■ 齊政（福建省浦城第二中學(xué)/福建省南平市）

讀寫(xiě)結(jié)合是對(duì)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培育的重要措施，也是當(dāng)前創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)體系的重要路徑。在當(dāng)前創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)體系時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)化整合初中語(yǔ)文教學(xué)資源，構(gòu)建閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合的教育體系，培養(yǎng)和提升學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，不僅有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，通過(guò)將“以讀促寫(xiě)”和“以寫(xiě)促讀”有效融合，精準(zhǔn)把握語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)形成深度理解和有效吸收。同時(shí)，通過(guò)將讀寫(xiě)結(jié)合融入初中語(yǔ)文教學(xué)，有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生深入閱讀、寫(xiě)作，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。

1.有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)主要依托課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作應(yīng)用之間缺乏有效融合和及時(shí)轉(zhuǎn)化，影響了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。一方面，實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，能夠使學(xué)生清晰了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)寫(xiě)作、閱讀不同內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式進(jìn)行巧妙借鑒，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文寫(xiě)作能力。另一方面，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，也為有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力建構(gòu)了新的對(duì)話平臺(tái)。通過(guò)采用模仿練筆、拓展練筆等方法，使學(xué)生將個(gè)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行“模仿式”表達(dá)，通過(guò)為學(xué)生提供仿句、仿篇等多元、靈活的仿寫(xiě)手法，極大拓寬和改善了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于未能從語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵、蘊(yùn)含的情感共鳴等角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體過(guò)于枯燥、單調(diào)。特別是在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師大多僅從寫(xiě)作技巧出發(fā)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)理解和有效轉(zhuǎn)化。因此，造成學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)性、生活性表達(dá)。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典、優(yōu)美文章的同時(shí)，既掌握了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也掌握了寫(xiě)作技巧，從而降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。以《敬畏自然》一課的教學(xué)為例，全文使用了議論的表達(dá)方式，通過(guò)“先駁論”—“后立論”，層次遞進(jìn)論證的寫(xiě)作方式來(lái)表達(dá)寫(xiě)作觀點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的精彩部分進(jìn)行大膽改寫(xiě)，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)教學(xué)向興趣培養(yǎng)的全面升級(jí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的原則

1.直觀性原則

首先，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)該遵循直觀性原則。教師應(yīng)該直觀呈現(xiàn)閱讀對(duì)象及寫(xiě)作主題的關(guān)系。初中生的閱讀及寫(xiě)作能力仍處在發(fā)展之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題。比如在閱讀時(shí)抓住某一細(xì)節(jié)不放，忽視了閱讀對(duì)象的整體主題；或者在寫(xiě)作中因?yàn)橐粫r(shí)興起，造成跑題而不自知。因此，在缺少教師引導(dǎo)，閱讀與寫(xiě)作主題的關(guān)聯(lián)性不夠直觀的情況下，學(xué)生選擇的切入點(diǎn)可能會(huì)有所偏差，造成學(xué)生無(wú)法在寫(xiě)作中有效運(yùn)用閱讀成果，也無(wú)法通過(guò)習(xí)作與閱讀對(duì)象的對(duì)比提升寫(xiě)作能力。

在直觀性的原則下，教師應(yīng)該采取一系列與之相符合的教學(xué)活動(dòng)。比如在閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，幫助學(xué)生以思維導(dǎo)圖等形式直觀展現(xiàn)閱讀對(duì)象中的人物、事件和中心思想等要素。這樣既可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握閱讀對(duì)象的主題，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也為學(xué)生有效找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)創(chuàng)造了良好前提條件，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以快速打開(kāi)思路，找到靈感。

2.綜合性原則

教師要遵循綜合性原則。語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有著明顯的系統(tǒng)性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力素養(yǎng)相互影響，共同發(fā)揮作用。比如學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，要首先在心中形成腹稿，然后打好草稿，最后再完成寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)聯(lián)想到閱讀時(shí)的各種收獲，運(yùn)用通過(guò)閱讀得到的各種語(yǔ)言文字知識(shí)，而且其“腹稿”實(shí)際上是先以口語(yǔ)化的形式出現(xiàn)，然后才轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。所以，寫(xiě)作通常被視為學(xué)生語(yǔ)言文字能力的綜合體現(xiàn)與鍛煉?？谡Z(yǔ)交際和閱讀都是學(xué)生完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

從閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，閱讀過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的彼此合作與交流互動(dòng)。合作閱讀可以打開(kāi)學(xué)生的思路，使得學(xué)生在彼此的辯論和問(wèn)答中找到理解閱讀對(duì)象的正確路徑，提升閱讀效果。學(xué)生交流的載體就是口語(yǔ)，需要運(yùn)用他們的聽(tīng)說(shuō)能力，有效表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，吸收同學(xué)的正確意見(jiàn)，準(zhǔn)確理解他人語(yǔ)言的含義。所以，讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面而已，還與口語(yǔ)交際有著非常密切的聯(lián)系。其他諸如課外閱讀等，都應(yīng)該在讀寫(xiě)結(jié)合中以適當(dāng)方式加以體現(xiàn)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施策略

寫(xiě)作與閱讀具有天然的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢(shì)，以讀寫(xiě)結(jié)合為基礎(chǔ)，以鼓勵(lì)寫(xiě)作為延伸，為當(dāng)前推動(dòng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作方式變革創(chuàng)造了良好條件，也通過(guò)深挖寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，推動(dòng)學(xué)生讀與寫(xiě)實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、有效轉(zhuǎn)化，確保初中語(yǔ)文教學(xué)取得最佳效果。因此，在當(dāng)前全面創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以讀寫(xiě)結(jié)合為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文閱讀中積累寫(xiě)作素材，在具體寫(xiě)作中提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的融合創(chuàng)新。

1.立足教材，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教材是最好的范文，也是當(dāng)前最能有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的素材，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生按照經(jīng)典文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)相關(guān)類型話題的作文時(shí)，有良好的“模板”來(lái)參考，進(jìn)而創(chuàng)作出滿意的文章，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，也使學(xué)生更容易體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“成就感”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

比如《安塞腰鼓》的教學(xué)，課文有許多值得學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)的地方。要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表達(dá)的客觀需要，確定仿寫(xiě)的切入點(diǎn)。比如，文章中有許多對(duì)安塞腰鼓的精彩描寫(xiě)，特別是類似于“暴雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”等比喻手法的應(yīng)用，渲染安塞腰鼓的“野性”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供啟發(fā)，有效提高學(xué)生的審美品位，掌握良好的寫(xiě)作技巧。

2.立足結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果，需要精準(zhǔn)的課堂教學(xué)定位，樹(shù)立向優(yōu)美課文學(xué)寫(xiě)作的理念，引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正回歸“課堂”、真正回歸“實(shí)踐應(yīng)用”，從根本上培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言技巧及使用語(yǔ)言文字進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作、個(gè)性表達(dá)的能力。因此，想要真正、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練，需要尋找讀與寫(xiě)之間的結(jié)合點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

以《學(xué)寫(xiě)讀后感》為例，想要實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)”的有效結(jié)合，需要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握讀后感的重點(diǎn)和要求。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，以課文《壺口瀑布》為例，通過(guò)閱讀文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握讀后感的寫(xiě)作手法。首先，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分進(jìn)行直接引述，比如“罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一副寫(xiě)意畫(huà)”，雖然描寫(xiě)的是景物，但作者通過(guò)比喻的寫(xiě)作手法，給人以無(wú)限想象。其次，要讓學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)本文的實(shí)際感受，尤其要讓學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的精神、理念進(jìn)行提煉。最后，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中作者表達(dá)自身感受的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生掌握讀后感的關(guān)鍵在于“感”，通過(guò)有感而發(fā)、有感而寫(xiě)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的最佳效果。

3.立足基礎(chǔ)，拓展練筆

在學(xué)生具備相關(guān)閱讀積累、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作技巧后，要充分利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，為學(xué)生提供合理的拓展空間，通過(guò)選擇合適的拓展練筆素材，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作技巧。第一，要精選教材中精簡(jiǎn)的部分進(jìn)行寫(xiě)作拓展訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分文章有重記敘、輕描述的特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留了良好的想象空間。因此，在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理想象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、延伸教材中的簡(jiǎn)練部分，通過(guò)深化文章主題，訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作技巧，增添語(yǔ)文教學(xué)的人文性。第二，要對(duì)教材中精彩的部分進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練。在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通常會(huì)選擇大量經(jīng)典名篇，教師要借鑒教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)美語(yǔ)言、豐富詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累、教材挖掘和課堂內(nèi)容拓展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理改寫(xiě)和有效積累，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。要綜合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦合適的閱讀素材，使語(yǔ)文讀寫(xiě)從課堂拓展至課下，為學(xué)生搭建自覺(jué)實(shí)踐、讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)作平臺(tái)。

4.立足情境，提升寫(xiě)作趣味

在不少初中生的眼中，寫(xiě)作是一件“苦差事”。因?yàn)橄胍獙?xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要清晰的思路，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行合理組織，有效運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧，最后才能把想要展現(xiàn)的事物和表達(dá)的情感付諸文字，引起他人的共鳴，同時(shí)滿足自身的表達(dá)愿望。古往今來(lái)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作家，在寫(xiě)作時(shí)也需要數(shù)易其稿，才能得到讓自己感到滿意的作品。因此，一些初中生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作過(guò)于困難，而且寫(xiě)作過(guò)程中的思維活動(dòng)太過(guò)枯燥無(wú)聊，缺少趣味，不愿認(rèn)真參與。這對(duì)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)取得良好效果是個(gè)巨大的阻礙。

例如，在《藤野先生》等課文配合“學(xué)寫(xiě)傳記”的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶幾篇課文的教學(xué)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式展開(kāi)交流，每個(gè)小組確定一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，然后大家共同為這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象添加各種細(xì)節(jié)，并選擇一名同學(xué)進(jìn)行示范表演，要展現(xiàn)出人物的特征以及人物的主要經(jīng)歷。大家根據(jù)表演的情況繼續(xù)提出新的建議，不斷豐富充實(shí)，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。最后以記錄下來(lái)的素材和通過(guò)表演得到的直觀印象，完成人物傳記的寫(xiě)作。學(xué)生的交流和表演，相當(dāng)于其自發(fā)創(chuàng)設(shè)的情境，能夠很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5.立足技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)在的教師有了豐富的教學(xué)技術(shù)可供運(yùn)用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段相比，先進(jìn)的技術(shù)手段在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)趣味、促進(jìn)學(xué)生理解乃至推動(dòng)師生的充分互動(dòng)等各個(gè)方面都有著突出的優(yōu)勢(shì)。比如在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生播放按課文內(nèi)容改編的影視片段，對(duì)凝聚學(xué)生的注意力并降低學(xué)生的理解難度會(huì)有很大的幫助，也會(huì)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的寫(xiě)作產(chǎn)生積極影響。所以，教師應(yīng)該立足于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》的時(shí)候，教師可以首先通過(guò)視頻為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)農(nóng)村的社戲是什么樣子，讓學(xué)生感受其中的趣味，嘗試把自己帶到作者和他朋友的身上，感受農(nóng)村少年兒童的快樂(lè)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在我們的生活中又有哪些很有趣的公共文娛活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的普遍建議從網(wǎng)上搜集新的視頻，播放給學(xué)生觀看，勾起學(xué)生的回憶，帶領(lǐng)學(xué)生模仿課文內(nèi)容，梳理思路，展開(kāi)交流互動(dòng)，最后完成仿寫(xiě)。這樣不僅學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)比較高，而且教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提升。

6.立足自主，開(kāi)展多元實(shí)踐

初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法通過(guò)高效的自主思考實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀對(duì)象的理解和有效寫(xiě)作，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)就會(huì)變成單純的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生只是在教師的督促下展開(kāi)學(xué)習(xí)，效果很難保證，學(xué)生也可能視讀寫(xiě)結(jié)合為“畏途”。因此，教師無(wú)論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)還是采取其他的教學(xué)手段，基本的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。多元的讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生自主性的體現(xiàn)創(chuàng)造更大的空間，取得更好的效果。

多元實(shí)踐能夠讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)變得更加豐富多彩，學(xué)生可以找到更多符合自己興趣的切入點(diǎn)，以自己喜愛(ài)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)之中。比如在針對(duì)“撰寫(xiě)演講稿”的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師可以將此后的演講比賽結(jié)合起來(lái)，組織“演講循環(huán)賽”，學(xué)生分批次完成演講稿，參與演講比賽，每個(gè)批次由學(xué)生自己確定演講的主題。每個(gè)批次的獲勝者最后展開(kāi)“總決賽”?；顒?dòng)周期可以拉長(zhǎng)，比賽進(jìn)程中，選擇合適時(shí)間與學(xué)生共同觀看演講視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講練習(xí)，將文字內(nèi)容和語(yǔ)言的力量充分結(jié)合。通過(guò)單元課文閱讀、寫(xiě)作、演講和觀看視頻等活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元實(shí)踐，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，通過(guò)以語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉出與課文教學(xué)相關(guān)、符合學(xué)生認(rèn)知的寫(xiě)作架構(gòu)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在“讀與寫(xiě)”的積極轉(zhuǎn)化和借鑒中，完善語(yǔ)文知識(shí)體系，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的根本創(chuàng)新。