描寫中有哪些寫作手法？”“在對狼的神態(tài)和動作描寫中，你覺得哪些比較好，說出原因?！币龑W生開展有目的閱讀，能夠幫助學生在閱讀中取得更好的學習效果。再如，教師可以結合文章內(nèi)容為學生編排有趣的話劇，將學生分成學習小組來表演話劇，讓學生選取自己感興趣的角色進行扮演，其中包含屠夫、狼和旁白。在劇情的不斷變化中，學生將課文中描寫屠夫遇到狼的情緒表演得淋漓盡致，無論是遇到狼時的恐懼，還是在機智下躲避狼的襲擊，到最后殺狼的整個過程都贏得了學生的贊賞，增加了學生對文章的學習欲望。在語文課堂實現(xiàn)了新的教學高度。

（二）與時俱進，轉換以往教學模式

一些教師長時間受到應試教育的思想，教學根本不注重學生的感受，而是一味對學生傳授知識。教師在課堂上經(jīng)常采用照本宣讀的方式，學生長時間處于被動接受知識的狀態(tài)，師生之間缺少有效溝通，沒有調(diào)動學生參與課堂的積極性。這種情況不能實現(xiàn)較高的學習效果。因此，教師需要轉變教學方式，帶領學生展開知識的探討，給學生一個良好的學習體驗。

情境教學法在教學中是一種有效的教學方式，教師結合教學內(nèi)容營造出學生學習的情境，鍛煉學生的思考能力，促進學生能夠深入了解教材內(nèi)容，在理解上掌握知識。這樣的教學方法更容易讓學生增強學習效果。例如，在學習《貝多芬傳》時，可以為學生在課堂上播放一些與文章相關的歌曲，如《第九交響曲》，加強學生對貝多芬音樂的認知，在音樂中感受貝多芬創(chuàng)作時的情感和心境，接著教師再開啟文章的導入環(huán)節(jié)。

教師還可以在語文教學中利用多媒體開展教學，可以讓課堂更加具有趣味性，因為學生對一些新鮮的事物充滿好奇，身心都在持續(xù)發(fā)展中。所以，教師可以引入多媒體教學，改變學生經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)溜號的情況，改變以往灌輸式的教學方式，通過多種教學方法融合的方式實現(xiàn)教學目標。當然，結合多媒體教學，可以讓語文內(nèi)容更加生動形象。

例如，在學習《范進中舉》相關內(nèi)容時，教師可以在課前為學生篩選有關作者吳敬梓生平的視頻，可以讓學生在閱讀前掌握作者的情感。在多媒體教學中，讓學生將注意力集中在課堂上，能夠促進教師接下來的教學。教師在開展教學時，為學生引入更多專家對范進的分析和見解，幫助學生掌握文章主人公的性格特點，但需要教師注意的一點就是，不能讓多媒體教學占據(jù)語文教學的主陣地，多媒體只是教學中的輔助教具。

（三）注重質疑問難，促進學生語文思維的形成

以往的語文課堂，教師對課堂起到主導作用，教師講什么，學生就學什么，一些教師直接忽略在學習過程中的探究質疑環(huán)節(jié)。所以，一些教師根本沒有意識到語文思維在學生展開語文學習中的重要性，這會直接影響學生的學習質量和語文成績。在新《課標》的背景下，為語文教學帶來一定難度，教師在注重文化知識傳授的過程中，還要對學生的思維能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力。為了進一步迎合教學需求，教師要在課程教學過程中，引發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力，只有在不斷提問中才能解決問題，引領學生開展探究學習，確保學生能夠在充足的時間中思考。鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，這樣才能促進學生綜合素養(yǎng)的形成，使其在課堂中提升學習能力。

例如，在語文學習中需要教師以鼓勵的形式肯定學生的付出，對學生在知識上起到引導作用，幫助學生找到解決問題的最佳辦法。在學習《背影》相關內(nèi)容時，教師可以在提問中引導學生逐步發(fā)現(xiàn)文章中的一些細節(jié)問題，可以對學生提問“在朱自清看到父親的背影時，心里感受是怎樣的？”“父親手里拿著橘子并步履蹣跚地走到朱自清面前時，朱自清是什么情感？”“作者朱自清在怎樣的背景下完成《背影》這篇文章的？”引導學生帶著問題對文章結構進行詳細的分析，更深層次掌握文章的情感線索，促進學生對文章的分析能力，有利于學生語文思維的形成，幫助學生輕松掌握文章的結構，為初中語文課堂教學的有效性奠定基礎。

（四）注重實踐，開展閱讀寫作練習環(huán)節(jié)

在語文閱讀寫作學習中，教師不僅要教學生高效的閱讀方法和寫作技巧，更要培養(yǎng)學生在實踐中對知識的運用能力，在實踐中增強學生對文章內(nèi)容的深層理解，幫助學生掌握文章的核心思想，才能在技巧的掌握中豐富寫作內(nèi)容。教師開展閱讀實踐環(huán)節(jié)，可以融入更多學生熟悉的生活素材，帶領學生感受自然中的語文素材，可以帶領學生感受自然風景和一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些可以成為學生在學習中的素材，引導學生將閱讀的內(nèi)容和生活素材進行結合，在實踐中收獲更多寫作素材，讓學生在實踐體驗中累積更多優(yōu)美的語句，進而實現(xiàn)寫作能力的提升。

例如，在學習《春》的內(nèi)容時，這篇文章以寫景為重點，教師可以在講解過程中為學生滲透《濟南的冬天》的相關內(nèi)容，將兩篇文章進行對比分析，幫助學生了解在小溪和樹林中會存在不一樣的四季景色，鼓勵學生更積極、樂觀地觀察身邊的素材，也可以養(yǎng)成隨時記錄的好習慣。教師可以要求學生針對自然中的景物展開寫作練習，引導學生在閱讀、觀察中促進寫作能力的提升。

（五）走進學生，實現(xiàn)因材施教的教學效果

初中階段的學生已經(jīng)逐漸形成自己的思想意識，學生在初中階段容易受到其他觀念的影響，同時，學生作為一個獨立的個體，在學習能力和接受程度方面都存在差異。這就需要教師在內(nèi)容布置、課堂提問、課后作業(yè)設置中有針對性。例如，針對一些理解能力較強的學生，和一些具備豐富語文知識底蘊的學生，教師可以在提問時為學生設置一些較高難度的問題；針對一些閱讀能力較差的學生，教師可以設置一些鞏固基礎知識的問題，也可以要求優(yōu)秀的學生幫助差生開展學習。教師開展這種針對性的教學，可以讓學生在心底形成信心，保證不同階段的學生都能有收獲。

例如，在學習《土地的誓言》的內(nèi)容時，很多教師將所有教學內(nèi)容都集中在一節(jié)課，這樣不能達到語文教學的高效性，教師需要結合班級中學生的整體學習水平，有一些語文基礎較差的學生，又有因為時代和經(jīng)歷等各種因素，學生不能切身體會到文章中對故土的熱愛情感，文章的生字也比較多，可以將課文分成三個學習階段：第一階段，幫助學生掌握文章的生詞，引導學生在朗讀中對文章結構和含義進行分析，及時標注不理解的文章段落；第二階段，給予學生充分的時間表達自身對文章內(nèi)容的困惑，增強學生之間的交流和溝通，教師可以為學生介紹更全面的歷史背景，學生結合東北景物的特點，感受文章中對故土的深情；第三階段，讓學生在理解課文的基礎上再次朗讀課文，對課文中的重難點有新的理解，進一步掌握文章的寫作技巧和手法，內(nèi)化成自身的知識，能夠應用在今后的學習中。同時，教師可以為學生進行知識拓展，為學生介紹《我愛這土地》中的內(nèi)容，在課堂上鼓勵學生積極表達自己對祖國的熱愛之情，讓學生在課堂學習中受到愛國情懷的熏陶，讓學生在課后完成一篇讀后感。將學生的學習特點考慮在教學中，能夠讓學生對知識的掌握更加輕松，實現(xiàn)更好的學習效果。

綜上所述，構建高質量的語文課堂是教育的發(fā)展形勢，在課堂中，教師需要以生為本，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學過程中，引入多樣化的教學內(nèi)容，讓學生在熟悉的環(huán)境中減少學習壓力，幫助學生營造活躍的學習環(huán)境，利用多媒體輔助，更好地開展語文教學，教師也要增強對多媒體操作的熟練程度，這樣才能為學生展示更多現(xiàn)代化的素材。改變教學模式一直都是教師需要突破的主要任務，教師也要與時俱進，轉換教學思想，對因材施教有更深入的研究，才能在初中語文課堂教學上達到好的效果。